儿童发展与学习智慧树知到期末考试答案章节答案2024年琼台师范学院

儿童发展与学习智慧树知到期末考试答案+章节答案2024年琼台师范学院道德情感的内容主要有()。

答案:义务感和责任感;集体主义情感;爱国主义情感;自尊感和羞耻感;事业感选择德育方法要考虑()

答案:学生的年龄特点;学校和教师的实际情况;德育内容;德育目标态度的结构是较复杂的，其构成成分有()。

答案:认知成分;情感成分;行为成分下列属于实物直观的是()。

答案:到实地参观访问;观察实物;演示实验学生对学习名次结果的兴趣的动机是（）。

答案:社会性动机;外在动机;间接动机研究儿童道德发展规律，常用的方法是()

答案:两难故事法;对偶故事法根据成就动机理论，力求成功者最不可能选择的任务的成功概率为（）。

答案:100％;25％;75％教师促使学生做笔记时应该（）。

答案:呈现做笔记的线索;用自己的话组成新句子;提问下列有关情绪的性质表达正确的是（）

答案:情绪是主观意识体验;情绪状态不容易自控;情绪为刺激所引起操作技能与心智技能相比具有()特点。

答案:对象的客观性;结构的展开性;动作的外显性以下关于儿童心理学研究方法，正确说法的是（

）

答案:个案研究法把个体作为一个研究单位进行的研究，也可以以群体为单位。;实验法是按研究目的控制或创造条件，对由此引起的或改变的被试心理活动进行研究的方法。高兴时手舞足蹈、又唱又跳的情绪表达方式是（）

答案:姿态表情;言语表情下列属于模像直观的是()。

答案:观察地图地球仪;观看教学电影我国教育心理学家将心智技能的形成分为()。

答案:原型操作;原型内化;原型定向根据动作对环境的依赖程度的不同，可以将操作技能分为()。

答案:闭合性操作技能;开放性操作技能以下属于操作技能的是()。

答案:打球;演唱;开车儿童有了改正错误行为的表现，家长取消限制游戏的禁令属于（

）。

答案:负强化教师采用减少课后作业的方法增强了学生课堂学习的积极性，这种教学强化方式是（

）

答案:负强化古时对“戴罪立功”的犯人一般会“从轻发落”是(

)。

答案:负强化王老师说现在的学生不好教，越是批评违反纪律的学生，他们却闹得更欢，违反纪律更严重。这种现象属于(

)。

答案:正强化小马上课时总害怕回答问题，他发现自己坐在教室后排时可减少被老师提问的次数，于是，他总是坐在教室后排。下列那种强化方式导致了小马愿意坐在教室后排?(

)

