二年级上册拼音教学反思随笔

二年级上册拼音教学反思随笔

篇1:二年级上册拼音教学反思随笔

二年级上册拼音教学反思随笔

一直从事高段语文教学的我今年是第一次教一年级，对于一年级的教学方法

感到特别生疏，尤其是拼音教学更是让我感到头疼。汉语拼音课的内容没有生动

的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学生学起来一般都会感觉特

别枯燥无味。再加上孩子年龄小、注意力持续时间短，学习抽象的拼音，接受并

熟练地拼读音节并不是一件简单的事情，为帮助学生尽快掌握拼读方法，我在实

际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法，取得了较好的效果。

一、图、形、音结合识记

汉语拼音的教学内容枯燥乏味,要想调动学生的积极性就应该将字母的形和

发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。现在的教材提

供了很好的插图，合理利用起来能收到很好的教学效果。例如在教学e时，我先

出示图画：一只漂亮的大白鹅。我充分借助插图调动孩子的兴趣，通过讲故事、

看插图、编顺口溜，让他们在快乐中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书

写，准确而迅速的掌握了这节课的知识。

二.形近字母睦识记

汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、

长竖、短竖等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字

母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学

生想：b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q

都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和

口诀：右下半圆b,左下半圆d，右上半圆p,左上半圆qo学生在边看、边说、

边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模

糊的形象变得清晰，明了。

三.创编儿歌辅助识记

"一个门洞n,两个门洞m,一个伞把t,一根拐杖f"。当学生们背着这些

琅琅上口的口诀时，字母的.音和形已被他们牢牢掌握。根据低年级孩子喜爱诵

读的特点，尽量设计一些口诀让他们背诵。同时，还应注意培养学生的参与意识,

唤起学生的创编激情，开发学生的创造潜能，启发学生自编口诀。学生们对这种

提议积极性很高，还能够自已编出一些儿歌助记，如：圆圈圆圈。。。，泼水泼

水ppp等生动形象的儿歌。顺口溜辅助记法拉近了老师和学生的距离，在学习

的效果上也起到了很好的推波助澜的作用。

四、游戏巩固识记

一年级的学生注意力短暂，记得快、忘得也快。根据学生年龄小，好动、爱表

现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、开火车、比一

比、猜一猜、变魔术比赛等游戏形式激起学生的兴趣。通过趣味性强的游戏和活

动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对拼音音节的拼读积极性更高，学得轻

松，学得扎实。与此同时,我也深深感受到了汉语拼音教学的难度。对于识记拼

音字母，学生掌握的还可以，但是对于声调和音节的拼读始终是整个汉语拼音教学

的难点，虽然拼读方法已讲了无数遍，教读也是一遍又一遍,但是仍有部分学生不

能掌握。究竟怎样让学生把声调读准，怎样让学生尽快学会拼读音节是我今后拼

音教学努力的方向。

篇2：二年级教学随笔及反思

在我的二年级班有以下几种小情况：

(1)每次上课很困，有些不情愿，因为上课嘛，对于孩子本来就不是一件特别

开心的事情，这样的孩子占10%;

(2)学习很努力，很认真，这样的孩子占70%;

(3)学习起来有兴趣，很轻松，积极钻研，这样的孩子占20%。

有些时候看着一个个小家伙咬着铅笔冥思苦想的时候，觉得好可爱呀，即使

她学习了不会，但是下课拿着小本子问我问题的时候我也好开心，其实这正印证

了孩子那种求知的天性，好奇，想解惑，想征服，想证明……

其实每个孩子都有这种感觉，但是为什么有的孩子表现出来积极的一面，而

有的孩子表现出消极面对的情绪，大致有以下几种原因：

Q)孩子每次回家之后不复习，每次都是到了课堂之上才想。要知道，每一节

的知识都有上一节的内容，不复习，就等于在课前已经落下了一截……

(2)知识链没有链接好。举个小例子，本次课上学习"植树问题”里面涉及到

了暑假学习的除法和乘法知识，在的时候没有学习或者掌握不扎实，导致这一讲

的时候，孩子不明白除法的意义，所以有些题目根本就无法向下进行，需要从头

开始一点点的铺垫，耽误了进度，孩子也觉得吃力。所以这次报了寒假班的同学,

老师希望你们能够认真的学习每一天，每天回家多看看，争取这7天的辛苦不要

白费，付出了，也要收获！

(3)家长拓展的知识过于复杂。建议您的拓展先在老师的基本题型上进行拓

展，比如换个情境，换个数，但一开始最好不要轻易换类型，因为孩子才二年级,

很多时候，无法做到举一反三，他需要做的是把学到的知识扎扎实实的掌握好,

然后再随着年级的提高，去增加拓展的难度，很多时候，家长感觉明明一个类型

的题目，为什么这个会那个不会，其实不怪孩子，是您没有掌握好拓展的难度和

深度，出题的时候没有考虑到孩子的年龄特点和生活经验而自作主张，最后伤害

了孩子也伤害了自己，所以家长在自己做拓展的时候一定要注意难度和宽度。

学而思的课程不是每天都上，家长怕给孩子造成太大的负担，也没有刻意去

给孩子做太多的题，但是毕竟知识是温故而知新，希望每天能够练习1-2道题,

或者每天一个小知识点，让孩子轻松的持续，只要坚持，能收到意想不到的效果!

