初中语文面试真题

初中语文《从百草园到三味书屋》节选

一、考题回顾

1题目：《从百草园到三味书屋》节选

2内容：

三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蠕梅花，在地上或桂花树上寻蝇蝇。

最好的工作是捉了苍蛀喂蚂蚁，林悄悄地没有声音♦然而同宙们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在

书房里便大叫起来：

“人都到哪里去了！”

人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有费跪的妮则，但

也不常用，普通总不过蹬几眼，大声道：

“读枳”

于是大家放开喉咙读一陈书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念”笑入法缺曰

狗案大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错魔贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后

来，我们的声音便低下去，脩下去了，只有他还大声朗读着：

“铁如意，指握偶倒，一坐皆惊呢……I金叵罗，颠倒淋逸嗓，千杯未解哨……"

我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，淫看，向后面助过去，初过

去。

先生读书入神的时但，于我们是很相宜的。有几个使用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一

种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的纳像上一个个摘下来，像习字时做的影写一样。读的书多起来，画的画也

多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片断的是《荡遗志》和《西游记》的纳像，都有一大本。后

来，为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开援箔店的；昕说现在自己已经做了店主，而且快要升

理申士的地位了。这东西早已没有了吧。

3.基本要求:

（D有感情地朗读课文。

（2）赏析重点语句，让学生了解先生的性格。

（3）要求配合教学内容有适寺的板书设计。

答箝题目

1.结合你所报考的学科，请谈谈新课程标准和课程改革的关系，并说说你将如何执行。【专业知识类】

2.请谈谈你最不能接受教师的哪种行为。【结构化问题类】

二、考题解析

初中语文《从百草园到三味书屋》节选主要教学过程及板书设计

教学过程

（一）复习导入

1.回顾上节课所学：（PPT播放）

百草园：美丽的景;有趣的事;善良的人;留恋而神往的感情。

三味书屋：古朴的景;难忘的事;严厉而可亲的人;亲切温馨的情感。

2.请学生给百草园与三味书屋分别加形容词

美丽的百草园、神秘的百草园、诱人的百草园、有趣的百草园……

单调的三味书屋、自由的三味书屋、痛快的三味书屋、好玩的三味书屋……

(二)整体感知

请学生有感情地朗读课文，并在阅读的过程中思考以下问题：

(1)概括文中的故事

(2)初步感知先生形象

(三)深入研读

1.通过重点词句感知人物形象

分小组合作，交流探讨

(1)然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来……

明确：严格……

(2)他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼,

大声道；

明确：仁慈……

(3)先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着。

(4)他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。

明确：沉浸于书中，对书的热爱……

2.有感情地朗读词句，体会人物心理和作者情感

(1)学生赛读，生生互评;体会人物心理和情感。

(2)教师范读，指导学生朗读，并体会作者的思想情感。

3.对作者写作方法的探讨

(1)学生就重点词句探讨作者的写作手法：

如：“我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇

着，向后拗过去，拗过去。”

