初中化学教师个人工作总结

初中化学教师个人工作总结初中化学老师个人工作总结篇一

本学期我担当初三(1)班的化学教学工作。化学是初三新开的学科，是中考必考的学科，短短一年的教学不仅要求学生驾驭有关的化学根底学问和根本技能，引导学生能具备将来探究化学科学的爱好和灵气，还干脆影响到学生的升学问题。九年级开设化学是因为要求学生必需具备必须的学问根底和学习实力，引导得好能事半功倍，一旦学生学习根底薄弱，或者学习被动，或者存在畏难心情，那么面临的困难也就大。

由于学生有这样或那样的社会、家庭、自身因素，学习上有必须的畏难和依靠心理以及课时的支配，我们的教学任务相当艰难，为了更好地完本钱学期的教学任务，我们制定并在实际教学中依据状况进展有效调整，现将一学期的工作总结如下。

一、调动学生学习化学的爱好。

教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的干脆爱好。在教学实践中，我很留意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使新旧学问连接好;很重视新课程理念的贯彻，让学生通过探究获得学问。

在教学实践中，我坚持面对全体，讲课时紧扣课本，力求学生听懂听明白，对大局部学生坚持不讲难题、偏题，重点放在根底学问上。

二、发挥化学试验的作用

化学学科有它自身的优势化学试验，它能使学生产生爱好，在课堂教学中，我谨慎组织好试验教学，在演示试验中，引导学生学会视察试验现象，学会在试验中视察和思索，引导学生了解现象与物质的本质及其改变的规律;结合教材内容，组织学生进展相关的试验探究，让学生通过亲身的探究性试验活动，激发化学学习的爱好，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习利用试验进展科学探究的方法，初步形成一些科学探究的实力。、

例如，组织学生探究氧气的制取方法、氧气的化学性质;探究二氧化碳的制取和性质，支配学生探究在有凹凸不平的两支蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳和罩另一只烧杯后蜡烛火焰的燃烧状况;学生在轻松开心的气氛中感受了科学学问的魅力。

三、努力做好复习总结工作

初三化学是中考科目，要想提高教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园，一方面，学生要有扎实的根本学问和根本技能;另一方面，学生的应变实力必须要强。因此必需扎扎实实打好根底，教学中力求每章节过关，做好每个阶段的复习工作，对于重点学问和学问点繁杂的章节，尽量协助学生进展归纳，打印相应的复习提要;练习题、测试题都严格筛选。另外对于学生作业根本上做到全收和刚好批改，在作业上针对个人提出要求和看法。再比方说培提优补差工作，是正常教学工作的有力和有效的补充，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，在适应中考题的同时多接触竞赛题;对承受实力较差学生，要做到耐性细致、百问不厌，利用课外时间给他们辅导。

四、缺乏及努力方向。

在教学工作中对学生的要求不够严厉，对学生在驾驭学问上有要求但没有很有效的落实方法，致使不自觉的学生出现脱节状况，对学习不能刚好学有所得，就会渐渐出现成果滑落的现象。由于一些事实上的缘由，与学生的接触时间相对较少，与学生进展沟通的时间和渠道相对较少。今后的教学中，对学生要从头到尾都充溢信念和信任，对学生要既要鼓舞也要鞭策。初中化学老师个人工作总结篇二

为了能进一步的提高教学质量，取得更好的教学效果，我主要做了以下几项工作：

①.扎扎实实打好根底，拼死赶进度不行取。

考生答题中存在的问题，与他们平常没有精确地理解和驾驭初中化学的根底学问和技能有很大的关系，因而重视和加强根底学问和根本技能的学习仍旧是首要的。

抓根底学问，就是要抓化学课本学问，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习根底不同，学生对化学的学问的驾驭实力不同，老师应针对学生实际状况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平常教学中拼死赶进度的做法，势必造成学生对学问的消化不良，甚至使局部学习跟不上的学生对化学失去爱好。

抓根本技能，要抓好化学用语的运用技能和试验根本技能。平常的试验教学中，要让学生真正了解每个试验涉及的化学反响原理、装置原理和操作原理，多给时机让学生动手做试验，体验通过试验进展

视察和探究的过程和乐趣，切实提高学生的试验实力。

②.重视获得学问的过程和科学探究实力的造就。

要提高学生的实力，就要在教学中加强学生科学素养、发觉问题、分析问题和解决问题实力的造就。平常教学与复习，都不能重结论，轻过程，重简洁应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析。而应当重视获得学问的过程，让学生驾驭学习化学的根本学科思维方法。