毕竟，学习没有捷径！

篇3：二年级教学随笔及反思

《葡萄沟》一课是一篇讲读课文，介绍了葡萄沟是个好地方，那里生产水果,

其中葡萄最受人喜爰，它品种多、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。

这篇文章，语言朴实，用词准确，通过读就能够让人感受到葡萄沟真是个好

地方，同时能够引起读者对葡萄沟产生热爰之情。根据教材内容的特点和学生的

实际情况，我确定本课教学重点是：了解葡萄沟出产什么，为什么说它是个好地

方。从而落实语言文字的训练，来提高学生的语文能力。

本课教学我着力于了四个方面的训练：

一、训练语言

着眼于"篇"，抓住课文中重点语句和段落，从内容和形式等方面扎扎实实

进行语言训练，培养和提高学生理解语言和运用语言的能力。在指导学生阅读的

过程中，还注意了学习习惯的培养，如边读边想边批注的习惯，把能力的提高和

习惯的养成有机的结合起来。

二、发展思维

如理解课文第二自然段是怎样围绕中心一层一层地叙述的，来训练学生思维

的条理性。

三、德育目标的达成

本篇内容思想教育内容不明显，在教学时要着意点拨，相机渗透，实现文与

道的统一。

四、培养能力

这里的"能力"指的是读书的能力。如教学第三自然时以"放"为主，从而

让学生综合运用已经掌握的语文基本功，自我学习，从而让学生能够在自身的语

言实践活动中提高阅读能力。

篇4：二年级上册教学反思

中国是历史悠久、文化底蕴丰厚的文明古国，民间特色的艺术形式传承着中

国千年的文化底蕴，独具东方魅力，非常珍贵，值得继承发展。十二生肖就如同

人们所津津乐道的"龙"、"凤"一样，已经成为一种传统文化的符号。"子鼠

丑牛寅虎卯兔"传承千年，"辰龙巳蛇午马未羊"人人熟知，"申猴酉鸡戌狗亥

猪"家喻户晓??十二生肖不仅仅是简单的十二个动物，十二个属相，它已经是一

种文化，一种习俗，一种为广大人民群众所接受的生活习惯。十二生肖的意义正

在为世界各地越来越多对中国文化感兴趣的人们所认知。

在上课前，我先用一个谜语来引起学生的兴趣：“一人有一个，全国有几个？

准确一计算，只有十二个。"你猜这是什么？同学们很快猜出谜底后教师出示课

题（即谜底）：《十二生肖》。然后我联系生活，让孩不门谈谈："你知道家里

亲人的生日是几月几日，他们的属相是什么？""你知道十二生肖是哪十二种动

物？"然后引导学生对课本、图片和实物进行研究，提问：民间美术课的生肖属

相与真实的十二种动物的不同？再进行小组探究：课件欣赏有关十二生肖的邮

票、剪纸、泥塑、卵石画，提问：这些作品采用的表现方法有什么不同？

你还能想出哪些创作方法？你受到哪些启发？有更好的创意吗？最后我引

导学生讨论，尝试：每个组派代表将自己组的作品材料，设计创意和制作步骤进

行介绍。本课我分成了两个课时，一是设计十二生肖画，二是用橡皮泥创作十二

生肖，同学们都很有兴趣。我国有悠久的历史灿烂的文化，激发孩子们热爱学习,

做一个对祖国对社会有用的人！

篇5：二年级上册教学反思

《语文课程标准》指出：“必须正确把握语文教育的特点来构建新的语文教

育体系。”在语文教育中，所谓的"感悟"，最主要的渠道有两条：一是听懂,

二是读懂。从二者的效能比较来看，读懂优于听懂。在本单元教学中，课堂教学

注重引读导语，读中见悟，读演悟情等方法，不断丰富着文本和学生的情感。

皮亚杰的发展认识论和儿童心理学，充分揭示了儿童主动参与在儿童智慧、

思维、认知发展过程中的作用，采用生活化的教学方法，就让儿童主动参与到语

文学习中来。

儿童是生活在游戏中的。在教学中，让学生入境体验，演一演，读一读，说

一说等，在读演中玩耍，把内化的语言以及生成的情感，通过学生自己的有声语

言和体态语言表达出来，能起到事半功倍的效果。例如：在学习《听鱼说话》一

文时，当琼儿看到自己钓起的小鱼时，又不忍心了。为了放走自己钓起的小鱼，

她说自己能听懂小鱼说话。学习这部分课文时，学生自主探究，互动学习后，让

学生分角色扮演琼儿和外公，演绎课文中的故事。

在学习《快乐的泉水》时，鼓励学生演一演再三叮嘱顾自家的语言及语气。

在面对顾自家自私的为人及想法时，又通过熟读课文，同桌之间、师生之间演绎

他回到家是怎么做的等一系列教学活动，让学生在学习过程中能走进文本。通过

感情朗读，情境表演等多种实践活动来实现学生与课本、生活的互动，促使学生

更加投入地自主参与学习，逐步提高学生学习语文地兴趣及阅读理解能力。

篇6：二年级上册教学反思

新课标非常强调教师的教学（包括课后）反思。思之则活，思活则深，思深

则透，思透则新，思新则进。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对

整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能

力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，以期实现

教师的自我价值。我们要反思教学行为是否达到教学目标，反思教学活动是否

"沟通"和"合作"，反思是否创造性地使用了教材，反思教学过程是

否存在着"内伤"，反思教学过程是否适应学生的个性差异，反思教学过程

中是否迸发出"智慧的火花"，反思教学过程是否存在"伪探究"。随