讨论明确：用神态及动作描写将先生酣畅入神的朗读描写得淋漓尽致。

(四)拓展探究

结合全文，学生思考以下问题：

“三味书屋”中的“三味”作何解？

不限制固定答案，请学生畅所欲言，表达自己对这几个问题的看法。

(五)小结作业

布置课下作业：在课下以“我和鲁迅比童年”为题，写一篇记叙自己童年趣事的小文

章，下节课进行交流。

板书设计

从百草园的到三味书屋

百草园一一自由自在的百草园生活

三味书屋一一苦中有乐的三味书屋生活

答辩题目解析：

1.结合你所报考的学科，请谈谈新课程标准和课程改革的关系，并说说你将如何执行。

【专业知识类】

【参考答案】

新课程标准是以学生为中心，在课程结构、课程功能等方面充分考虑学生的自主性，

注重学习和实践的联系，注重学生动手能力的培养。

课程改革是以学生发展为本，核心是让学生参与。实施时应注意尊重学生，还学生学

习的自由，提高学生的学习兴趣;给每位学生以期望和激励,让学生有成功感;优化教学环境，

加强交流与合作，是一种传递落实教育理念的方案。

新课标和课程改革在本质上是相通的。在执行的过程中我会注重以下几点：

首先，在教学方式上不断创新。更多采用讨论式授课方式，让同学们充分参与到课堂

中，培养其自主、合作、探究式的学习方式。

其次，在教学环境上不断更新。在教学条件允许的前提下，积极开展课外实践活动，

定期带领同学们去参观博物馆、郊游等，在玩的过程中培养学生的感受力、观察力、总结力

和表达力，寓教于乐。

最后，开展多样性的校园活动。积极开辟第二课堂，开展读书活动、辩论活动、演讲

比赛等，通过学生的主动参与来提高学习效果。

2.请谈谈你最不能接受教师哪种行为。【结构化问题类】

【参考答案】

我最不能接受的教师行为是：歧视和轻视学生。

教育大计，教师为本。教师的素质决定着学校的发展和教育的质量，教师的一言一行、

道德品质、行为习惯都对学生有很深的影响。因此教师的态度和举止对学生有着不可忽视的

作用。在日常教学活动中，有的教师在不经意间的教育细节中透露出对学生的不尊重，尤其

对成绩不太好的学生有歧视和轻视心理。表现在：武断地将学生以成绩划分为“优”“差”

生，对他们从关注程度到言行态度上区别对待，在作业批改、座次编排、活动人选等问题上，

都倾向成绩好的学生。

这些表现会影响学生学习的兴趣和欲望，一些成绩不太好、学习吃力的学生可能会成

绩越来越差，继而厌学、逃学、辍学;教师这样的区别对待也会严重影响他们的身心健康，

从而产生封闭自卑的心理，甚至出现厌世轻生的念头。

作为教师，应有正确的教育思想，对待学生应一视同仁。教师不仅是学生学习上的指

导者，也是青少年思想品格上的引路人。

初中语文《社戏》

一、考题回顾

1题目：《社戏》

2.内容：

社戏

月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中，

却又如初来未至明寸假一般，又漂砂循像一座仙山楼阁，离被红霞罩着了。吹到耳边来的又是耦笛，很悠扬；

我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。

不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周困的里暗只是浓，可知已经到了深夜。他们一面议论

着戏子，或骂，或笑，一面加紧的捏相。这一次船头的激水声更其响其了，那航船，就像一条大白鱼背着一

群孩子在浪花里建，连夜渔的几个老渔父，也停了船子看着喝采起来。

离平珞村还有一里模样，船行却慢了，拄砧的都说很疲乏，因为太用力，而且许久没有东西吃。这回想

出来的是桂生，说是罗汉豆，正旺相，柴火又现成，我们可以偷一点来煮吃。大家都赞成，立刻近岸停了船；

岸上的田里，马油油的都是结实的罗汉昱。

“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？“双喜先跳下去了，在岸上说。

我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢，”他于是往来的摸了一回，直起

身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。“一声答应，大家便散开在阿发家的豆田里，各摘了一大揍，

抛入船舱中。双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偏了一大

搔。

我们中问几个年长的仍然慢慢的推着相，几个到后舱去生火，年幼的和我都剥豆。不久豆熟了，便任凭

航船浮在水面上，都困起来用手撮着吃。吃完豆，又开船，一面洗器具，豆黄豆壳全推在河水里，什么痕迹

也没有了，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很细心，一定要知道，会骂的。然而大家议论

之后，归结是不怕。他如果骂，我们便要他归还去年在岸边拾去的一枝枯裕树，而且当面叫他“八黑子”。

“回来了！那里会惜。我原说过写包票的！“双喜在拓头上忽而大声的说。

我向船头一望，前面已经是平桥。桥脚上站着一个人，却是我的母亲，双喜便是对伊说着话。我走出前

舱去，船也就进了平桥了，停了船，我们纷纷都上岸。母亲颇有些生气，说是过了三更了，怎么回来得这样

退，但也就高兴了，笑着邀大家去吃炒米。

大家都说已经吃了点心，又渴睡，不如及早睡的好，各自回去了。

第二天，我向牛才起来，并没有听到什么关系人公公盐柴事件的纠葛，下午仍然去钓虾。

“双看，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的物，蹋坏了不少。“我抬头看时，是六一

公公棹着小船，卖了豆回来了，船肚里还有剩下的一堆豆。

“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！”双喜说。

六一公公看见我，便停了楫，笑道，“清客？一这是应该的。''于是对我说，“迅哥儿，昨天的戏可好

么？”

我点一点头，说道，“好。”

“豆可中吃呢？”

我又点一点头，说道，“很好。”

不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翅，得意的说道，”这真是大布源里出来的读过书的人才设

货！我的豆种是粒粒挑选过的，乡下人不设好歹，还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送些给我们的站

妪妍尝尝去……”他于是打着楫子过去了。

待到母亲叫我回去吃晚饭的时做，桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆，就是六一公公送给母亲和我吃的。

