双减背景下提升教学质量心得体会（合集6篇）

第第页双减背景下提升教学质量心得体会（合集6篇）双减背景下提升教学质量心得体会第1篇新的学期开始了，“双减”工作快速地全面铺开，在给同学和家长带来新的机会和更改的同时，也给学校和老师提出了新的机遇和挑战。如何整体考虑同学的校内外生活，如何合理布置课内外作业等现实问题，都第一时间摆在学校尤其是老师面前，信任近来每一个老师，或多或少都有了些焦虑：双减怎么减？减了作业减了练习，怎么落实课堂教学质量？低班级同学不留书面作业，中高班级各科作业总和不超60分钟，我可以利用哪些途径提高孩子的数学技能与本领？陈xx的讲座——《“双减”政策下有效作业的设计》，就在这个时候来了，就像一场适时雨。它引导我们：一、向课堂教学设计发力，把更多的精力，花在课堂教学设计上，向40分钟要质量。陈老师以不同课例，简单清楚地让我们看到课堂教学中的一些简单犯的错误：1、告知式的课堂教学，看起来效率，但没有过程参加的学习，易造成“高分低能”的现象。2、过分强调过程参加，看起来孩子们学得很高兴，但却是一种低效的学习，由于同学在课上做练习的时间没有了，往往需要在课后加添很多挽救式作业。3、长时间的复习铺垫后打开教学，没有在同学注意力最集中的阶段打开教学，简单造成“前松后紧”好像吃夹生饭的学习效果。他建议，课堂教学要：在课堂教学的关键处发力，快引入、寻突破、后拓展。在保证课堂教学质量的同时，还要给同学留几分钟的课堂作业时间。没有在课堂教学的关键处发力，会造成课堂教学拖拉，挤占同学作业时间，同学对学问理解与把握不足，也是作业多的原因之一、二、在作业的设计上发力。削减简单记忆、机械重复的作业，提高自主设计作业的本领、设计分层作业、加强作业批改和反馈、加强作业管理等。作业是课堂教学的辅佑襄助和增补，只有课堂教学的质量提高了，目标落到实地了，作业才略减得下来。双减背景下提升教学质量心得体会第2篇20xx年，“双减”的呼声振聋发聩。减轻同学作业负担，压减学科类校外培训机构成了“双减”的首要任务。上级部门文件频发，誓将减负进行到底。学校老师积极搭配，为落实“双减”绞尽脑汁。“减负不减质”“轻负提质”也成了“双减”工作中的新课题。学校的各类活动，如“集体备课”“项目化作业”“教学研讨”“社团活动”“文艺演出”等无不以“双减”冠名，频频播报，可以说开展得如火如荼、热火朝天。细细回想，我们真的给同学减负了吗？是为了迎合上级要求还是发自内心？特别是作为一线老师，我们有没有静下心来，沉下心来思考：我在课堂有没有做“减法”，真正做到“减负提质”？该做哪些“减法”，让同学真正获益？一、削减重复教学于永正老师在总结、反思自身的教学阅历时感慨地说：“教语文其实很简单，就是让同学识字、写字、读书、作文。”他认为，课也是要“洗”的。一是对课文的内容要聚焦、理线。紧扣主题进行梳理线索，主线清楚了，教学内容就简明扼要了；二是课内外资源应有机整合。防止课堂资源聚积、重叠、臃肿。但是，我们的很多老师在课堂上在不经意的“重复”。重要表现在：（一）语言重复。一位老师在课堂上老是冒出口头禅：“对不对？是不是？”这些重复的问，有时候同学在附和，有时候在自言自语，这样的重复性语言影响了课堂的教学气氛，不利于教学进度的有效打开。（二）环节重复。有的老师课堂导入冗长，许久未进入正题，课堂效率低下。有位老师在词语教学时，先让同学上来演一演，再用图片出示理解，最后再出示字典选一选，短短一个词语教学，耗时颇多。其实，这三种方法只需选择一种即可。因此在教学时，我们要做到目标明晰，方法恰当，努力用最简单的方法，最简练的方式，让同学学得明白，学得轻松。二、削减教学低效语文教学中存在三种现象：（一）假学习。同学好像在学习，但其实是“小和尚念经，有口无心”，很多课堂上的提问、回答，其实并不是真正在学习；（二）浅学习。老师所提的问题，同学所回答的内容，缺乏思维的深度，是在同学已有水平上的滑行，在语言文字表面滑行。有的时候我们提出问题，有些同学想也没想就不假思考地举手了，当我们让他站起来回答的时候，发觉他的回答只是讲到了最粗浅的层面，说明并未真正深入地去思考；（三）被学习。老师牵引着同学一步步地“请君入瓮”，同学只是跟着问题回答，缺少自动思考的时间和空间。很多时候，我们在上课时只关注自身的教案，教学进度，而忽视了同学的学情和生成，生怕同学“越雷池半步”，自身在课堂上收不回来。因此，我们的课堂设计，问题要聚焦，要高效，要精简，不要细碎提问。不要一味地“以问为主，一问到底”，要“以思助学，以问促思”，要以“学为中心”，努力激活同学的思维。