今年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应当精确把握课程改革方向，以课本学问为根本探究内容，以四周环境为参照对象，让学生亲身经验和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究实力。

③.亲密联系社会生活实际，抓好学问的应用。

今年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的学问与实力进展考察。这类试题的考察力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本学问的限制，削减机械操练消耗的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技学问，尽可能多地接触和相识社会，用化学视角去视察问题和分析问题，学以致用。

④.深化课堂教学改革，钻研教学大纲(化学课程标准)。

根底教育课程改革是教育战线一件特别重要的工作，我们学校虽然还么有实施化学新课程标准，但教师们都已起先探究新课程的特点，因此，除了要用新的教学理念武装自己以外，要提前在初三化学的教学中参考和渗透新课标的要求。

⑤.强化教学过程的相互学习、研讨。听完课后能与上课教师刚好进展沟通，提出缺乏之处，以求到达更好的课堂效果。

⑥.加强试验教学，中考试题中，试验题所占的比例越来越大，引起了我们教师的高度重视。在教学及复习中加强了这一局部的力度，因而这一局部相对得分较高。

⑦.义正词严抓好学有余力、有特长的学生参与学科竞赛活动，给有特长的学生缔造开展特性的气氛，鼓舞他们冒尖，脱颖而出，为将来造就特地人才打下良好的根底。

⑧.从实际启程，总结经历，吸取教训。

全面实施素养教育，面对全体学生，关注每一个学生的进步与成长。首先要扎扎实实抓各学段的合格率，这样才能提高初中毕业合格率，最终取得高的升学率及较好的优秀率。初中化学老师个人工作总结篇三

今年我担当初三1、5、6三个教学班的化学教学工作，化学是初三新开的学科，是学生跨入化学科学殿堂的启蒙阶段，又是中考必考的学科，短短一年的教学不仅要求学生驾驭有关的化学根底学问和根本技能，引导学生能具备将来探究化学科学的爱好和灵气，还干脆影响到学生的升学问题;其次，放在初三开设化学有它的优势也有它的劣势，是因为要求学生必需具备必须的学问根底和学习实力。引导得好能事半功倍，一旦学生学习根底薄弱，或者学习被动，或者存在畏难心情，那么面临的困难也就大。故我做了以下工作;

一、调动学生学习化学的爱好。

教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的干脆爱好。留意调动学生的学习踊跃性，这一点对任何一门学科都很重要，怎样调动学生的踊跃性呢?我认为学生不参加学习，调动踊跃性就成了无源之水。怎样让学生能够主动学习，怎样能让学生产生爱好呢?首先是让每一个学生参加，让他在课堂上不溜号、不开小差，这样就先可以把他们吸引到课堂上来了。因每个学生都有自己的学习特征，为了适应不同层次的学生，在每堂课我都从不同的侧面、不同的难度、或者采纳不同的方式，提出适合各个程度学生的问题，给学生思索和答复的时机，让他们每个人跳一跳就能体会梨子的味道，每节课能体会到一点点的成就感。爱好不是我们一节课可以造就起来的，他须要学生在不停的参加和感受成就，积累学问中造就起来。在教学中我依据不同的课型，曾经采纳以下方法：

1、让学生感到学问有用结合学生的生活实际提出问题，比方：洗头应当先用洗发液还是护发液?西瓜须要在什么样的土壤中生存?为什么洗完头发以后，加点醋轻轻拍打头皮，可以让头发柔顺而不起头皮?酸雨是怎么回事?等等。用这些涉及每一个学生生活的实际问题，让学生先探讨，然后依据学生的答复或猜测，结合化学学问进展分析，让学生感到化学有用。

2、让学生从现有的好多典型的生活实例中了解详细的化学物质，如从白色污染中相识塑料，红色污染中相识苏丹红，大头娃娃，假奶粉中相识三聚氰胺等等，从而意识到化学就在身边，增大学生的求知欲望，激发学生的学习爱好。