答案:正强化资源管理策略包括（）。

答案:社会资源利用策略;学习环境管理策略;时间管理策略;努力管理策略学习环境的设置策略要做到（）。

答案:设计好学习的空间;注意调节自然条件埃里克森的理论，揭示了人格发展的规律和矛盾特点。

答案:对根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为()。

答案:下位学习;并列结合学习;上位学习道德情感包含多方面的内容，对于青少年儿童最重要的是()。

答案:义务感;羞耻感;责任感心理发展的动力来自环境与教育的作用。

答案:对小学生的情绪情感在总体上是平静而愉快的

答案:对能力水平高于常态的超常儿童约占儿童总数的3%。

答案:对柯尔伯格的“好孩子”定向阶段是属于习俗水平

答案:对布鲁纳认为，学习过程包括知识的获得、转换与评价三个过程

答案:对小学儿童的志向集中在政治上。

答案:错自身的成功经验可以增强自我效能。

答案:对根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和命题学习。

答案:对倒摄抑制是先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。

答案:错按照皮亚杰的研究，儿童在出生时就有了“客体永久性”。

答案:错定势是由先前活动而造成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。

答案:对人的思维具有间接性和概括性，所以人的认识能够推知过去，预测未来。

答案:对弗洛伊德认为，“自我”遵循的是快乐原则。

答案:错程序性知识一旦学会，很难忘记。（）

答案:对儿童社会性发展就是智力发展的过程。

答案:错知觉的整体性是人们依据已有的知识经验对感知的新事物进行加工处理，并用言语把它揭示出来的特性。

答案:错小学阶段是培养良好的心理品质与行为习惯的一个好时机。

答案:对绝对感觉阈限是最小可察觉的刺激量。阈限越高，感受性越好。

答案:错情感是与人的生理性需要相联系的体验

答案:错“临危不惧、舍己救人、化险为夷”，这种情感被称为道德感。

答案:对本我具有强大的生命力，需要适当的满足。

答案:对注意是独立的心理过程。

答案:错人遇到问题时，完全按照逻辑推理的程序解决问题。

答案:错小明学习非常努力，但是成绩总是不理想，逐渐出现了被动、退缩、无动力的状态，这种心理反应属于()。

答案:习得性无助我们所说的“一目十行”说的就是注意的范围问题。

答案:对杜威的顿悟论属于认知主义的学习理论。

答案:错婴儿出生后的抓握反射是一种条件反射。

答案:错（）是以书面和口头语言的学习为主的学习。

答案:符号学习学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫()。

答案:倒摄抑制由先前活动所组成的并影响后续活动趋势的一种心理准备状态，这是（）

答案:定势衡量学生品德形成与否的关键要素是（）。

答案:道德行为()的教学法被称为“产婆术”。

答案:苏格拉底有的人诚实、正直、善良，有的人虚伪、狡猾、恶毒;有的人勤劳俭朴，有的人懒惰奢侈。这是什么方面的差异?()

答案:性格下述所列的迁移学说中，被认为是缺乏科学根据的是（

）

答案:形式训练迁移说迁移的概括原理认为，实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代表人物是(

)

答案:贾德从迁移的观点来看，“温故而知新”属于(

)

答案:顺向正迁移一种学习对另外一种学习起干扰或抑制作用，被称为(

)

答案:负迁移学习迁移产生的客观必要条件是(

)

答案:学习材料之间的共同要素下列属于影响迁移的个人因素有(

)

答案:认知结构和态度如果迁移产生的效果是积极的，这种迁移是（

）

答案:正迁移将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去是

答案:一般迁移强调概括化经验或原理在迁移中的作用的原理是(

)

答案:经验类化说由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移是（

）

答案:垂直迁移根据迁移的时间顺序可将迁移分为(

)

答案:顺向迁移与逆向迁移个体的成就动机中含有两种成分:追求成功的倾向和(

)。

答案:回避失败的倾向人们对自己能否成功的从事某一成就行为的主观判断称为(

)。

答案:自我效能感一般来说,由(

)支配下的行为更具有持久性。

答案:内部动机某学生在考场产生了“怯场”现象，这是该生动机水平（

）。

答案:过强根据耶克斯-多德森定律,最有利于激发学习动机,提高反应效率的是动机水平(

).

答案:适中学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于（

）。

答案:自我强化马斯洛的需要层次理论中提出人的最高级的需要是（

）。

答案:自我实现的需要学习效率和动机水平之间存在（

）。

答案:倒U型关系一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求比复杂、思维卷入过多、需要一定创造性的学习动机水平的要求（

）。

答案:高最重要和最良好的学习动机是（

）。

答案:学习兴趣和远大理想流程图可用来表现步骤、事件和阶段的顺序，如系统结构图、模式或模型图、网络关系图。在学习策略中，它是一种典型的（

）。

答案:组织策略整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的学习策略称为（

）。

答案:组织策略下面选项里的各种行为属于元认知计划策略的是（

）。

答案:设置学习目标学习策略一般包括（

）、元认知策略和资源管理策略。

答案:认知策略有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了（

）。

答案:精细加工策略学习策略是学习者制定的学习计划，由（

）。

答案:规则和技能构成不属于元认知的策略的是（

）。

答案:学习策略为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是（

）。

答案:复述策略学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象可解释的理论是（

）。

答案:首位效应和近位效应心智技能的对象具有(

)。

答案:观念性操作技能从其动作的进行而言，具有(

)。

答案:外显性操作技能就其动作结构来看，具有(

)。

答案:展开性就有效的操作技能的形成而言，模仿需要以(

)为基础。

答案:认知心智技能的执行具有(

)。

答案:内潜性技能的学习要以(

)的掌握为前提。

答案:程度性知识操作技能就动作的对象而言，具有(

)。

答案:客观性心智技能的结构具有(

)。

答案:简缩性加涅认为，心智技能与学习策略都属于(

)的范畴。

答案:程序性知识(

)对活动起定向作用。

答案:知识根据练习时间分配的不同，练习可分为(

)。

答案:集中练习与分散练习现代教育技术学研究的重要内容是（

)。

答案:模像直观在学过正方体、长方体、拦河坝等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式(V＝SH)属于(

)。

答案:上位学习对“圆的直径是它的半径的两倍”的学习属于(

)。

答案:命题学习对有关史地知识的领会，不能缺少(

)。

答案:言语直观在技能学习的最初阶段，(

)对技能学习有非常明显的促进作用。

答案:练习在操作的模仿阶段，动作的控制主要靠(

)