听说他还对母亲极口夸奖我，说：“小小年纪便有见识，将来一定要中状元。姑姐妪，你的福气是可以写包

票的了。“但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。

真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，一一也不再看到那夜似的好戏了。

3.基本要求：

（1）有感情地朗读深文，体会作者情感。

（2）品味语言，体会意境。

（3）合理适当板书。

一■题目

L“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，一一也不再看到那夜似的好戏了。''这句话该怎

样理筑？【专业知识类】

2作者为什么说“平桥村，在我是乐土"？你是如何理我的？【专业知识类】

二、考题解析

初中语文《社戏》主要教学过程及板书设计

教学过程

（一）解题导入

社，指土地神及祭祀土地神的活动。社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活

动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处

是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。

同学们，你们看过社戏吗?好看吗?你们喜欢吗?如果你看过，那就请你把最有趣的情形

展示出来和同学们一起分享;假如你没看过，那我们今天就和鲁迅先生一起去看看他笔下的

社戏是什么样的，是否也能引起你们对看社戏的向往。（请学生分别谈谈有关社戏的课外体

验，导入课程。）

（二）跳读课文，品味语言

1.品味文章重点词语、句子或语段。

a.指导学生把自己认为精彩的、重要的词语、句子和语段勾画出来，然后进行旁批，

写出自己的看法。

b.四人小组交流。

c.全班进行交流，讨论。

在交流的过程中，教师要注意保护学生的积极性，如果学生找的地方不够准确，教师

要注意引导，学生的旁批不够精确，老师要注意归纳，学生的发言只要言之成理即可。

2.学生把自己不懂的地方提出来，质疑答疑。

课文最后说“真的，一直到现在，我实在没有吃到那夜似的好豆一一也不再看到那夜

似的好戏了”。真的是豆好吃，戏好看吗？

（三）精读课文，问题探究

重点品评“偷豆”的是与非。

“偷”，一般意义上是“残酷、自私、遭人唾弃”的行为，那么在课文中，小朋友们

“偷豆”是好还是坏呢?我们是不是也该学习他们的这一行为呢？

【合作探究】学生讨论，各抒己见，只要言之成理即可。

（四）拓展延伸

“说说我的童年”（学生选择一件印象深刻的童年趣事来进行交流，要求叙述完整，声

音洪亮，语调自然连贯，姿态大方）。

（五）作业

1.模仿月夜行船一段（11段）的景物描写，分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个

侧面着笔，描写一段景物。

2.关注自己家乡的文化习俗，收集一种文化现象的资料，并作好笔记，在班上交流。

板书设计

乐土

/|\

人好戴子戏好

（人）（景）（事）

答辩题目解析：

1.“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，一一也不再看到那夜似的

好戏了。”这句话该怎样理解？【专业知识问题】

【参考答案】

“看社戏”和“偷豆吃”是在平桥村这块乐土上给“我”感受最强烈，印象最深刻的

两件最大的乐事。“我”永远不能忘记的是平桥村的老人和孩子那朴实、真挚的情谊和他们

的勤劳善良、聪明能干的美德，再加上美丽动人的江南水乡风光，自由平等的气氛，人与人

之间和谐、亲密的关系，这一切都是“我”在“那夜以后”的城镇生活，人生旅途中再也不

曾感受到的。“我”对往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。

2.作者为什么说“平桥村，在我是乐土"？你是如何理解的？【专业知识问题】

【参考答案】

民风淳朴的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说，确实是快

乐自由的天堂。作者作为客人，在这里，得到优待，钓到虾，照例是归我吃，小伙伴们对我

无微不至地体贴照顾，看社戏一节这种友爱和照顾表现得淋漓尽致;在这里，我可以免念那

些陈腐无用的经书，而且也没有那么多规矩可蹈，即使打了太公，全村也决没有一个会想出

‘犯上’这两个字来。

初中语文《木兰诗》

一、考题回顾

1题目：《木兰诗》

2内容：

木兰诗

唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。

何女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有

箔名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从比替爷征。

东市买骏马，西市买鞍鞘，南市买窖头，北市买长鞭。旦恭爷娘去，善信黄河边，不闻爷娘唤女声，但

闻黄河流水呜戒戒。旦节黄河去，暮至果山头，不闻给娘唤女声，但闻燕山胡骑呜啾啾。

万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，聚光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。

归来见天子，天子坐明堂。策勋+二转，贲赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送

儿还故乡，

爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟间姊来，Eg刀霍霍向楮羊。开我东阁门，坐

我西闻床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬟，对造帖花黄。出门香火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，