着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。大家欣喜

地看到教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢

凸显。以培养学生"知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观"的三个

维度为目标的"自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。

走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了

自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智

慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，"三维整合"耳濡目染。

我曾兴奋地说，新课程真好。如果现在谈到新课程改革还仅仅是"新课程真

好"，那课改就值得思考了。可喜的是，我们许多教师已经开始理性地看待新

课程改革，开始用批评与反思！赋予教研以新的生机，构建教学以真的精彩。我

谨以个人体会谈谈小学语文教学的一点反思，与各位同仁共勉！

在教学人教版小学语文二年级上册的过程中，我有不少收获，也遇到了不少

问题，特作反思如下：作为一名小学语文老师，第一次接受课改新理念，感受

课改新思维，使用课改新教材，至始至终课改给人一种焕然一新的感觉。课改就

像一把钥匙，开启了孩子成功、成才之门。

课改需要加强老师之间的交流、探讨。课改，当前来说，缺少成功的经验、

样板。课改途中困惑多，疑难多，教具少，信息少。面对共同的处境，老师们应

该群策群力，加强课改经验的交流。例如：多组织研讨和现场听课、评课等活动,

这些使得课改理念真正体现在课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。

俗话说："三个臭皮匠顶个诸葛亮"交流对话中大家思维的火。花得到碰撞,

思路被打开了，思路又指引着出路，出路又决定课改教育的前途。课改需要加

强教材、理念与家长的对话。课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程能

否顺利实施的一个重要因素。课改不仅对老师提出要求，也对家长提出了新的要

求。许多家长不理解，常常反应"孩子回家怎么不做作业了？""这样的教

学，孩子能学到啥？"。让家长了解新课程，取得家长对课改的支持，是课改

成功的一个重要条件。我校采取了多种办法与家长沟通,让家长了解新课程是怎

么一回事，如召开家长会、致家长一封信等形式向家长宣传新课程理念。三是要

以一个参与者、研究者的身份出现在学生的探索、研究、讨论之中。与学生一起

发表自己的观点，交换自己的看法。教师用商量的、研讨的口吻与学生对话，鼓

励学生相互补充，展开讨论。比如"我想这样做，大家看行不行？""这位

同学是这么想的，你有什么不同的看法？"如果学生向教师提问题。教师要热

情对待，积极回答。在对话中，要有充分的时间和空间让学生把话说完。我在

语文教学中不光努力抓住教育契机，我还特别重视为学生创设教育情景，使学生

在教育情景中获取知识，掌握方法，获得正确的情感、态度和价值观。如：在学

习第十一课《我们成功了》时,让学生观看申奥成功的专题片，让学生感受申奥

成功时的那些激动人心的场面，使学生在学习课文的同时，增强民族自尊心和自

豪感，使学生更加热爱我们的祖国。

当然，在教学中我也遇到了不少问题。它们有些是教材中出现的，有些是学

生在学习过程中出现的，有些是因为我们地处农村条件所限……在教学中我也

想了各种各样的办法来解决问题，也取得了良好的'效果。

课改提高了对教师的要求，已逐渐成为领导和教师的共识。多技能和广泛的

知识面成为了课改后一名优秀教师的评价标准。未来的教师，都将会与教育科研

联系起来。面对课改带来的机遇，我作为一名年轻教师，感受到了学习的重要，

感受到了新的挑战。课改恰如一阵春风，带来新的希望。我们沐浴着课改的春

风，定会迈向成功教育的彼岸。

"路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。"我们要不断反思，与时俱进！

篇7：二年级上册教学反思

学习的课文是《坐井观天》一切都在有条不紊地进行着。以前，每学完这课,

为了培养同学们的创造性思维，我都要让他们根据课文内容展开想象，以《青蛙

跳出井口了》为题进行说话写话训练，效果非常好。按照惯例，学完新课后我又

一次让同学们想像青蛙要是跳出井口了，将会怎样呢？同学们的学习兴趣又一下

被激发起来，有的和同桌互说，有的前后位凑在一起争论，还有的仰起小脸在思

考。

待平静下来，我开始指名回答。张一说："青蛙跳出井口后，看到了无边无

际的大海，海涛声吓得它忙向小鸟求救。"李博说："青蛙跳出井口后，看到了

高高的山峰和一眼望不到边的田野，田野里开满了五颜六色的花儿，上面飞舞着

蝴蝶和蜜蜂，青蛙陶醉了，它觉得以前的日子都白过了。"金禹天说：“青蛙从

井里跳出来，它到外面看了看，觉得还是井里好，它又跳回了井里。“同学们听

了哄堂大笑，我也笑了。我打断了他的话，问大家："是井里好，还是井外好？"