答案:视觉控制作为知识获得的首要环节，理解科学知识的起点是(

)。

答案:直观学习质量与重量、热与体积等概念之间的关系，属于(

)。

答案:并列结合学习动作技能的形成过程中，只有通过(

)，各动作成分之间才能协调联系。

答案:整合儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习是

答案:上位学习以掌握同类事物的关键特征和本质属性为主的学习属于(

)。

答案:概念学习个人能用语言描述的知识属于(

)。

答案:陈述性知识学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习属于(

)。

答案:命题学习由于反映活动形式的不同，知识可以分为(

)与程序性知识。

答案:陈述性知识由于反映深度的不同，知识可分为感性知识与(

)。

答案:理性知识学生的学习特点是（

）

答案:有他人的指导;以语言为中介;以间接经验为主;有计划、有目的桑代克认为学习的规律主要有三条，分别是（

）

答案:练习律;准备律;效果律下列各选项不属于操作性条件作用基本规律的是（

）

答案:习得;消退按学习的方式，奥苏贝尔将学习分为（

）

答案:发现学习;接受学习下列属于操作性条件作用基本规律的是（

）

答案:负强化;正强化联结主义学习理论认为（

）

答案:一切学习都是通过条件作用建立的;学习是在刺激与反应之间建立联结看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（

）

答案:逃避条件作用由于一个学生进步明显，老师取消了对他的处分，这属于（

）

答案:负强化一朝被蛇咬，十年怕井绳，这种现象是指（

）

答案:泛化根据经典条件反射作用理论,铃声可以诱发狗的唾液分泌反应，则铃声是（

）

答案:条件刺激当学生取得好的成绩后,老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（

）

答案:效果律学习的“试误说”是由（

）提出来的。

答案:桑代克儿童容易模仿影视片中反面人物的行为,结果导致不良品德。为了避免影视片的消极影响，根据班杜拉社会学习理论,适当的做法是（

）

答案:避免学生观看这类影视片在实际教学中，教师不能突袭（比如,应该学习新知识，却进行考试），这不利于学生学习，其做法依据的是学习的（

）

答案:准备律苛勒在研究黑猩猩的学习时采用的实验是（

）。

答案:叠箱实验学习的本质属性是（

）

答案:变化的既可以是外显的行为也可以是内部的心理结构;学习产生的变化是经验引起的而非生理成熟、药物或疲劳引起的;学习产生的变化是持久的桑代克总结的主要学习规律是

答案:练习率;效果率;准备率下列属于学习现象的是（

）

答案:儿童模仿电影中的人物对于德育概念的表述，正确的是(

)

答案:德育不是一种无需教育者参与的受教育者的自我修行活动;德育是教育者施教传道和受教育者受教修德相统一的活动;德育不是教育者向受教育者进行强制灌输的活动选择德育方法要考虑德育目标，德育内容以及（

）

答案:学生的年龄特点;学校和教师的实际情况柯尔伯格的儿童道德判断发展阶段，共分为前习俗水平以及（

）

答案:习俗水平;后习俗水平关于德育规律的描述，以下说法不正确的是(

)

答案:德育过程是一个长期，直线提高的过程测验，考试作弊等不属于学生的(

)

答案:心理异常行为;不适应表现;过错行为关于道德与品德关系的说法，最全面的是(

)

答案:二者密切联系又相互区别在态度与品德的形成过程中，对榜样的模仿属于(

)阶段。

答案:认同以下不属于研究儿童道德发展规律的常用方法是(

)

答案:成就测验法;问卷法“亲其师，信其道”体现了(

)的作用。

答案:道德情感培养学生具有优秀的道德品质，主要是培养(

)

答案:道德行为品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是(

)

答案:比较稳定的下列关于使用言语说服策略提高学生道德认知水平的观点不恰当的是(

)

答案:正面的观点和材料在短时间之内难以见效，不容易解决当务之急的问题柯尔伯格致力于儿童道德判断能力发展的研究，提出了品德发展阶段理论，这个理论分为(

)个水平。

答案:6(

)是规范内化的初级阶段，是品德建立的开端。

答案:依从对三好学生进行表扬、奖励为正强化，对于不努力学习的学生，留级的威胁则为（

）。

答案:负强化小学儿童道德行为的发展水平形成一个“（   ）”型。

答案:马鞍研究证明，小学生在道德品质上，言与行脱节的情况是很普遍的，而且年龄越小越不一致。

答案:错品德的心理结构包括（     ）。

答案:道德情感;道德认识;道德意志;道德行为学生中常常出现好心办坏事的现象，多半的原因是(

 ) 。

答案:缺乏合理的行为技能科尔伯格采用（   ）对儿童道德认知发展进行研究。

答案:道德两难故事法提高中小学生道德行为效能感的具体做法有（   ）。

答案:让学生体验到成功的喜悦;为学生提供榜样;指导学生进行适当的自我归因对于那些“认识到拿人家东西不对，也为此而感到羞愧，但还是抵挡不住一些好东西的诱惑，从而出现了偷盗行为”的孩子，应加强(

)的培养。

答案:道德意志道德评价能力最初是在（   ）的影响下形成起来的。

答案:成人评价采用“对偶故事法”研究儿童道德发展阶段的心理学家是(

)