不知木兰是女郎。

锥免脚扑朔，睡免眼迷离；双兔傍地走，安能排我是建雌？

3基本要求：

（1）熟读课文，理解文章大意。

（2）分析人物形象，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

（3）合理板书设计。

—目

1.请你谈一谈如何进行文盲文教竽。［教学设计类】

2请问你设计这节课的教学目标是什么，为什么这样世计？【教学设计类】

二、考题解析

初中语文《木兰诗》主要教学过程及板书设计

教学过程

木兰诗

（一）创设情景，导入新课

千百年来，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司将她的艺术形

象搬上了银幕。可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。播放动画片《花

木兰》片段，学生欣赏。

这个故事最早却来源于北朝民歌《木兰诗》（板书课题），下面就让我们一起来深入学习

《木兰诗》。

（二）通读课文，整体感知

1.诗歌诵读

①教师有感情地诵读，学生点评。

②学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。（重点点拨：惟、愿、市、旦、度、

策、强、将、著、贴、火、走、安等词语）

③学生比读，互评互读。

2.整体感悟

①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。

②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。

（三）精读课文，深入赏析

1.人物赏析

①你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？

a.唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。--勤劳孝顺

b.愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”一一勇敢坚毅，忠孝两全

教师小结：木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出

巾帼英雄形象，在代父从军中看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的心愿。

②学生举例我国历史上的巾帼英雄（如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）。

③其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品，学生欣赏豫剧《谁说女子不如男》。

2.品味语言

①学生找出自己认为写得好的句子，并说明理由。

例如：

a.第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西?这样写

繁琐吗？并找出其它互文的句子。

b.“万里赴戎机，关山度若飞”。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”“将军百战死，壮

士十年归。”（介绍对偶、夸张、互文）

3.详略分析：

这首诗在叙事的详略上有什么特点?为什么要这样安排?有什么特点?为什么要这样安

排？

（四）拓展延伸

一千个读者有一千个哈姆雷特，除了老师讲的理解，你在与《木兰诗》进行心灵的碰

撞时，你有什么创造性发现吗？（困惑处或者不同见解处）

如：1.第一段中“唧唧复唧唧”声与“不闻机杼声”的矛盾。

2.从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位。

3.木兰去时是应“可汗”之征，而归来却受“天子”之赏，那不是前后矛盾了吗？

（五）小结作业

1.描写家人团聚场面，字数300字。

2.背诵全诗。

板书设计

勤劳、善良、淳朴、谨慎〈女儿性情）

巾帼英雄爱国、渴矍和平

机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气野）

答辩题目解析：

1.请你谈一谈如何进行文言文教学？【教学设计问题】

【参考答案】

文言文教学一直是许多老师的难题，大多数学生的痛苦。因此，如何提高学生对文言

文的学习兴趣，提高课堂效率，让学生从死记硬背中解放出来，就成了新教材教学中亟待解

决的问题。

1.要重视诵读指导。古人云：“书读百遍，其义自现”。文言课文中有大量的生僻字

和通假字，如不首先解决这些字词的语音问题，那就根本谈不上诵读。因此，一篇文言文,

我们可以先让学生试读一遍，或全班齐读，或个别朗读，从试读中发现他们读字读音中出现

的问题，然后板书纠正，并由老师再范读一遍全文。通过反复诵读，利用文言构词造句的特