3、让学生在参加课堂学习的过程中找到张扬自我的方式此时此刻初中的学生处在青春朦胧期，特殊是男同学，总想法设法想展示自己，于是在课堂上接教师的话茬开玩笑，出个洋相，或者，尽管这些让每个教师头痛，但是我们又不能强硬的制止，因为有些时候他们做出的事、说出的话让教师感觉批也不是、表扬更不行。比方上课有学生说话，教师在制止，立刻就有学生大声说：别说话了，听教师的;又一个学生说：别说话，不然讲不完了;还有的说：别让教师生气;还有的说：吵什么吵，烦人;.总之，七嘴八舌，看上去挺为教师着想，其实是在起哄。为了防止这些，我就尽量给学生说的时机，能让他们说的，我绝不说，比方定义的详细内容等。学生能分析的我绝不代劳，比方燃烧的三个条件。学生能自我总结的，我必须放给学生探讨总结。这样每一节课，我都细致琢磨哪些学问学生能说出、能想到、能分析总结出来;哪些学问必需我讲。这样一分析，每堂课教师必需讲的学问不是太多。学生说的、做的许多，没有时机和时间在课堂上制造突发事务。我对表现好的学生刚好表扬，让大家的目光集中到这样的学生身上，让说的感受胜利，让看的产生说的欲望。因此，我在课堂上尽量让每个学生都有参加和表现的时机，满意他们张扬自己特性的渴望

二.对中考试题的导向反思

就对这次的中考试题的分析来看，它与去年的试题一样主要考察根底，试题难易适中，但倾向与实际生活中的化学学问接轨，由此我们可以看到，新课程改革理念指导下的教学是用课本作为学生学习的载体，多方面表达学生的综合实力，并选拨学生，表达学生的综合实力与实践水平。所以，在今后的教学中必需将对学生实力的拔升提高到必须的相识水平，并贯穿于整个教学的始末。另外，就从这次的中考试题上我还分析到对某些试验的考察并没有完全呈此时此刻学问点的表象上，而是将学问点加深来考察学生对于学问点的内涵和外延的应用，这就不得不在教学上给我提出一个新的问题，如何做到学问如何转化为实力，学问如何表达生活。因教材的学问体系与学问点之间的连接也不一样，如何做到学问的一体化(学问体系上)，是一个真正值得反思的问题。因下半学年周六课程的取消，教学时间惊慌，在有限的时间内去提升凝炼出的学问点并到达融会贯穿，强化提高的目的，是特别麻烦的问题，这一点我与同课头老师相互沟通，取长补短力争在短时间内能够解决。

三.对学生学习的反思

学生是学习的主体，假设失去学生这最具有教学生命力的一块，教学仅仅就是一个空壳，所以对学生学习的反思也是我考虑最多的一块。初三学生处于心理和生理的转应期，对某些事物既有新奇感，但又缺乏长久性，所以我在学生学习方面的反思是：

第一：如何对学生学习化学的爱好漫长保鲜。在这方面,教学中我主要采纳两种方法。一是用化学试验的现象既好玩性(设问)来吸引他们，另外也用课堂内外的小测试来鼓舞并造就他们对于胜利的相识,唤醒他们潜藏在内心深处的对未知学问领域的求知欲，并适时加以鼓舞和引导，调动他们的学习爱好，实践效果还不错。

其次：如何调整在复习后期学生疲于应付的心态。在复习的后期，局部学生由于长期的脑力劳动及大考到来的心理压力而对某些科目已无过多的精力去钻研和探讨，只是机械式地完成教师每天赐予的任务，甚至不惜以抄作业为代价，所以此时我适时地给局部学生减压，甚至可以让局部孩子一两个晚上没作业，集中精力休息，鼓舞学生调整好学习的心态，鼓起志气和信念，冲过最终的一个阶段。

第三：如何使个别学生转变长期学习的模式，去尝试新学法，提高学习效率。在教学过程中，我时时常的会遇见这样的学生：学习主动性不好，对某个学问点只知其表不知其里，但又缺乏谨慎钻研的看法，故成果一降再降，但对于本学生又未引起自己的重视。对于这一状况，我主要采纳多种实在的身边案例，首先在心理上赐予警示，后对他们在作业及学问点的要求上每天加点量，加点量，使它们既从思想上又从事实上得到的相识转变他们的学习方法，提高学习效率。

第四：如何在学生间形成互帮互助的学习气氛充分利用学生四周的环境来提高他们的学习竞争意识，但又在竞争中表达互帮互助，不封闭、不死学。以上几点反思，都在尝试阶段，需在以后的教学中不断地努力和加以改良。

四、缺乏及努力方向。

(1)、把握思维起点，优化认知过程

针对化学学习的生活性，让学生更好的听懂和驾驭学问，我的教学应更努力的与学生的认知实力、思维层次合拍，在思维方式上产生共鸣，激发学生的学习爱好，实现学问的连接和同化，形成学生长久的驱动力，有效地调动学生的思维踊跃性。

(2)、注意实力训练，优化教学