答案:皮亚杰按照信息加工时参照依据内方式，认知风格分为？(

)

答案:场依存型;场独立型马斯洛认为，以下需要中，（

）需要是社会性需要。

答案:自我实现;安全;尊重下列哪项特征属于人格的本质特征？(

)

答案:功能性;复杂性;稳定性某学生喜欢与人交往，到了一个新环境很快就能适应，从气质类型看，他属于(

)。

答案:多血质下列选项哪种是一般能力？（

）

答案:思维力;记忆力;观察力助人为乐、廉洁奉公，反映性格的(

)特征。

答案:态度自觉调节自己，克服困难是不属于性格的(

)特征。

答案:理智;态度;情绪某学生待人直率热情，但脾气急躁，易冲动，他的气质类型比较不符合（

）。

答案:抑郁质;多血质;粘液质(

)特征的人竞争意识强，工作努力奋斗，争强好胜，时间紧迫感强，成天忙忙碌碌。

答案:A型性格脾气急躁、行为勇敢有力的人属于(

)气质。

答案:胆汁质安静稳重、自制力强的人一般属于(

)气质。

答案:粘液质某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的气质类型属于(

)

答案:多血质“人心不同，各如其面”是指人格的(

)。

答案:独特性人格除具有独特性、稳定性、复杂性、功能性的本质特征外，还包括下面哪一特征？（

）

答案:统合性气质与性格的区别主要体现在()方面。

答案:生理与社会在人格特征中，具有核心作用的成分是()。

答案:性格要了解儿童自我意识，必须了解儿童的（  ）。

答案:自我评价;自我体验;自我控制小学生亲社会行为的利他行为的核心是（

 ）。

答案:对他人设身处地的设想能力自我意识是与生俱来的，它是个体成长中自然形成的认识自己的过程。

答案:错当个体处于不明情境中时，倾向于仔细考虑所观察到的现象及所面临的问题，在行动前致力于把问题考虑清楚的认知方式是（

 ）。

答案:慎思性下列（       ）是影响中小学生同伴交往的因素。

答案:外表;年龄;性别智力测验的总体结果表明，就全体人类而言，智力超常者和低常者的人数表现出(

)。

答案:与性别无关智力的核心成分是（

）。

答案:思维能力某生在学习上极其努力，但学业成绩仍跟不上班集体，多次承受失败之痛苦，因而产生被动、退缩、无动力、不进取。这种心理反应是(

 )。

答案:习得无助感对小学低年级学生最有效的纪律约束方法是(

 )。

答案:强化儿童在资源分配上是无私的，而且随着年龄的增长会逐渐变得更加慷慨。

答案:错父母和同伴对儿童社会性行为的重要影响，主要是通过与儿童的交往而作用于儿童的社会性行为。

答案:对从内容上来看，自我意识包括生理自我、心理自我和（   ）。

答案:社会自我下面的表述，不属于是反映人的心境的情绪状态的是（

）

答案:一朝被蛇咬十年怕井绳;望梅止渴心境不是（

）

答案:在出现意外事件和遇到危险情境下所出现的高度紧张的情绪状态;一种强烈的、爆发式的、持续时间较短的情绪状态;个体在智力活动中产生的情感体验以下不是意志活动的本质特征的是（

）

答案:信心;目的;勇气人在危险情景或意外事件出现时表现出高度紧张情绪状态，被称为（

）

答案:应激下列不属于高兴时手舞足蹈、又唱又跳的情绪表达方式的是（

）

答案:面部表情;语调表情下列有关情绪的性质表达正确的是（

）

答案:情绪为刺激所引起;情绪是主观意识体验;情绪状态不容易自控下列叙述中,（

）是错误的。

答案:情绪、情感过程是个体的一种主观感受，不是对现实的反应。情绪和情感过程是伴随人的（

）产生的，它们是主体与客体之间的反映。

答案:认知过程下列不属于情绪的是（

）。

答案:革命者为真理献身时的幸福与自豪人们对科学研究进程中出现的新现象产生好奇感，这种情感属于（

）。

答案:理智感俗话说“知之深，爱之切，行之坚”，这种说法不属于（

）的关系。

答案:经历过程;个性特征美感属于(

)

答案:情感“情商”心理现象属于（

）

答案:情感过程勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂表现了()状态。

答案:激情从发生早晚的角度看情绪与情感的差异，（

）。

答案:情绪发生早，情感产生晚“理想实现”这类心理现象属于（

）

答案:情感过程从目标状态出发，按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归。这种解决问题的策略或方法不是（