点以及语音停顿、逻辑重音、语气声调等诵读要诀来深化词义句意的理解辨析，体会作者的

思想感情。

2.教会学生积累知识的方法。“积土成山”“积水成渊”。我们可以要求每位学生都

准备一个笔记本，建立“文言知识库”，如每册课本后的“常用实词表”和单元知识短文里

要求掌握的实词、虚词，人人必须整理，但对每课词语的整理积累不能局限于该篇，要回顾、

翻查从前学过的意义和用法,并随着新课的学习去丰富，即做到纵向积累和横向积累相结合。

总之，在文言文教学中，教师应牢固树立以学生为主体的意识，通过改革教法、加强

学法指导等手段，着力培养学生的参与意识，努力使文言文教学走出低效的怪圈，实现素质

教育的目的。

2.请问你设计这节课的教学目标是什么，为什么这样设计？【教学设计问题】

【参考答案】

根据语文新课标的要求，我设计了三维教学目标，分别是知识和能力、过程和方法和

情感态度和价值观。

首先，知识和能力目标。积累重要的文言词语“惟、愿、市、旦、度、策、强、将、

著、贴、火、走、安”等，掌握它们的读音、词义，能自己阅读、释义、翻译这篇文言文。

文言文中的“言”，其实指的就是古代语言知识。所以通过学习课文，让学生掌握一些基本

的古汉语知识使我们的基本目标。

其次，过程和方法目标。首先引导学生在反复诵读的基础上赏析花木兰的人物形象，

分通过品味人物语言来体味任务的儿女情怀和英雄气概。其次引导学生小组合作学习，自主

探究赏析本文详略的安排，体会作者用意及表达效果。

最后，情感态度和价值观目标。花木兰是自古以来中国人民一直称颂的女中豪杰，带

领学生了解她替父从军的刚毅勇敢的性格具有重要意义。通过本文的学习引导学生学习古代

劳动人民的和勤劳朴实和爱国精神，对于正在形成价值观的初中生而言是非常有必要的。

初中语文《敬业与乐业》

一、考题回顾

1题目：《敬业与乐北》

2.内容：

敏也与乐业

第一要敬业。敬学为古圣焚教人做人最简易、直捷的法门，可惜被后来有些人说的太精微，倒变得不适

实用了。惟有朱子筑的最好，他说：“主一无适便是敬。“用现在的话讲，凡儆一见事，便忠于一件事，将

全副精力集中到这事上头，一点不旁螫，便是敬。业有什么可敬呢？为什么该敬呢？人类一面为生舌而劳动,

一面也是为劳动而生活。人类既不是上帝特地制来充当消化面包的机器，自然该各人因自己的地位和才力，

认定一件事去做。凡可以名为一件事的，其性质都是可敬。当大总统是一见事，拉黄包车也是一件事，事的

名称，从俗人眼里看来，有高下；事的性质，从学理上解剖起来，并没有蒿下。只要当大总统的入，信律过

我可以当大总统才去当，实实在在把总统当作一件正经事来做；拉黄包车的人，信得过我可以拉黄包车才去

拉，实实在在把拉车当作一件正经事来做，便是人生合理的生活♦这叫做职北的神圣。凡职业没有不是神至

的，所以凡职业没有不是可敬的。惟其如此，所以我们对于各种取北，没杳什么分别拣择。总之，人生在世，

是要天天劳作的。劳作便是功德，不劳作便是罪恶。至于我该做哪一种劳作呢？全看我的才能何如，境地何

如。因自己的才能、境地，做一种劳作做到国茄，便是天地间第一等人。

怎样才能把一种劳作做到圆法呢？惟一的秘诀就是忠实，忠实从心里上发出来的便是敬。《庄子》记佝

但文人成蜗的故事，说道：“虽天地之大，万物之多，而惟吾蜗要之知。”凡做一件事，便把这件事看作我

的生命，无论别的什么好处，到底不肯牺牲我现做的事来和他交换。我信得过我当木匠的做成一张好桌子，

和你们当政治家的建设成一个共和国家同一价值；我信得过我当挑笠的把马桶收拾的干净，和你们当军人的

打胜一支压境的敌军同一价值。大家网是替社会做事，你不装蒋我，我不璞菊你。怕的是我这件事做律不妥

当，便对不起这一天里头所吃的饭。所以我做这事的时俅，丝奎不肯分心到事外。曾文正说：“做这山，望

那山，一事无成。”一个人对于自己的职业不敬，从学理方面说，便亵渎职业之神圣；从事实方面说，一定

把事情做精了，结果自己害自己。所以敬主义，于人生最为必要，又于人生最为有利。庄子说：“用志不

分，乃鬟于神。”孔子说：”素其位而行，不甚乎其外。“我说的敬也，不外这些道理。

3基本要求：

（D分析文中重点语句。

（2）引导学生基提“摆事实”和“讲道理”这两种论证方法。

（3）要求配合教学内容有适当的板书设计。

答精题目

1.你的教字目标是什么，你怎样实现你的教字目标，方法是什么？【教学实随类】

2.结合自身所学的理论和学科，谈谈如何开展新课标合作学习的理论。【教学方法类】

二、考题解析

初中语文《敬业与乐业》主要教学过程及板书设计

教学过程

（一）激趣导入

教师采用讲故事的方式进行导入，导语设计如下：

在一次奥运会中，马拉松比赛庆祝胜利的典礼早已结束，坦桑尼亚的选手艾克瓦里才

吃力地跑进了已经几乎空无一人的奥运体育场，他是最后一名抵达终点的选手。他的双腿沾

满血污，绑着绷带，他努力地绕完体育场一周，跑到了终点。著名的纪录片制作人格林斯潘