三、削减媒体使用现在的语文课，好像阔别了“一支粉笔+一块黑板”的时代。由于各种信息技术的普及，我们看到很多的语文课，老师很擅长多媒体技术，当然在信息技术时代，多媒体在课堂上的作用肯定功不可没。但是，若整堂课上大量运用动画、图片、音频等各种资源，终会“乱花渐欲迷人眼”。多媒体的大量使用，压缩了同学的读书时间，干扰了同学的想象，限制了同学的思维空间。有的老师甚至连传统的黑板板书也摒弃了，把事先准备好的五颜六色的板贴往黑板上一贴，既省时又省力，又显得美观大方。这样的板贴确实给课堂增色不少，但是这样的频繁使用也有弊病，一是疏忽了课堂上的动态生成，二是缺失了书写的示范作用。课堂上多媒体的使用应当适可而止，该出手时才出手。四、削减繁琐分析课文只是教语文的料子，是“载体”，语文课就是用课文这一“载体”来教同学学语文。但是这个观点说说简单，做做难。“教课文”是当下语文课堂中的一种常态，很多老师在客观上还是在教“课文”，在课堂上花大量的时间分析课文内容。语文老师总想在课堂上把什么都塞给同学，以致于常常“眉毛胡子一把抓”。生字词教学、整体感知、重点句段感知、人物形象分析、写话练笔……面面俱到，相像少了一样心里就不踏实。语文课堂教学要减肥，瘦身，使其苗条、流畅，应积极提倡板块式的整体架构，立体设计教学过程，不要贪多求全。语文课堂要有“减法思维”，要在深入讨论文本的基础上找到文本的秘妙所在，再依据同学的“近来进展区”选择文本的核心教学价值，做到“一课一得”。五、削减形式主义诚然，“双减”之风席卷，工作中难免有形式主义。但是，我们的教学仍应当深扎课堂，重视实效。我们的很多公开课总是喜爱努力探求表面的热闹，努力探求形式的美丽，而去设计所谓的课堂亮点。譬如有的老师会加一段视频，美其名曰调动同学的积极性；有的老师喜爱让同学去表演，以加强课堂的气氛。我记得我在执教《自相冲突》一课时，也曾设计了一个自认为比较好的方式——让同学给动画配音并演一演。后来被师傅林老师否定，印象很深的是她问了这么一句话：“你设计这个环节的目的是什么？”我那时候回答说，既让同学理解内容，又可以加添课堂的趣味性。但是林老师认为这个意义不大，便去掉了。后来我认真一想，仅仅以趣味为目的，只为了公开课的热闹，于同学而言，收益并不明显。所以，我们在上课时要从表面热闹走向深度学习，表面热闹的学习，并不是减轻学业负担。只有在课堂上让同学真正经过学的过程，这样才是坚固结实的、有效的课堂。双减背景下提升教学质量心得体会第3篇xx小学缪华良校长的讲座令我感受颇多。缪校长在介绍凤凰小学的“校本化实践的三项行动中”中提到“有所不为，做好五个‘无”。“双减”下的作业设计确实需要“有所为有所不为”。沙龙交流中，各位教育专家碰撞智慧火花。特别是素养导向下的作业设计与落实的`探讨，为作业优化设计供给了思路、说明白方法。浙江省教研室喻伯军老师总结了八个字：“精选、先做、全批、返回”，高度凝练，醍醐灌顶。如何击破这八个字，如何落实这八个字，我想可以采纳以下四种方式：一、主题式作业，实现学科整合主题式作业是对学习资源的一种重新整合，这类作业有利于拓展同学的学问视野，融通学科，使语文外延得以充足打开，构建大语文。如学习了《燕子》一课，让同学把课文内容画出来，并用简短文字说明，或依据内容制作小燕子。美术课上老师进行评价，讲解，修改作品，实现语文与美术的整合，培育同学的创新本领。二、实践式作业，实现学问内化实践式作业的设置要激发学内化课本学问的作业，学会把语言内化为技能。如学习了《守株待兔》一课，可以组织同学把它改编成课本剧表演出来。这样的作业训练了同学的运用语言文字的本领，也培育了同学的合作本领，让语文学习充足挑战。三、分层式作业，实现各取所需作业的设置的要敬重同学的差异性，加添同学对作业的选择性，让同学自主选择不同层级的作业。我们可以为同学设置基础性作业（偏重字词句等基础性学问训练的习题），本领性作业（偏重于段落、篇章和习作等练习题），拓展性作业（偏重于读写结合，内容拓展性习题），三种作业自助餐供同学选择，使不同学力的巩固学问，形本钱领，学有所获。四、趣味式作业，实现学而不厌单调的学习活动简单让同学产生疲乏，并会心生厌倦。因此作业的设置也应贯彻快乐教学原则，加强趣味性。如在学习了“田”“地”“雪”字之后，布置同学猜谜语作业。这样既激发了同学的学习爱好，又让同学形象地记忆生字，一石二鸟。思想引领行动，行动践行思想，聚焦“双减”，深化课改，不绝提升作业设计本领，减轻同学作业负担，为同学全面、协调、可连续进展赋能。7月24日中央发布了双减看法，要求各地区各部门执行。