我示意他坐下，随口说道："我看你是一只青蛙，坐井观天。"之后，我又让大

家把自己想的和说的写出来。

在批阅同学们交上来的作业时，我看到了孩子的故事：青蛙跳出井口，它来

到一条小河边，它累了想去喝口水。突然，它听到一声大吼："不要喝，水里有

毒！"果然，水上漂着不少死鱼。它抬头一看，原来不远处有一只老青蛙在对它

说话。它刚要说声谢谢，就听一声惨叫，一柄钢叉已刺穿了那只老青蛙的身子，

那只老青蛙正在痛苦地挣扎。青蛙吓呆了，这外面的世界太可怕了，它急忙赶回

去，又跳到了井里。还是井里好，井里安全啊！

我的心被震撼了。河水里常漂有死鱼，菜市上也常有卖青蛙的，这是有目共

睹的，让青蛙跳回井里有什么不好？可我却没有给他一个发表自己观点的机会。

倘若让他把话说完,不仅同学们不会再笑他，而且也将给我的课堂教学增添一抹

亮色。我不是要培养他们创造性的思维吗？可我竟然说他是一只坐井观天的青

蛙。孩子的心灵就像井外那多彩的世界，需要跳出来的恰恰是自以为是的我自己!

篇8：二年级上册教学反思

经过一阶段的低年级的语文教学，我深刻地感受到：作为同学要把那些枯燥

无味的课文学好是多么的难呀！教完《山行》这一课后，我觉得低年级语文教学

应牢牢地抓住同学的年龄特征，调动其学习的积极性，让儿童自主快乐学习：

一、以读为主，读中感悟

L读一读，说一说，整体感知诗意：

同学是学习和发展的主体。留出充分的时间，让同学自身去研读古诗，让他

们在自读自悟，相交切磋，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在

检查初读情况时，可让同学争当小老师给大家正音，既可满足同学的心理需求，

又可让他们在胜利的体验中感受到学习的乐趣。

2、在读通课文的基础上，教师切忌逐行分析诗意。此时可适时地张贴文中

插图，并问"图中画的是什么。"同学们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含

在这一声声的话语中。

3、读一读，听一听，感知古诗韵律：

优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。

只有按其韵律节拍朗读，才干在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的

小同学并不懂这些。因而在教学中可借助录音范读，让同学从听中感悟，从模仿

练读中得到自悟。以同学自身的看法来朗读，富有具性地朗读，比方：你喜欢这

首诗的哪一行呢？把它读给大家听听，也分享一下你的快乐，好吗？这时同学兴

趣盎然，十分活跃。

4、读一读，演一演，领悟古诗情趣：

《语文课程规范》强调："阅读是同学的'个性化行为。"富有个性的学习必

需强调个体的亲身实践和真实体验。"我们一块跟诗人的心情把这首古诗读一读,

好吗？"教师在同学的自读自悟中稍作点拔，旨在再现情境，让同学受到感染。

还可加以音乐渲染，让同学戴着头饰，自由想象扮演，一边演一边吟咏古诗，会

使语言文字在同学头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，

入情入境，与作者的情感达到共鸣。

在教同学字时，我以和新字交朋友的游戏激发同学的识字写字的愿望。把学

习的主动权交给同学，让他们以四人小组的形式，互相交流学会的生字，并让人

人争当小老师把你认识的新朋友介绍给大家。在同学观察探究的基础上，指导同

学写好生字。切实地体现“以人为本，以学习活动为中心”的教学新理念。

二语文教学应注重沟通课堂内外，结合同学的生活实际和其他课程的融合

1、在学完这首古诗后，我设计让同学回家查找有关描写动物的儿歌或古诗,

也可自创儿歌，再配上自画的图画。目的在于让同学在饶有兴趣中完成并锻炼多