在好奇心的驱使下，问艾克瓦里，为什么要这么吃力地跑至终点？（引发思考，引出课题。）

（二）整体感知

学生默读课文，并根据教师设计的相关问题进行思考。

1.提问：作者先后谈论了哪几个问题？

2.作者所认为的“人类合理的生活总该如此”中的“如此”是指怎样的生活？

（三）深入研读

教师出示问题，引导进行品味。

1.提问：作者在论证“有业之必要”时，运用了什么论证方法？

2.作者是如何层层深入的论证“敬业的重要性”的?运用了什么论证方法？

3.品味本文演讲和口语特色。

明确：①引用古籍名言时，用通俗的口语进行解释。②语言通俗，如话家常。③结合

演讲时的情境，注意和听众现场交流。

（四）拓展延伸

提问：文中作者在谈到“要乐业”这个观点的时候写到“‘做工好苦呀！’这种叹气的

声音，无论何人都会常在口边流露出来”，我们的身边也常常听到同学抱怨“学习好苦啊”，

如何通过摆事实讲道理来劝导他要乐学。

明确：学生各抒己见，言之有理即可。

（五）归纳小结

本文是一篇演讲词，主旨鲜明，层次清晰，语言通俗，文短意长。

课文结构层次清晰。开头就开宗明义地提出了“敬业乐业”的主旨。接下来，分别谈

论了“有业”“敬业”“乐业”的重要性;最后，总结全文旨意。

本文在论证上的最大特点，就是大量引用经典、格言。在语言上，充分体现了口语和

演讲的巧妙结合。

（六）作业布置

领悟作者的精神旨意，结合自己的生活、学习体验，谈谈自己在学习中感受到的乐趣。

写一篇300字左右的小作文。

板书设计

敬业与乐业

提出敬业乐业总（提出观点）

1

▼

有业、锹业、乐业的重要性分（论证观点）

1

1

人们要敬业与乐业总《总结全篇）

答辩题目解析：

L你的教学目标是什么，你怎样实现你的教学目标，方法是什么？【教学实施问题】

【参考答案】

我的教学目标是从三个维度设置的，知识和能力目标是能理清全文的行文思路，分清

观点和材料;掌握摆事实和讲道理两种论证方法。过程与方法目标是通过各种形式的诵读，

以读促思，辩证地理解课文观点。情感态度与价值观目标是领悟“敬业与乐业”的内涵，联

系实际引导学生用敬业乐业的精神对待学习和生活。

为了更加有效地达成教学目标，在教学本课时，我主要通过以下方面来达成我的教学

目标：

一是，利用马拉松选手艾瓦里克的故事引发学生思考，并展示相关图片，引出本课课

题。

二是，引导学生阅读课文，从整体上把握文章，找出论点，理清文章的写作脉络，梳

理全文的行文思路。

三是，深入地分析文章的论证手法，重点讲解摆事实和讲道理两种论证方法，加深学

生对议论文写作手法的理解。

本课我运用的教学方法是：朗读法、赏读评议法、多媒体教学法、设置情境法。

2.结合自身所学的理论和学科，谈谈如何开展新课标合作学习的理论？【教学方法问题】

【参考答案】

合作学习作为一种新型学习方式，是新课程改革中的一个亮点，正在被中小学教师在

教学实践工作中广泛使用。我认为在语文教学中应从以下几个方面教会学生学会合作学习：

第一，选择合作伙伴与明确责任分工。确定合作伙伴实际上是建立起合作学习的结构

和组织，为合作的进行提供组织前提。在选择合作伙伴时，教师一方面要认真分析，合理搭

配，建立真正能够发挥最佳合作效果的合作组织，另一方面教师可根据学生的性别差异、性

格差异、思维差异、语言差异和动手能力差异，优化小组组合，形成互补型合作团体，便于

发挥小组各成员的个性特长。

第二，采用多样化的合作学习的形式。合作学习的形式多种多样，课堂教学过程中如

何选择合适的合作学习的形式，教师要根据教学内容与学生的特点灵活把握。不仅要运用已

经成熟的合作学习的有效形式，而且要在教学实践中积极探索有效而独特的合作学习形式，

如同桌之间的合作学习形式与方法等。

第三，进行合作学习的方法指导。教师要善于观察，掌握学习动态，特别要对合作不

协调的小组或合作有困难的小组给予及时的帮助和引导，使每个小组都能在学习中有所收获,

按时完成合作学习任务。在合作学习中，教师要适时给予指导，促进小组的成长。

初中语文《伤仲永》

一、考题回顾

1.题目：《伤仲永》

2内容：

伤仲永

金港民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并

自为其名。其诗以林父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之,

稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环遇于邑人，不使学。

余国之也久。明道中，从先人还家，于男家见之，十二三矣。令作博，不能称前时之同。又七年，还自

扬州，复到舅家间焉。日：“泯然众人矣。”

王子日：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，契于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼

其受之天也，如此其焚也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？

3.基本要求：

（D指导学生朗读课文；

（2）适当的板书；

（3）10分钟完成试讲。

答辩题目

1对于当下文塞文难教学生难学，请你给出适当的意见？

2请你谈谈，如何在课堂上挖掘学生的创造潜能？

二、考题解析

初中语文《伤仲永》主要教学过程及板书设计

教学过程

（一）导入新课

爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋

的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是

世界上少有的“天才”。到底什么是“天才”呢?他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的

是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才。

（二）整体感知

1.结合课下注释通读全文。

2.教师范读，纠正读音、句读。

3.学生再读课文，理解文章大意。

4.教师对学生的表现进行适当的鼓励。

5.师生一同总结规律：要想把文章读懂，必须看注释。看注释之后仍然有问题，要讨

论交流。要想把文章读得流畅，就要多读，反复读。

【设计意图】本文注释较为详细，学生先结合书下注释，着重培养学生自主学习的能

力，通过反复的朗读来读准字音，理解文意。

（三）深入研读

通过多遍的“读”之后，学生肯定会产生疑问，下面结合原文以小组为单位开展问答

比赛，并用原文回答问题。

（1）我们的问题是一一作者为什么要写这篇作品，要告诉我们什么道理?这篇文章写出

了王安石怎样的思想感情？

作者写这篇文章主要想告诉我们天生聪慧的人还是非常需要后天的教育的。勤奋出天

才，不管原先你多么聪慧，你都得接受后天的教育。

（2）如果不进行后天教育，人会怎么样？

“泯然众人矣。”

