英语教研活动

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教师带领学生进入写作情境，明确写作任务与要求。通过分析课文Atraditionalskill以及两篇课外例文的写作手法，自主探究并总结介绍传统技能类文章的评价标准。曹老师授课——写中环节1教师展现撕纸作品，引导学生分享感受并自主选择写作内容，根据评价标准进行独立写作。2教师组织学生进行互评，并提供自己的修改建议。3教师要求学生根据意见实施修改，完善写作成果。曹老师授课——写后环节教师组织学生进行小组讨论，分享推广撕纸技艺的方法，设想撕纸文化的未来发展，从而提升学生的创新性思维，同时加深学生对本土文化的理解和认同，坚定文化自信。ContinuousLearning,EndlessPossibilities:GrowwithOurEnglishTeachingPrograms.part.02互动说课互动说课互动说课两位老师从语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个方面对学生已有知识、不足之处及应对措施进行了分析。在学情分析的基础上，从三方面总结了本节课落实新课标的体现：从核心素养分析学生学情，设定教学目标；以教学细节诠释设计思路，落实课标理念XX区XX中学xx与XX区实验中学xx进行主题为“在过程性写作中落实新课标”的互动说课。刘X与刘X说课在活动设计上，教师注重学生的自主探究；在文化意识渗透上，从写前环节讨论分享奉贤传统技能到写后环节讨论分享南桥撕纸推广方式、从写作范文到课堂板书，都助推了学生文化意识的培养。在落实“教-学-评一体化设计”理念上，教师的教与学生的学相互融合、教师评价与同伴互评相互交融；专题发言专题发言环节，XX区教育学院英语教研员xxx与XX区xx学校xxx围绕“‘以文化人’在初中英语教研中的区域实践”分享了研究过程与成果。xxx从《课程标准》对文化育人提出“应然”要求、学科教学应承担文化育人“必然”使命、课堂教学要改变文化育人“实然”现状三个方面强调了教师要主动探索文化育人的方法和途径，要由关注文化是什么，发展到关注用文化做什么，体现“以文化人”的动态过程。以文化人落实课标理念，夯实课堂教学；以文育人聚焦核心素养，培育时代新人专题发言x老师还介绍了奉贤区在“以文化人”方面的具体实践。从教研主题——“用英语讲好家乡故事”的确定，到组织聚焦文化内容学习的教学研讨、征集巩固文化意识目标的作业案例，奉贤区在不断实践与探索中推动校本教研的有序开展、推动课标理念的全面落实、助推教师专业的主动发展，实现引导学生主动探索贤城文化，提高学生语言能力、学习能力，内化学生文化意识的目标。对于聚焦文化内容学习的教学研讨，XX区xx学校的xxx做了补充。X老师发言专题发言她分享了XX区中心组成员及骨干教师建设文化内容学习和本土文化链接资源的做法，以及研制文化意识目标和教材内容匹配表的尝试，逐步探索“如何规范表述文化意识目标”以及“如何坚定学生本土文化自信”两个问题。x老师发言ContinuousLearning,EndlessPossibilities:GrowwithOurEnglishTeachingPrograms.part.03主题点评主题点评主题点评基于区级教研主题，开展校本活动；结合贤城文化内容，发掘学校特色xx中学沈xx、xx中学沈xx、xx学校xx、XX中学附属初级中学卫xx围绕《让文化育人，由“说教”走向“生成”》的主题开展了论坛。杨x担任论坛主持。主题点评“用英语讲好家乡故事”为主题的项目化学习探索她以《MyHatShow(我的帽子我来秀)》项目为例，分享了校本教研活动的流程和方式。另外，她还以“知文化推广大使”项目为例，介绍了学生如何在这个项目中担任XX“知”文化的推广大使——他们需要像真正的记者和编辑一样，进行持续的问题探究和解决。整个过程有效地培养了学生的核心素养。沈老师（男）主题点评利用特色课程“学英语·识名人”的特色课程培养学生用英语讲好“贤人故事”的实践探索她介绍了教研组参考区教研室推荐的“教材文化内容学习和本土文化链接资源表”，以及通过“见贤思齐，榜样为镜”英语学科主题系列活动，分享如何通过课堂教学实践、特色活动组织和特色作业设计，培养学生的文化意识和自主学习意识，确保每个学生都能获得成长机会。沈老师（女）主题点评利用古镇地域文化在初中英语学科中实现五育融合她分享了学校的英语综合实践活动“土布贴画”。结合《英语（牛津上海版）》教材螺旋上升式的设计体系，学校在不同年级推出不同层次的活动，引导学生从棉花的种植经历到传承技艺，激发了学生的语言学习和应用能力，使他们成为家乡传统文化的守护者和推广者。张老师主题点评利用校园文化元素落实学生英语文化素养的研究她首先介绍了“校园双语讲解员”活动。学生在头脑风暴、规划路线、筛选素材和模拟讲解等一系列小组合作探究活动中，提升了语言表达能力。她还分享了“名字里的故事”的活动，学生通过讲述自己名字背后的故事，促进了彼此之间的相互了解，也加深了对中国文化的认知。最后，五位老师讲述了对“讲述家乡故事”项目未来的展望和思考，表示会在反思中不断前行，吸取优秀项目的经验，将其融合、完善和推广，真正做到让将中国文化根植于学生内心。卫老师ContinuousLearning,EndlessPossibilities:GrowwithOurEnglishTeachingPrograms.part.04教研总结教研总结专家点评诠释文化内涵，开展个性点评xx区教育学院李xx和xx区教育学院教研员杨xx进行了课堂教学点评。本节课的文化意识目标的设计合理，引导学生在单元文化知识学习的基础上，保护、推广XX本土文化。教师通过引导学生交流奉贤传统技艺、分析写作目标、思考写作语气、开展头脑风暴等一系列活动，有效地提高了学生保护和推广XX文化的意识。此外，课堂的环境布置也有助于营造文化氛围。从目标达成效果来看，学生能用一系列积极的形容词来介绍XX文化，呈现学生对本土文化的理解和认同，达成了本课的文化意识目标。此外，本课关注到了单元视角下的读写结合，实现了话题和语篇知识的迁移，教师成功引导了学生进行探究学习。李老师点评专家点评——杨老师点评1本课注重培养学生的学习能力，主要体现在学生的主动探究和自主选择两方面。在主动探究方面，学生能够通过阅读范文收集作文数据、提炼写作标准、通过交流确定写作标准，并在写作和评价过程中巩固和运用标准。在自主选择方面，学生能够自行选择写作重点，如介绍内容和宣传方式等。2此外，教师还鼓励学生积极采用记笔记的学习策略。本堂课还体现了“教-学-评一体化”的设计，将评价贯穿于教学活动全过程。教师通过评价进行诊断、判断、了解和检测活动目标是否达成，运用评价结果调整教学内容和方法；学生则通过自评和互评进行反思和改进，有效提升对XX文化的认知。教研总结xx国际学校杨校长对本次活动做总结，他肯定了“区级教研确定大主题，校级教研结合校情围绕区级主题，实施专题教研”的做法。杨校长活动总结指出，xx区结合地方特色，明确了区级教研大主题——“用英语讲好家乡故事”。该主题紧扣英语核心素养，以文化意识为切入点，使一线教师明确了研究方向、学习专题、思考角度和实践目标。他认为，xx区各校从地域文化、校园文化和项目化学习等不同角度出发，寻找真正的问题，展开实质性研究，为区级教研大主题提供了有力支持，充分满足了新课标的要求，真正从以学科、知识为本位，走向了素养本位。最后，杨校长指出，各区应善于挖掘自身的文化资源，将其融入英