）。

答案:手段—目的分析法;爬山法;尝试错误法下面哪一点说的是思维的特点？（

）

答案:间接性;与语言有密切关系;概括性曹冲称象主要反映出的是（

）

答案:发散思维儿童的思维具有明显的自我中心特征，这一阶段属于皮亚杰认知发展的（

）

答案:前运算阶段思维按凭借的载体划分，可以分为（

）。

答案:形象思维;语词逻辑思维;动作思维思维的主要特征为（

）。

答案:间接性和概括性每个概念都包含两个方面，它们是内涵和（

）

答案:外延;内涵影响问题解决的因素有（

）。

答案:定势;问题呈现的方式;动机;功能固着急中生智是一种（

）状态。

答案:应激具有感染性的、比较平稳而持久的情绪状态是(

)。

答案:心境思维是大脑对客观事物（

）的反映。

答案:间接的;概括的赵明能根据ABBC，则AC的原理，推理出A.B.C的关系，比如“小张比小李高，小李比小王高，则小张最高。”根据皮亚杰的认知发展理论，赵明的认知发展处于（

）阶段。

答案:形式运算人类思维的最高形态是（

）

答案:逻辑思维自我中心产生的原因是由于思维缺乏（

）

答案:可逆性去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能达到这种程度？

答案:具体运算阶段一般认为小学生思维发展的质变期或关键期是小学（

）

答案:四年级引起无意注意的条件有（

）

答案:人的情感;刺激本身的特点;人的需要以下哪一类属于组织策略？(

)

答案:群集;列提纲;摘录关于绝对感觉阈限，下列错误的是(

)

答案:差异觉察能力;人的一般感觉能力;最大可觉察的刺激量注意主要有（

）心理活动的功能。

答案:保持;监督;调节;选择看电影时，人们的知觉活动主要是(

)

答案:视、听知觉由暗处到亮处，特别是在强光下，最初一瞬间会感到光线刺眼发眩，几乎看不清外界物体，几秒钟之后逐渐看清物体。这种对光的感受性下降的变化现象称为（）。

答案:明适应根据艾宾浩斯遗忘曲线，人类遗忘的规律是（

）。

答案:先快后慢;不均衡在“万绿丛中一点红”中，绿草更易被归为一组，这是知觉的（

）。

答案:选择性记忆包括（

）。

答案:识记;保持;再认;回忆短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是(

)

答案:组块;复述产生感觉的第一步是(

）。

答案:收集信息我们在听课做笔记时，写字处于(

)意识状态。

答案:自动化的在方位知觉的发展中，儿童对（

）的辨别发展最迟，一般要到9-11岁时才能发展完善。

答案:左右方位觉察刺激之间微弱差别的能力称为(

)

答案:差别感受性看书读报属于（

）

答案:认知过程有预定目的，需要一定意志努力的注意是(

)

答案:随意注意大脑皮层的发育是按一定顺序进行的，成熟最晚的是（

）

答案:额叶心理过程包括（

）

答案:认知过程;意志过程;情绪情感过程“心理现象是内在的，看不到，也摸不着。”由此可见，“人心叵测，我们无法对其进行研究”。对此观点的认识，你认为正确的是（

）

答案:这个观点是错误的，因为它否定了心理学研究的可行性;这个观点的合理之处是它看到了心理现象存在形式的特殊性蓬生麻中不扶自直，白沙在涅与之俱黑，说明（

）因素对心理发展的影响

答案:环境下列哪一个关系，智商的相似性会更高（

）

答案:父女;母子根据行为主义发展理论，儿童发展受（

）的影响。

答案:强化;条件刺激;榜样狼孩的例子展示了（

）因素对心理发展的影响

答案:环境利用脑电图研究发现，脑发育的第一个加速期是在（

）之间。

答案:3-4岁“渴望得到家庭、团体、朋友、同事的关怀爱护理解”属于马斯洛需要层次理论中的（

）

答案:归属与爱得需要“三十六行行行出状元”，有可能得到（

）的支持。

答案:认知学派;人本主义学派;行为主义学派;精神分析学派（

）认为，个体心理发展的动力，特别是人格发展的动力，是由原我、自我和超我三者相互斗争、相互协调的结果。

答案:弗洛伊德皮亚杰认为，（

）阶段儿童的心理发展特点时开始形成守恒性。

答案:具体运新精神分析心理学的代表人物是（

）

答案:埃里克森根据研究目的，改变或控制某些条件，以因其被试某种心理活动变化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间关系的方法，称为（

）

答案:实验法科学心理学的创始人是（

）

答案:冯特定势对迁移的影响表现为（）

答案:消极作用;积极作用道德行为包括()。

答案:道德行为技能;道德行为习惯道德情感从表现形式上看，主要包括()。

答案:直觉的道德情感;伦理的道德情感;想像的道德情感认知策略包括（）

答案:精细加工策略;复述策略;组织策略克拉斯沃尔和布卢姆等将态度的水平分为()。

答案:评价;组织;反应;接受;性格化对技能分类，较典型的观点是将技能分为()。

答案:心智技能;操作技能示范的有效性取决于许多因素，如()。

答案:示范的准确性;示范者的身份;示范的时机在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即()。

答案:实物直观;模像直观;言语直观以下不是意志活动的本质特征的是（）

答案:信心;目的;勇气以下属于影响迁移的客观因素的是()