人就会变得跟平常人一样，没有什么特点了。

（3）如果是一个平常人，再不接受教育会怎么样?文中有提到这个问题吗?来读一读。

“今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？

（4）王安石对方仲永是个什么样的态度，哪个组来回答？

“伤”，哀伤叹气。

（5）最后一段蕴藏什么道理?你同意这种说法吗?请说明理由。

这段话讲的道理就是如果一个具有天赋的人没有经过后天的教育也会变成一个普通人,

如果普通人不接受任何教育的话就会变得连普通人都不如。

【设计意图】以小组为单位进行提问和答问，教师加以规范和引导，这样形式的展开

是建立在学生反复阅读的基础之上的，符合“学生为主体，教师为主导”的理念，这样能够

培养学生独立、自主进行思维加工。

（四）拓展延伸

谈谈本文的语言表达怎么样?讲究逻辑，非常清晰。

（五）小结作业（A、B选其一）

A.如果方仲永是你的同学，在他辍学之际你会怎么做？（写一篇文章）

B.你怎样评价仲永的父亲?假设你有一个这样的父亲，你会怎么做？（写一篇文章）

可以参考《论语》中的语句。

板书设计

伤仲永

少年天才

泯然众人

原因：不使学

答辩题目解析

1.对于当下文言文难教、学生难学，请你给出适当的意见？【教学实施】

【参考答案】

文言文难教，学生难学，在平时的教学中普遍存在，我在教授《伤仲永》时是这样做

的：

一开始，我在黑板上画了一个四层的阶梯图，随着教学的深入，学生们渐渐明白其用

意：从第一台阶上到第四台阶，学生得到的不仅是当堂课的知识，更重要的是以后学习此类

文章的方法。这种将学习内容和方法有机结合的教学方式会让学生不断品尝着前进的喜悦和

兴奋，调动了他们学习的积极性。

当一个学生说到，，伤”表达了王安石对方仲永的同情时，尽管不恰当，我也没有立刻

否定，看似针对个体回答的追问，却巧妙地提醒其他学生如何寻找最理想的答案，同时告诉

学生们要有严谨的求学态度。而且，尽管我没有把这个问题揪出来专门进行理论说教，但此

过程和最后的结论却给学生留下深刻的印象。同时，在我一步步仔细又有设计的引导过程中，

学生深刻地意识到''自己”在这个过程中的重要性，久而久之，就会养成自主学习的习惯和

自信。

我不反对针对现实问题而产生的应试教学方式，但是主张在生成教学的基础上合理运

用。这节课将知识、学生、老师紧密结合在一起，改变了填鸭式的教学方式，充分释放了学

生的个性和主体性，调动了学生的主观能动性。

2.请你谈谈，如何在课堂上挖掘学生的创造潜能？【教学方法】

【参考答案】

我认为培养学生的创造能力是十分关键的，所以我这节课是这样设计的：

首先，精心设计启发性思考问题要想让学生提出问题，首先教师要能提出富有启发性

的问题，借此引导学生提出自己的问题和见解，培养学生的思维品质。思维始于问题，设计

好的问题、适宜的问题、能引起学生积极思维的问题，是开展有效教学的前提。问题的设置

要有一定的挑战性，有一定的思维量，还要有适当的启发，“由远而近”“由弱到强”地逐

步启发。如上述教学片断中的设问：“方仲永由天资过人变得‘泯然众人矣'的原因。”既

考虑到优秀生的思维敏捷一一学生自己思考,又照顾到潜能生的思维局限一一可以在文中寻

找，让每个学生都能得到启发。

其次，课堂教学注重学生的思维训练，关注学生的思维过程，了解学生有什么思维障

碍，关注学生是如何突破障碍的。上述教学片断中“请谈谈你的高见”一一给学生发表自己

见解的机会，让学生表达自己的见解、思维结果和思维过程；“如果方仲永的父亲让他去学

习，他一定会成才吗？”通过追问，引导学生再思考，回到教学的目标上来。

最后，充分展示问题的研究过程虽然提出问题远比解决问题重要，但是一旦提出了问

题，特别是学生自己提出的问题，教师一定要给以重视，展示问题的研究过程，并让学生亲

自参与，从中悟到什么和学到什么，让学生的认知得以升华，思维得以训练，能力得以提升，

达到“终身学习”“不教”的理想境界。

初中语文《故宫博物院》

一、考题回顾

1.题目：《故宫博物院》

2内容：

故宫博物院

在北京的中心，有一座城中之城，这就是紫禁城。现在人们叫它故喜，也叫故宫博物院。这是明清两代

的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫翼建筑群，有五百多年历史了。

紫禁城的城墙十米多高，有四座城门：南面午门，北面神武门，东西面东华门、西华门。宫城呈长方形，

占地72万平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多同。城墙外是五十多米宽的护城河。城墙的四角上，

各有一座玲珑奇巧的角梢。故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术

的独特风格。

从天安门往里走，沿着一条望直的大道穿过谓门，就到午门的前面。午门俗称五凤楼，是紫禁城的正门。

走迸午门，是一个宽广的庭院，弯弯的金水河像一条玉带横贯东西，河上是五座精美的汉白玉石桥。桥的北

面是太和门，一对威武的洞狮守卫在门的两恻。

进了太和门，就到紫禁城的中心三大殿：太和屐、中和殿、保和殿。三座大段矗立在七米多高的白石台

基上。台基有三层，每层的边缥都用汉白玉柱杆困绕着，上面刻着龙凤淙云，四角和望柱下面伸出一千多个

国雕鳌头，嘴里都有一个小图涧，是台基的排水管道。

太和段俗称金銮殿，高28米，面阻2380多平方米，是故宫最大的殿堂。在湛篮的天空下，那金黄色的

琉璃瓦重檐屋顶，显得格外修煌。殿檐斗拱、额防、梁柱，装沛着青黑点金和贴金彩画。正面是12根红色

大国柱，金琐窗，朱漆门，同台基相互衬映，色彩鲜明，玄隹伟壮丽。

大箧正中是一个约两米高的朱漆方台，上面安放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏。方台两旁有六根高大

的蛹龙金柱，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蛹龙。从龙口里垂下一

颗银白色大国珠，周国环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁松间彩画绚丽，有双龙戏珠、单

龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周国还衬托着流云火站。

三大殿建筑在紫禁城的中轴线上，这条线也是北京城的中轴线，向南从午门到天安门延伸到正阳门、永

定门，往北从神武门到地安门、鼓楼，全长约八公里。

太和段是举行重大典礼的地方。皇帝即位'生日、婚礼和元旦等都在这里受朝贺。每逢大典，段外的白

石台基上下跪防文武百官，中间御道两边排列着仪仗，皇帝濡坐在宝座上。大用廊下，呜钟击萼，乐声悠扬。

台基上的香炉和调龟、徊鹤里点起檀香或松柏枝，烟雾殖凌。

太和殿后面是中和殿。这是一个高子形方殿，殿顶把四道垂脊探在一起，正中安放着一个大国金宝顶，

轮廓非常优美。举行大典，皇帝先在这里休息。

中和段后面是保和殿。缰正后，这里是举行最高一级考试殿成的地方。

从保和殿出来，下了石级，是一片长方形小广场，西起隆宗门，东到昙运门。它把紫禁城分为前后两大

部分。广场以南，主要建筑是三大殿和东西两恻的文华殿、武英玛，叫“前期”。广场北面乾清门以内叫“内

廷”，是皇帝和后妃们起居生活的地方，主要建筑有乾清宫、交泰殿、坤宁宫和东六宫西六宫。

乾着宫是皇帝处理日常政务，批阅各种奏章的地方，后来还在这里接见外国使节。

乾清宫后面是交泰殿，交泰殿后面是坤宁宫。坤宁宫是皇后宫，也就是皇帝结婚的地方。

乾清喜、交泰殿、坤宁宫称“后三宫”