方面的能力，从而体现语文学科的综合性。

2、趁同学初学古诗、爱上古诗，可让同学利用课余时间，多学习古诗，并

定期开展”小小古诗会"、评选"优秀小诗人"。

篇9：二年级上册教学反思

《小雪橇》是一首降B大调的歌曲，四二拍。歌曲描写了儿童们在冰天雪地

里欢乐玩耍的场景，歌曲为六个乐句组成的一段体结构。歌曲节奏丰富，速度较

快，情绪欢快、活泼，充满了童趣。歌曲有多处附点音符节奏并两次出现切分节

奏，附点音符的应用使歌曲更有歌唱性，而切分节奏则增强了音乐的动力性。那

么切分节奏和附点节奏恰好也是这首歌曲演唱的难点处，我选择按节奏读歌词，

拍手等方法学唱这些难点处的节奏。

学习这首歌，我还运用了听唱法和分角色表演法来学习，在学习歌曲中用听

唱法，本环节有两个目的，第一个目的是，充分培养学生对音乐的聆听，加深对

歌曲的认识。第二个目的是，采取听唱法让学生学会唱歌，这对于培养学生的音

乐鉴赏能力和音乐记忆力有好处。分角色表演法符合二年级学生的年龄特点，便

于学生学会歌曲。分角色进行表演，培养学生的表演能力，树立自信心。

这节课的好的地方是教师声情并茂的范唱，并且结合影像资料让学生了解雪

橇及它的用途,整节课环节设计合理，思路清晰，较好的完成了教学任务。遗憾

之处在于运用打击乐器创编节奏时，课堂组织有点散，而且学生创编的节奏型单

一化，需今后多进行此类练习。此外，在歌曲的情绪处理上还不到位，没有用欢

快活泼的情绪表现歌曲。因此，学生不能对新歌演唱时的声音处理有一个清晰的

认知，也就无法达到真正的演唱效果。

在以后的教学过程中，我力求能达到更好，让学生们更喜欢我的课。

篇10：一年级语文上册拼音教学反思

对小学生来说，汉语拼音极其枯燥，创设生动有趣的情境是提高学生学习拼

音兴趣行之有效的方法。

爰玩是孩子的本性，也是孩子最感兴趣的活动，导入环节，我给孩子们创设

了一个去秋游的情境，为整节课孩子们快乐地学习拼音打下了一个良好的基础。

我又运用小鸭子这一情境人物引出音节的拼读，孩子们在领养小鸭子这一强烈的

感官刺激下拼读得更认真，更开心了。紧接着运用小鸭子引出课间操，避免了课

间操的形式化。我还结合"答对有奖"的游戏情境把学生带入到看图拼读音节词

的环节，学生在游戏中不知不觉中有所收获。最后，通过此来谈收获，说心情，

照镜子，是对整个情境设置的一个收笔，也是对本课的一个小结。

教学中，我感受到“情境式”的教学模式不仅适用于拼音教学，在识字教学、

阅读教学中也能发挥很好的作用。在课堂上给学生创设生动的互动情境、生活情

境、故事情境、问题情境……，学生就能在课堂上"学习着并快乐着"。

篇11:一年级语文上册拼音教学反思

经过一个星期的教学后，孩子1门开始学习声母了。声母b、p、m、f的教学

重点是学会四个声母，能够读准音、认清形，并能正确书写。初步认识音节，学

习两拼法，能准确拼读由b、p、m、f与单韵母组成的音节。

在上课前，我了解到孩子们的基础参差不齐，有的小朋友早就会读这四个声

母了，有的小朋友则完全没有接触到过拼音，再加上孩子^刚上学不久，还没有

养成良好的听课习惯，课堂上注意力不是很集中，这就给教学带来一定的难度。

对于低年级小朋友来说，"兴趣是最好的'老师"，课堂上教师应该怎样调动这

些孩子的学习兴趣，激发他们的求知欲望，组织好他们在原有知识的基础上学好

新的知识呢？在课堂上，我是这样做的：

一、游戏导入新课

上课伊始，我先用游戏法导入新课，采用点兵点将的方法让学生认读六个单

韵母，接着再复习和这些单韵母有关的儿歌。这样，学生在儿歌声中巩固了所学

的单韵母。接着相机出示情境图引出四个声母，引导学生读好儿歌："爸爸带我

爬山坡，爬上山坡摸大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。"