答案:教师指导;学习材料特性依据反映活动的形式不同，知识可分为()。

答案:陈述性知识;程序性知识下列学习中属于符号学习的有()。

答案:图像图表学习;历史事件学习;汉字学习;英语单词学习关于德育规律的描述，以下说法正确的是()

答案:德育过程是培养学生知、情、意统一发展的过程;德育过程是知、情、意、行四个要素辩证统一的过程;德育过程是通过活动与交往促进学生发展的过程学习期待是学生从事学习活动的最根本动力。

答案:错健全的人脑必能产生正常的心理。

答案:错皮亚杰认为儿童认知是儿童主体的图式在与外界环境相互过程中通过不断的同化与顺应，达到平衡的过程。

答案:对柯尔伯格的儿童道德判断发展阶段，共分为()

答案:后习俗水平;前习俗水平;习俗水平根据维纳的两维成败归因理论，不属于稳定的内在原因是（）。

答案:能力;任务;运气与学习的社会意义和个人的前途相连的学习动机是（

）。

答案:远景的间接性动机一觉睡醒觉得肚子饿，于是去厨房找吃的。这体现了动机的(

)功能。

答案:指向从动机的生理基础来看，动机最佳水平应是（

）程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。

答案:中等学生不喜欢学习，但考虑到自己将来的升学、就业和发展，不得不硬着头皮学习，个属于（

）

答案:外部学习动机学生真心喜欢学习，学习本身给他们带来很多乐趣，这个属于（

）

答案:内部学习动机一般认为，态度与品德的形成过程经历()三个阶段。

答案:依从;内化;认同艾宾浩斯遗忘曲线表明了记忆的保存量随时间而变化的规律，即遗忘的进程是不均衡的，呈现先快后慢的规律。

答案:对小学儿童的道德行为习惯一旦养成就不易改变。

答案:错只要有学习，就有迁移。

答案:对人们对英雄人物、模范人物的赞颂，是道德情感的体现。

答案:对奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要有以下是方面的内驱力组成，即认知的内驱力、自我提高的内驱力和元认知内驱力

答案:错斯金纳通过实验观察发现不同的强化方式会引发白鼠不同的行为反应，其中间隔强化比连续强化具有更持久的反应率和更低的消退率。

答案:对苛勒的“小鸡啄米”实验证明了经验类化对学习迁移的影响。

答案:错多种能力的完备结合称为才能

答案:对建构主义认为知识只是对现实的一种推测和假设，具有主观性。

答案:对选择异性同伴为友，是青春期以前小学儿童人际关系的性别特点。

答案:错小学儿童说“马是动物”，说明已经揭示“马”这一概念的本质特征。

答案:错小林总是忍不住偷拿水果摊上的水果，明知道不对，却总是忍不住，这说明小林缺乏道德意志教育

答案:对品行不良是小学儿童遭同伴拒绝的主要原因。

答案:对学习是由经验引起的个体的行为的相对持久的变化。

答案:对短时记忆储存的是正在使用的信息，容量是5-9个数字或者文字。

答案:错阿特金森以为个体成就动机可以分为两类，一类是力求成功的动机，另一类是（）的动机。

答案:避免失败关于社会性发展与个性发展的关系表述，不正确的是（）

答案:社会性发展与个性发展是相互制约的音强指声音的大小，由声波的物理特性振幅，即振动的大小所决定。

答案:对有什么样的道德认识，就一定与什么样的道德行为

答案:错根据过度学习的研究，如果小学生读4遍后能够完整背诵一首诗，要达到最佳记忆效果，还应背诵（）。

答案:2一个儿童能够辨别自己的左右手，但是不能辨别他人的左右手，按照皮亚杰的认知发展理论，这个儿童的认知发展处于（）阶段。

答案:前运算霓虹灯的一亮一暗极易引起人们的注意是因为它亮。

答案:错让一对同卵双胞胎练习爬楼梯，T在出生后的第46周开始练习,每天练习10分钟，C在出生后第53周开始接受同样的训练。实验结果是只练了两周的C其爬楼梯的水平比练了8周的T好——C在10秒钟内爬上那特制的五级楼梯的最高层，T则需要20秒钟才能完成。下面说法错误的是（）

答案:儿童的身心发展具有个别差异性，T的身体素质没C那么好。流程图可用来表现步骤、事件和阶段的顺序，如系统结构图、模式或模型图、网络关系图。在学习策略中，它是一种典型的（