双减又称“有效减轻义务教育阶段同学过重作业负担和校外培训负担”。目标：1、保护同学的身体健康，并将负担提升到未成年保护法的高度。2、减轻家庭教育负担。3、将教育回归到学校。4、1年内有效减轻、3年内成效显著。并规定，理调控作业结构，确保难度不超国家课标，建立作业校内公示制度，加强质量监督，严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。对于同学作业量给出了明确的标准，小学一、二班级不布置家庭书面作业，可在校内适当布置巩固练习；小学三至六班级书面作业平均完成时间不超出60分钟，中学书面作业平均完成时间不超出90分钟。要求老师认真批改作业，适时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。不得要求同学自批自改作业。双减背景下提升教学质量心得体会第4篇双减政策对学校和老师提出了更高的要求，学校和老师必须努力适应新的要求。就语文来说，只有加强老师培训，更新教育观念、方法、评价方式，提高课堂教学质量、课后作业的品质，同学的负担才会真正的减轻。提高课堂教学质量，作业要减负，先得在课堂上弄明白。要提前备课，集体研讨，更改教学形式，形成一套有效的`教学设计、课件。同时，教研组的各位成员也要分工开发阅读教材，开出系列化的阅读导读课，配套的背诵、习字练习，这样面对全体的规范化、个性化、配套化的设计才略真正的全面提高课堂质量。提高课堂效率。譬如语文学科的作业总是机械性誊录的多，作为语文老师，要在充足调研同学的基础上，针对学情教学，率领同学提前预习，紧扣教学目标，课堂抓本领训练，坚固结实的提高语文课堂教学的效率，让同学课后能轻轻松松地做作业。减轻同学的作业负担，首先要培育同学良好的作业习惯，先复习，再写作业，作业必须在规定时间内完成。同时，每级老师要集体研讨作业布置。不要杜绝无效作业，分层布置作业，课后服务巩固时能够精准的练习，可以做到面批面改，同学也就不会觉得作业难、作业多了。更紧要的是要培育同学自律、高效的意识。我们将共同努力，引导孩子在校自发自律地完成学习任务，然后同时也要德智体美劳共同进展，让同学在学校欢乐学习，在家欢乐成长。双减背景下提升教学质量心得体会第5篇2023年，国家印发了《关于进一步减轻义务教育阶段同学作业负担和校外培训负担的看法》，重要引导思想是提高学校教育教学质量，强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构整治，构建良好的教育生态。作为一名在职老师，我认为“双减”政策坚持同学为本，遵从教育规律，着眼同学身心健康成长，保障同学休息权利，让同学的学习回归学校，整体提升学校教育教学质量，减轻家长负担，缓解家长焦虑情绪，回应社会关切，促进同学全面进展、健康成长，是利好政策。“双减”减什么，义务教育阶段负担和校外培训负担，让教育包含课后服务等全部回归学校。确保“双减”政策的落地，我们就要大力提升学校教育教学质量，确保同学在校内学足学好。让同学在校内就能够得到优质的教育，而且渐渐优化作业布置和课后服务方面的工作，更好地让学校所拥有的优质教学资源发挥应有的作用。从老师的角度来说，回归校内教育就是回归教育本心。“师者，所以传道受业解惑也”，在校老师的教学中心是需要摆在校内的。要想有效实现“双减”，需要充足发挥学校的主阵地作用，让同学在学校内学足学好，这样才略够缓解家长焦虑。“双减”政策促进同学全面进展，这就要求学校的教学服务水平进一步提升。科学利用课余时间，开展体育、阅读、文学、艺术等教育，充足同学多样化需求，订立课后服务实施方案，提升学校课后服务质量，加强课后服务的吸引力。“双减”政策的出台，让作为老师的我看到了国家对教育改革的决心和力度。政策的出台，将减轻家长的负担，让“还孩子一个欢乐的童年”有了希望。同时也督促着教育者，要想更多方法去努力提升学校教育教学质量。希望加大力度将政策落地落实，切实取得实效。同时，作为一名一般老师，我将时时刻刻把同学身心健康进展放在心上，承当起立德树人、铸魂育人的使命任务。双减背景下提升教学质量心得体会第6篇通过关于小同学减负的问题探讨，我感受颇深，我们对同学的“减负”不能作平面化的理解，好像“减负”仅仅是减轻书包、削减作业，削减同学在校时间，甚至取消考试。诚然，这些都是“减负”手段，并不是“减负”的真正目的。“减负”既不能平面化的理解，也不能“一刀切”。我们客观的发觉，同学的负担并不是都重，而是“负担”不合理：机械学习负担重，实践活动负担轻；考试