二、儿歌辨清声母

由于部分学生参加了拼音早教班，因此在读声母时将"b"读成了"d",对

于学生犯的这种错误，我采用了冷处理的方法，先置之不理。等到四个声母都学

完了，我再采用形式多样的游戏法，帮助学生巩固四个声母的形。简单短小的儿

歌能帮助小朋友很快地记住这些声母，我让孩子们自己根据四个声母的样子，自

己来编一句有趣的儿歌。孩子^兴趣高涨，他们编了很多有意思的儿歌，如"右

下半圆bbb,右上半圆ppp，像个6字bbb,9字反写ppp"等。再配合一节

简单的手操，让孩子^举起小手，摆一摆声母的样子。儿歌配合着手操，把孩子

们的积极性调动起来了，然后再指名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们

都好表现，学得更认真了。另外我还采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加

强记忆，这样一来，除了个别学生难以组正，其他的学生基本上都掌握得不错。

存在的不足与改进：

1、在教声母时，因为有部分孩子在幼小衔接班已经学过声母，于是没有耐

心听其他同学的发言，课堂上不够遵守纪律。因此，安静倾听的习惯还要进一步

强调。这需要在以后的教学过程中不断强化，反复抓。

2、音节的拼读还有部分学生没有掌握，如会读成b—a—pa,还有部分同学

在拼读时把声母丢掉了，今后在教学中一定要关注一些拼音基础差的同学的发音

篇12：拼音教学反思

拼音是小学语文教学的第一道难关，也是小学教学中比较枯燥，乏味的内容

之一。现在拼音教学还在进行中，学生们从掌握简单的"a、。、e"逐渐到难度

较大的"z、c、s;zh、ch、sh、r",我明显感觉到，学习速度变慢了，学习

热情也少了许多。针对目前这种状况，为了下一步更有效的学习，我总结了以下

几点看法：

一、固定模式干扰激情

到现在为止，开学已经接近一个月，学生们已经不是第一次上汉语拼音课了，

但每次教学，我都是用一个基本固定的模式：看情景图训练说话——利用情境

图感知读音——认识新的字母、拼读教学——复习总结。在这四个环节中，每

个环节都训练了孩子某种习惯和素养。看图是为了引出新的知识，也是为了让孩

子学会细心的观察，有序的观察。看完图之后试着用自己的语言说一说，锻炼了

孩子的口语表达能力，对今后的写作打下良好的基础，一个语文老师，就是要是

时刻刻为学生终身学习奠定基础，让学生有学习的意识。利用情境感知读音是对

现在知识的一个总的概括，让学生学会倾听，在听的过程中去感受每个拼音字母

的读音，从而利用这样的情境记住它的音和形……每部分都有它的作用和意义。

虽然这种固定模式是在培养学生的习惯和素养，增长了孩子的知识；但是，从汉

语拼音第一课到第十三课一直这样学习过来，的确有许多的重复，也有点单调,

对于一年级的孩子，也缺少了吸引力。根据一年级学生的具体情况来说，大部分

孩子在幼儿园都已经学习过了拼音，虽然不够系统和准确，但大都有一定的印象,

对于单调的固定模式，不容易引起学生的共鸣。因此，能否吸引住孩子似乎是一

节课成功与否的重要标准。

那么如何吸引住孩子的注意力，打破固定模式带来的弊端呢？这就涉及到了

我将要谈及的二、三、四方面的内容：

二、让单调的教学内容变得丰富

汉语拼音课的教学内容只有拼音和字词，句子练习很少，更没有故事情节，

缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合，而且这

些符号既难读又难记，学生学起来易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插

图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。同时，还应要引导学生

主动参与其中。刚入学的儿童注意力短暂，要使他们掌握拼音知识，就必须采取

形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣，引导他们积极主动地参

与学习活动。因此教的方法要科学，形式要多种多样。一年级的学生记得快、忘

得快，如何将暂时记忆有效化，变成长期记忆。根据学生的年龄小，好动、爱表

现、记忆力强的特点，可以将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、摘花、摘苹

果，送信、爬山比赛等游戏形式激起学生的兴趣。教学时，充分利用多媒体解放

自己，更多地培养学生良好习惯。其次如果远程教育资源媒体中的儿歌朗读不是

想中高段那样是单一的音频范读，而是学生喜闻乐见的动画形式，我相信一定可

以弥补好多教育的缺陷。如：学生注意力集中、注意疲劳、学习兴趣等，真期待

这样的媒体资源赶快出现，更多地增加儿歌的趣味性、减少教学内容枯燥性。

三、联系生活多渠道学习汉语拼音

语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生

活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。在学

完了一些声母之后，我就会让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴

在上面，有贴在家里的，也有贴在教室里，给学生营造出拼音学习的氛围，让学

生时刻能见到拼音，在多看多读中熟练掌握音节的拼读。在学完全部字母之后，

我将送学生每天一首简单的小诗，让他们自己去拼读，自己去读诗；还让学生试

着用音节记录下看到的听到的或想到的，写得好的帖到墙报上展出；在图书角上

摆上拼音读物供学生课外阅读。

四、以小组合作，优带差的方式学习拼音

由于智力发展、思维能力等的个性差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得就

非常快，而有一部分孩子就接受得特别慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我通

