初中物理磁生电说课稿-人教版

[初中物理]磁生电说课稿人教版----eb90ce76-6ea4-11ec-b70b-7cb59b590d7d[初中物理]磁生电说课稿人教版磁电性课堂讲稿一、说教材（一）教材分析：1.这个班级的状况本节是在：“电生磁”和“电动机”后进行的教学，使学生对“电与磁相互作用的内容”有了较完整的认识，具有承前的作用，是知识的自然延续；同时，这一节发电机的内容为以后学习能的转化和守恒提供前置知识，具有启后的作用。2.本课程的特点和功能：本节教材安排了一个探究实验“什么情况下磁可以生电”。探究实验突出了学生的探究活动，把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位，而且更加注重让学生自己去体验物理规律的得出过程，帮助学生体验成功，树立自信心。同时，这也是培养学生重视实验和规律，亲自感知获得知识过程的一个很好的机会，也是提高创新思维与能力的好素材。演示实验扩充了学生的知识面，让学生体会到科学知识对社会发展的巨大作用，从而培养为社会做贡献的意识。3.教材的处理：本节涉及的内容比较多，包括电磁感应现象和感应电流产生的条件、发电机的原理与应用、磁记录等，如果要面面俱到去讲述，时间安排上肯定比较紧张，所以把重点放在引导学生探究电磁感应上面，其中，包括影响感应电流方向的因素。至于发电机的内容放在了第二课时。（二）教学目标：知识目标1.知道法拉第发现了电磁感应现象。2、能描述电磁感应现象，分析产生感应电流的条件。3了解感应电流的方向与磁场方向、导体切割方向有关能力目标：1.培养设计和操作实验的能力。2.培养团结协作能力，弘扬合作精神。3.培养分析和归纳能力。情感、态度和价值观目标1.激发学生对科学知识的好奇心和渴求。2、学习法拉第不畏艰难持之以恒的精神，学习他认真严谨的科学态度3、感受科学技术就是第一生产力。（三）教学重点、难点重点：电磁感应实验的设计与操作。难点：理解切割磁感应线II。教学方法1、变原有课本的演示实验为学生自主探究实验，给出足够的时间让学生猜想、设计、验证、交流、归纳总结。所以在课时安排上把发电机的内容放在第二课时2.利用多媒体课件解决教学难点。3、具体把本节教学设计分为九个环节①创设情景②提出问题③假设猜想④实验验证⑤交流归纳⑥再次验证⑦得出结论⑧巩固练习⑨学后反思三、说学法著名教育家叶圣陶先生说：“教师不为教而教。”。在掌握基本知识和技能的同时，学生还应该学会独立学习，独立获取知识和技能。因此，在教师的启发下，学生应该积极思考、分析和探索，在教师的指导下得出结论。4、教具1、教具：灵敏电流表蹄形磁铁（大、小不同的两种）矩形线圈导线小灯泡单刀开关干电池2.学习工具：灵敏电流计蹄磁铁（大小不同类型）矩形线圈线小灯泡单极开关干电池（每组学生一套）v.教学程序设计为完成本节课的教学目标，采用以下的教学程序：复习实验引入――提出问题――设计实验――实验探究――分析并得出相关结论――提出新问题――再实验探究――归纳总结。具体做法如下：（一）引入新课用课件重现奥斯特的实验。问题：奥斯特实验表明了什么？学生回答后，引导学生逆向思考：（1）磁能发电吗？（2）磁性如何发电？（3）研究这个问题需要什么设备？（2）开设新课程1、利用课本84页所示的实验来探究“什么情况下磁可以生电”实验前，请分组讨论所需设备和实验设计思路，以便学生理解实验目的。在学生充分讨论的基础上，请同学们选择器材，分组实验。（四个人一组）。要求：（1）各成员分工合作；（2）各小组长做好实验记录。当学生进行实验时，教师应深入学生，及时就学生实验中存在的问题提出建议。学生完成实验后，请派几组代表报告本组观察到的实验现象。对于不同的观点允许各组之间辩论，在学生辩论的基础上老师进行演示实验，再现实验过程，对学生存在的问题予以解释。对于在实验过程中有创新的学生要给予表扬。总结实验条件和观察到的实验现象。请填写以下实验记录表：（用幻灯片播放）磁铁强弱线的运动。安培计显示数字了吗？根据以上记录的实验现象提问：安培计的指针偏转解释了什么？学生将分组讨论，然后自由发言。最后，老师会给出准确的答案。根据实验现象，启发学生讨论并回答以下问题：上述实验是否解释了磁能发电？磁能在什么条件下发电？展示相关的课件，引导学生归纳、概括出规律（用幻灯片打出）：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流。这种现象是一种电磁感应现象，产生的电流叫做感应电流。问问题：产生感应电流的条件是什么？请同学们充分讨论，然后派代表发言。然后，师生共同总结出闭合电路产生感应电流的条件是：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动。本文介绍了法拉第等科学家探索科学奥秘的艰辛和曲折，给学生们以启发。本实验中可能存在的问题是：（1）在选择设备时，一些小组可能认为可以用小灯泡发光来检查电路中是否有电流，所以他们用小灯泡代替安培计，结果不可见小灯泡发光。对于这个问题，老师在巡回指导时就要引导学生改善方法，避免学生白白地浪费时间，同时还应给学生讲清灯泡不发光的原因。（2）学生只意识到了让导体动，而忽略了导体不动而让磁体动这种情况。因此，要注意引导学生对这种情况进行探究，并引导学生利用相对运动的知识来解释。2.引导学生继续实验探索：影响感应电流方向的因素实验前先提出问题：电流是有方向的，那么感应电流的方向与哪些因素有关呢？请使用桌面设备继续探索。学生实验时老师要深入到学生中，对有问题的学生及时给以帮助和指导。实验中学生可能遇到的问题是：只注意到了导体的运动方向与感应电流方向的关系。这时教师要及时提醒，引导学生改变磁感线的方向再探究一次。学生完成实验后，请派一组代表根据实验现象填写以下实验记录表。（幻灯片）磁场的方向导体的运动方向电流表指针的偏转方向由于磁感线和电流都是看不见、摸不着的，学生理解起来有一定的难度，因此我用能显示磁感线方向和电流方向的课件降低难度。根据学生展示的实验记录和课件，总结了与感应电流方向有关的因素：感应电流的方向与导体在磁场中切割磁感应线的方向和磁场的方向有关。（制作幻灯片）提出问题：实验中你还发现了那些现象？能试着总结出一些规律吗？请同学们进行交流，然后派代表发言。学生们可能会发现，导体移动得越快，电流表指针的偏转角度就越大，以及其他有价值的现象，这一点应该受到赞扬。在请同学们看上面的实验表格，发现在磁场中导体切割磁感线运动的方向不同，产生的电流方向不同。告诉学生这就是最简单的“小小发电机”。实际的发电机比这要复杂得多，引出下面的发电机的教学。（三）小结：用幻灯片展示电磁感应现象的内容和感应电流的条件