）。

答案:组织策略弗洛伊德的人格结构理论，认为自我遵循（）原则

答案:现实在学习中，有的儿童学得快记得牢，有的儿童学得慢忘得快，有的儿童理解能力强，有的儿童联想丰富，这说明儿童的发展具有（）

答案:个别差异性以下属于元认知计划策略的是（

）。

答案:设置学习目标根据迁移性质的不同和影响效果的不同，可分为（）。

答案:正迁移和负迁移如果学生已有了“哺乳动物”的观念，然后再学习“鲸”这种动物，这种学习属于（）。

答案:下位学习心理学上“水下击靶”的实验所支持的迁移理论是（）。

答案:经验类化说心理定势对解决问题（）。

答案:既有积极作用也有消极作用“前怕狼，后怕虎”，顾虑重重，这是（）意志品质差的表现

答案:果断性3-6岁的儿童，具有明显的自我中心特点，其处在的发展阶段是（）

答案:前运算阶段120％的过度学习是提高记忆效果的最经济有效的选择。

答案:错小学儿童之间的人际关系就是同伴关系。

答案:错逆向迁移指先前的学习对后来学习的影响。

答案:错图式的学习是可以通过情景学习来补充的。

答案:对人类的情感有道德感、理智感和美感三种形式。

答案:对人的个性是不可以改变的。

答案:错记忆是人脑对当前事物的反映。

答案:错社会性是源于人类生物性需要而产生的。

答案:错儿童从自然人向社会人转变的过程，称为儿童心理社会化过程。

答案:对将道德情感的培养置于中心地位的德育模式是（）。

答案:体谅模式关于儿童“最近发展区”的观点，不正确的是()。

答案:教学要走在发展的前面，以更好的促进发展鲁班由“茅草划破手”这－现象引发思考，发明了锯子，这种创造活动的心理机制属于（）。

答案:原型启发下列哪项不属于替代性强化物。

答案:生活经验“人云亦云”、“自以为是”是缺乏（）的表现。

答案:思维的独立性和批判性“万绿丛中一点红”中的“一点红”特别易引起人的注意，是因为它的()。

答案:对比关系人在社会实践中，主要以（）为中介，自觉地、积极主动地掌握社会与个体经验。

答案:语言思维的（）反映思维广度。

答案:广阔性“三个和尚没水喝”表现的是社会心理效应的（）

答案:社会惰化在学校教育中，德育的基本途径是（）。

答案:思想品德与其他学科教学学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，在其中确立一条明确的路线，并在其上确定一些特定的点，回忆时按这条路线上的各个点提取所记的项目的位置的记忆法属于（

）。

答案:精加工策略古语说：“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不问其臭”，这是（）。

答案:感觉适应精细加工策略是一种（

）的记忆策略。

答案:理解性调整阅读速度、复查、使用应试技巧等应归类于（

）。

答案:元认知策略按照埃里克森的心理社会人格发展阶段理论，小学阶段最主要培养（）

答案:勤奋感小学儿童由喜欢听神话，童话故事发展到喜欢英雄人物故事，说明小学儿童想象（）的发展。

答案:现实性根据言语描述或图形示意，在人脑中形成相应新形象的过程是（）

答案:再造想象“江山易改，本性难移”指的是（）。

答案:气质与声音的大小有关的是（）。

答案:音强下面哪个不是影响儿童心理发展的主要因素（）

答案:童年期伙伴“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是()。

答案:感觉适应思维具有可逆和守恒的特点，可以运算但还不能脱离具体实物的形象，这是处在（）

答案:具体运算阶段小学生的同伴交往倾向于选择（）

答案:同性同伴学习过程中，学习者通过对重点内容圈点的方法帮助记忆，这种学习策略属于（

）。

答案:复述策略最后呈现的材料最易回忆，遗忘较少。这是（）

答案:近因效应“君子博学而日参省乎已，则知明而行无过矣”，荀子这句话体现的德育方法是（）。

答案:个人修养法学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象可解释的理论是（

）。

答案:首位效应和近位效应小学儿童的择友表现出（）和趋上性。

答案:同质性“国际歌”不管用什么乐器演奏，人们都能辨别它，这是由于知觉的（）。

答案:整体性自我意识发展水平的主要标志是（）的发展水平。

答案:自我评价“仁者见仁，智者见智”说明()。

答案:理解性标准化考试中常用问答题方式测验学生对知识理解和记忆的巩固程度，这是利用记忆中的（）。

答案:再现下列哪项不是积极的归因模式（）。

答案:真实归因某学生，易冲动、急躁、待人热情、直率、精力旺盛、言语动作急速而难以自制，头脑灵活、对学习内容理解快，但常粗枝大叶，不求甚解，他的气质属于()