常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的

过程中引导优生教差生，差生学优生，培养了学生的合作意识。课后还让优生带

差生看拼音读物，既提高了优生的拼读能力，增强了他们学习课外知识的渠道,

又带动了差生，提高了差生拼读积极性。

走进拼音教学，接进阳光活泼的孩子们，我感受到教学不仅仅是一种告诉，

它更是一种对沉睡潜能的唤醒，一种对封存记忆的激活，一种对幽闭心智的开启,

一种对囚禁情愫的放飞……作为一名语文老师，想要自己的课上得精彩，不仅要

花心思设计多种教学法方法，还要多去须心听别的老师的课，吸取别人好的方面,

结合自己的教学方式，来上课。要上好一堂一年级的语文课，首先就要能吸引住

孩子的注意力。并想办法去调动他们的积极性。其次，老师的精神面貌同样能影

响和带动整个班级孩子的情绪，因此老师首先必须要有良好的精神面貌，另外还

要有适当的表扬和鼓励，让孩子在肯定中充满自信，这样，枯燥的拼音教学才能

真正为孩子所接受，所热爱，而孩子^为了兴趣而进行的学习，一定是事半功倍

的。

篇13：拼音教学反思

新的学期开始了，新的挑战也来临了。作为班主任，一开学就对新生进行学

习和生活常规的培养。这一工作是需要耐心和细心的。需要老师反复地唠叨，时

刻提醒。在副班主任的配合帮忙下，孩子们渐渐学会了如何排队、收发本子、课

前准备做些什么等。看到孩子们的进步，我很开心。

在汉语拼音的学习过程中，孩子们易感到枯燥乏味。经过近一个多月的教学

实践，我对拼音教学作了如下反思：

一、编儿歌，记拼音。

儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这

种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。在拼音教学中，无论是教字

母的发音，还是规范字母的形式，我都运用了大量的儿歌，有的是传统的儿歌。

例如。"嘴巴张大aaa,女孩唱歌aaa;圆圆嘴巴。。。,公鸡打鸣ooo;嘴巴

扁扁eee,白鹅倒影eee。"学生边念儿歌边做动作。帮助学生高效记住拼音字

母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏。

二、汉语拼音与生活实际相联系。

在学习拼音的过程中，可以让学生用手指、身体、橡皮泥、皮筋摆出字母，

让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母就在

我们的周围。将汉语拼音与生活实际相联系，既培养了动手能力，有开拓了思维,

发展了学生的观察力、想象力和创造力，是一种综合性的教学手段。

三、游戏中学习汉语拼音。

以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如开火车读拼音、

与老师拍手挨个读，手伸直表示平舌音，手翘起来表示翘舌音，接受老师的挑战

等，通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的

拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。还有部分学生的拼音掌握的不扎实，在

复习中需要多多关注。

总之，在汉语拼音教学中，创新地设计教学过程，采取多种教学方法，充分

运用多种教学手段，寓教于乐，就能培养学生的学习兴趣，使学生积极、主动、

生动地获取知识，不断提高自学能力。

篇14：拼音教学反思

低年级的语文教学，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教学，因为拼音教

学一直是重点，也是难点。以往学习的枯燥很容易使学生产生厌学情绪，影响以

后的学习。为此，我遵循新课程改革的理念和素质教育的精神，在拼音教学课堂

上，我合理地运用多种形式的教学方法，调动学生参与学习的积极性，为学生创

设一个良好的学习环境，让学生在拼音王国里快乐地遨游，以达到较好的学习效

果。

1、巧设教学游戏，在游戏中学拼音。

低年级学生好奇好动，仍保留着学前儿童游戏的兴趣，甚至企盼游戏活动。

作为教者要巧计游戏，吸引学生。如：教完23个声母后，我设计了“排队"这

个游戏，我把声母卡片分给学生，然后说："现在我请声母来排队。看谁站得又

对又快。"这个游戏不但能巩固以前所学知识，而且训练了学生注意力集中、思

维敏捷、动作迅速，一举两得。诸如此类行之有效的游戏方式还有很多："点名

字"、"摸字卡"、"摘星星"、"拼读游戏"、"击鼓传花"、"变魔术"……

2、组织两人合作，在合作中学拼音。

如让同桌两人互当"小老师”的活动，一个读拼音，一个当小老师，互考互

问，学生们在小老师和学生的角色互换中兴趣不减，体验着当老师的成就感和学

习的乐趣。在拼音的拼读教学中两人合作学习更能激发兴趣。如："找朋友"游

戏，同桌两人一个拿声母卡片一个拿韵母卡片，老师说一个音节，学生们在《找

朋友》的音乐中找出声母和韵母，再一起拼读。学生在合作学习中兴趣浓、劲头

足，并且参与面广、效果好。还有很多合作学习的方式，如：学习小组合作、大

组合作等。不过，游戏学习的同时，要把握好度，以免学生上课只顾于玩，而忘

了自己应该记住的知识，拼音教学结束后，觉得有一部分学生掌握的并不是很扎

实，所以，今后还要继续改进学习方法，使学生能够，在玩中学知识，开心的牢

记每一个知识！

拼音教学的有效方法需要我们来创造，只要我们善于把字符变活，把学习的

主动权交还给学生，相信我们的学生定能在拼音王国里尽情驰骋并乐此不疲！

篇15：拼音教学反思

刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时光

短，好动、贪玩是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏活动。但是他们一

入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学有计划的系统的

学科知识和各种能力培养为主的学习，并且最先要学的是十分抽象的汉语拼音，

汉语拼音作为识字的工具，对于一年级新生来说更是枯燥、单调、乏味。如何激

发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时

让学生养成良好的学习习惯呢？

新的课程标准倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在感兴趣的自

主活动中全面提高学生的语文素养。拼音教学中能不能进行合作式教学？我在边

教边摸索。透过这一个多月的实践，我渐渐明白，拼音教学同样能够进行合作式

学习。但是要找准合作点，教会学生怎样合作。在教学拼音时，在学生自学拼音

和巩固拼音的环节中，都指导学生合作学习，读准拼音。学生在合作学习中互相

帮忙，互相完善，取得了长足进步。

学生是一个生动、有思想的个体。我们只有变革陈旧的教学方式和学习方式,

用心探索自主、合作、探究的.学习方式，才能让我们的课堂更加飞扬。

篇16：拼音教学反思

幼儿刚开始学拼音，我感觉到这个年龄段的孩子口语表达潜力发展很快。在

学习中，他们的认知潜力不断提高，脑中积累的词汇不断丰富，表达的欲望也随

之加强。个性是拼音教学，与语言教学密切相连，更能有效地促进孩子语言潜力

的发展。

大班的孩子具有明显的学前幼儿的特点，好动是他们的共性，学习注意力持

续时间短，最喜欢的是游戏、活动。作为识字工具的汉语拼音，对于善于直观形

象思维的学前班孩子来说是单调乏味的。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣？结

合汉语拼音本身的特点和幼儿的年龄特点，我在课堂教学中采取了以下措施。

一、注重图、形、音结合。

汉语拼音课的教学资料只有抽象的表音贴合，没有词句等丰富的资料，缺乏

必须的语言文字情境，这些让幼儿学起来感到很枯燥。教学中，我将拼音制作成

不一样形式的卡片，有苹果、树叶、花、小鸟、小鱼等，将抽象字母具体形象化,

激发学生的情趣。教学中，我会运用简单的语言对幼儿说"这些花都有名字，我

们一齐来认认吧。“幼儿在开心快乐中识记形，读准音，享受到了成功的喜悦。

教学后，这些卡片投放到区域活动中，很方便幼儿复习。

二、多种形式教学

儿童的好胜心强，抓住这一心理，在教学上巧妙地增设组词比赛，能极大地

调动幼儿学习汉语拼音的用心性。我每学完一个完整的音节后，请幼儿为这个音

节组词，幼儿举手十分用心，思维也很活跃，他们将日常生活中用到的词，电视

广告中听到的词，以及平时故事中积累的成语都用到了拼音教学中，学习起来也

不感到枯燥。每学完几个韵母后，就要展开复习，复习中，我开展多种游戏形式

来帮忙他们记牢，如：《我和小鸟做朋友》、《摘苹果》、《采花》、《捉小鱼》

等多种形式，幼儿学习起来很简单。在学完声母、韵母后，还让幼儿一齐玩找朋

友的游戏，看看所学的复韵母能够和哪些声母做朋友，又不能和哪些声母做朋友，

幼儿学习起来比较感兴趣。另外，还能够采用夺红旗比赛、拼音接龙比赛等形式

进行拼音练习，激发幼儿学习汉语拼音的兴趣。

三、顺口溜辅助记。

在拼读中，孩子I门会遇到多种特殊的状况，如jqx与ii相拼时应去掉两点，

这时就可教幼儿背："小鱼小鱼真搞笑，见到jqx就掉泪"，当学生们背着这些

琅琅上口的儿歌时，拼写就不容易错误。在学习鼻韵母时，也能够透过念儿歌帮

忙幼儿区别前鼻韵母与后鼻韵母。例如："鼻韵母，不难学，前后鼻音分准确。

前鼻韵母有五个，、、、、后鼻韵母是四个，、、

aneninununoangenging

和ong"。在教学中，根据幼儿喜爱诵读的特点，尽量设计一些节奏简单明快

的拼音儿歌，或者鼓励孩子们自我创编歌谣，以此来加强记忆，巩固拼音学习。

总之，在拼音教学中，应创造行之有效的教学方法，激发学生学习汉语拼音

的兴趣，让学生感受到学习的快乐，品尝到成功的喜悦，树立起必胜的信心。在

今后的教学中，我要不断学习借鉴好的教学方法，及时总结自我的教学心得，将

所学真正运用于课堂，不断提高教学质量，持久的发挥课堂。

篇17：拼音教学反思

拼音教学已经划上圆满的句号，我发现，自己近期复韵母的教学中，颇有收

益，同时也让我看到了自己的优点和缺点，对此，我就对本次教学进行了一个反

思，以帮助自己的教学成长。

一、在处理教材上自主扩展学习内容。

如教材在编排上只是呈现出声母与Ue的拼读，我就把ie的拼读也加了进去。

在学习每一个韵母的过程中，我以边新授边巩固的教学环节进行教学。如在拼读

环节中，我就形成了2个层次的训练:

1、结合课件，练习不带调的简单拼读。

2、开展游戏，巩固强化声母与ie、ue的带调拼读。

3、书写ie、iie、er,加深孩子对它们的认识。

、教学整体认读音节、

4yeyueo

以及让孩子自己拼读我穿插的几个巩固yeyue声调的音节词语，再出示词

语，同桌之间交流所认识的字，这对书上30页的音节学习打下了坚实的基础。

可以说，孩子^'1通过这样的拼读训练，即学得扎实，又觉得生动有趣。另外,

对于这节课的难点er的发音我采用了借助手势辅助发音的方法，并通过浅显的

语言告诉学生er是一个特殊韵母。

二、对学生的反馈及时。

课堂上，我不可能预设所有孩子的回答，所以只能看自己的高度集中来对孩

子的回答进行及时的反馈。比如对ieiieer的教学中，我会对那些还没叫就会读

的孩子进行表扬和鼓励，赞赏他的学习方法（爸爸妈妈教的、学前班学的……），

对那种能从复韵母的发音方法过渡过来的孩子更加要表扬。同时，我也很注意引

导，我爱用"你发现了没有？""小朋友们自己去看，去发现，想想这些复韵母

该怎么读？"去问孩子，这样孩子学起来很自主，也很有成就感。又如：我在复

习导入的时候就设计了jqx和ii相拼，并让孩子观察说出她们见面的小诀窍：小

口碰见jqx,要去掉两点。这样，在教学iie与jqx相拼时，孩子们就会很快记住

同样的诀窍。课标上提出的转变师生角色、变