答案:胆汁质记忆过程包括（）。

答案:识记、保持、回忆或再认学习了“渺小”，再学习“伟大”，这属于（）

答案:并列学习儿童把新事物归纳到已有的认知结构，在皮亚杰看来这是（）

答案:同化已知“鲸是哺乳动物”，“鲸是胎生的”，可得出结论“哺乳动物是胎生的”这种推理形式属于（）

答案:归纳推理儿童认为朋友就是与自己一起玩的人，与自己住在一起的人。这一阶段的友谊属于（）

答案:不稳定阶段情感是与人的生理性需要相联系的体验，是人类特有的心理现象之一。

答案:错桑代克提出“顿悟”即学习的实质。

答案:错性别同一性是指儿童对自己和他人的性别的正确标定。

答案:对观察是感知觉的高级形式。

答案:对受本能支配的动作叫随意动作，是意志行动的基础。

答案:错心理发展具有一定的规律性和阶段性。

答案:对音高指声音的高低，由声波的频率，即每秒振动次数决定。

答案:对感觉阈限越高，感受性越好。

答案:错皮亚杰研究道德发展阶段时常采用两难故事法

答案:错经验类化理论的代表人物是（）。

答案:贾德“眼观六路”“耳听八方”，这属于（）。

答案:注意的广度()是人脑对客观事物有概括的和间接的反映。

答案:思维最重要和最良性的学习动力是（）。

答案:学习兴趣和远大的理想下列不属于注意的功能的是（）。

答案:转移功能看同样一个人，由于距离远近不同在视网膜上视象大小相差很大，但我们总认为他并没有什么变化，这是（）

答案:知觉的恒常性用红笔划出书中的重点是利用了知觉的（）特性。

答案:知觉的选择性能说出某一事物的多种用途，这种思维是（）。

答案:发散思维食物色香味俱全，能提高人的食欲，这是（）。

答案:感觉相互作用有人少年早慧，有人大器晚成，有人善于言辞，有人长于数理运算，上述现象表明，人的心理发展具有（）。

答案:不平衡性根据学生的身心发展特点，小学阶段德育工作的重点是（）。

答案:日常行为习惯的养成小学儿童评价自己的言行时，更多地看见自己的优点，忽视自己的不足，这表明儿童的自我评价缺乏（）

答案:全面性在解决问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物或现象是（）。

答案:原型在巴普诺夫的实验中，灯光、铃声和音乐节奏都属于（）

答案:无关刺激以布鲁姆为代表的教育家将教学目标分成三大领域，其中不包括（）。

答案:意志领域充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（

）。

答案:复述策略下面关于男女性别差异的表述不正确的是（）

答案:男性偏于形象思维，女性偏于逻辑思维最近发展区是（）提出的，他认为教学要走在儿童发展的前面。

答案:维果茨基下面哪个不属于知识学习的环节（）。

答案:感受人在分辨声音高低是所使用的学习能力是（）

答案:听力理解妈妈要求小华必须完成作业以后才能看动画片。这种做法符合（）。

答案:普雷马克原理下面哪个不是儿童心理发展的规律（）

答案:快速性在弗洛伊德看来，人格结构需要平衡，下面哪个不是弗洛伊德的人格结构（）？

答案:主我下列哪项不是小学生学习动机的一般特点（）。

答案:从内部动机向外部动机发展人们普遍认为男性坚强勇敢，女性温柔细腻，这属于（）

答案:性别刻板在儿童认知能力中，最先发展且速度最快的领域是()。

答案:感知觉直接认知被评价者的最好方法是（）

答案:观察恋父恋母情结在弗洛伊德的性心理发展过程中出现在哪个阶段（）？

答案:性器期以下不是影响迁移的客观因素的是

答案:媒体迁移的经验类化说认为，实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代表人物是

答案:贾德下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的正迁移现象

答案:举一反三一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去是

答案:一般迁移两种学习之间的相互干扰和阻碍叫做

答案:负迁移内部学习动机和外部学习动机的划分标准是（）

答案:动力来源在学习动机的理论中，最早提出自我效能感理论的是（）

答案:班杜拉根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（）

答案:50%根据韦纳的成败归因理论，属于稳定的内在原因是（）

答案:能力学习动机的强化理论是由（）学习理论家提出来的

答案:行为主义为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是

答案:复述策略将新学材料与已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略称为

答案:精加工策略工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为

答案:复述策略对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，称为

答案:元认知策略小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于

答案:组织策略技能形成的前提条件和基本途径是

答案:练习握若干概念之间关系的学习称为

答案:命题学习高原现象通常出现在动作技能练习过程中的

答案:中间阶段知道“三角形的内角和等于180度”，属于

答案:陈述性知识榜样的力量可以用班杜拉的社会学习理论解释。

答案:对认为学习是外部行为的变化的是

答案:斯金纳;巴普洛夫;桑代克正强化的方法包括

答案:对成绩的认可;奖学金;给予学习和成长机会;表扬学习的过程是无关错误不断增多的。

答案:错观察就是看着。

答案:错观察是积极主动的过程。

答案:对根据强化对行为反应的