“岗课赛证”融合下高职会计专业课程体系建设探究

引言高职院校会计人才的培养要以就业为导向，不断培养学生的会计专业技能，增强学生的职业能力，满足企事业单位会计岗位的职业要求。近年来，高职院校会计专业教学采取“岗课赛证”的模式进行人才培养，取得了显著的效果，高职院校会计专业学生的初级考试通过率有一定提高，提高了学生的就业竞争力。但是从实际来看，由于高职院校比较侧重学生的证书考试，而初级会计资格证书注重考察的是学生的会计理论知识，有的学生即便考取了初级会计资格证书，或者是通过了专升本的考试，毕业后其会计专业实践能力与企业的岗位要求仍有一定差距。课岗、课证脱节现象仍旧存在，加上高职学生的学习基础水平较低，自主学习能力差，再加上职业院校扩招，生源渠道多元化，更加大了人才培养的难度。因此，高职院校会计专业教学应该以提升学生的综合职业能力为目标，构建“岗课赛证”融合的专业课程体系，提升学生的职业能力，提高人才培养质量，满足岗位需求。一、高职会计专业学生职业能力提升的制约因素（一）实践教学开展不足高职院校的会计专业人才培养要以提升学生的实际操作能力为主，注重培养的是综合型技能人才。在此人才培养目标下，会计教学过程中对于实践教学部分越来越重视，但近年来，我国关于财税政策的变化比较大，而高职院校在相应的会计教学中未能与时俱进地更新实训课程及设备，导致会计实训课开展与实际的岗位需求有差距。再加上课程的设置受到总课时数的约束，实践课程的安排相对来说比较少，这也使得学生的实践能力不能得到很好的培养。（二）课程设置与技能比赛脱节职业技能比赛可以很好地锻炼学生对会计知识的综合运用能力，但是很多高职学生参与比赛的主动性不强。除了少数学生不敢表现以外，主要是因为多数学生本身的专业知识及综合技能欠缺，不满足参与比赛的条件。究其原因，最主要的是高职院校会计专业相应的课程内容没有及时根据比赛内容进行调整优化，难以真正实现以赛促学的教学目标。多数高职院校会计专业教学只是将技能比赛作为少数学生施展才能的平台，或者是将获奖的团体或个人作为该专业招生时的宣传材料，没有将这种以赛促学的优势做到普及化、大众化，不能在课程中融入与技能比赛相关的知识，多数学生享受不到比赛对专业知识促进的成果。（三）相关会计资格证书获取率不高在会计从业资格证书未取消以前，高校院校的会计专业学生求职时，一般都是考取难度较低的从业资格证书，再加上毕业证书就可以了。但自从2017年我国取消会计从业资格证书考试以后，学生需要考取的证书就改为初级会计职业资格证书，这个证书相对从业资格证书来说，考取的难度较大，再加上教育部2019年公布的会计专业“1+X”候选证书中的一些证书，考取的难度都很大，学生考取证书的通过率较低。有的学校不将会计职业资格证书作为学生毕业的硬性要求，因此有的学生就知难而退，不主动考取相关的证书。而且，在会计专业课程体系中关于职业资格证书方面的内容设置不多，对学生职业资格证书的考取没有实质性的帮助，导致学生在毕业时除了毕业证书以外，没有能证明自己会计专业技能及职业能力的资格证书，就业优势不足。二、“岗课赛证”融合下高职会计专业课程体系内涵课程体系是在人才培养目标的引领下，将相关的课程要素进行科学的分配，并采用科学的教学方法发挥课程要素的作用，使课程要素在动态的过程中促进课程目标实现的系统，主要包括课程目标、内容以及模式等。在高职会计专业人才培养中，课程体系是日常开展教学活动的基础，在人才培养方案中具有重要的作用。传统的会计课程体系建设基本上是以学科课程为主，注重理论教学，多在校内开展实践教学。由于近年来财会税收方面的政策变化更新快，很多的会计专业课程滞后，导致学生学到的内容与实践应用脱节。当前，很多高职院校的会计专业教学构建了相应的课程体系，多是以岗位需求为导向，而且是以岗位的入职需求为导向，没有更多地关注学生未来发展对课程的需求，这样的培养模式不能为会计岗位培养更加高端的技能型综合人才。“岗课赛证”融合的会计专业课程体系中的“岗”指的是岗位需求，是高职人才培养的目标。这里面的岗位需求不仅关注基层会计岗位对学生的基本要求，比如，学历证书、初级会计资格证书等，更关注中高级会计岗位对学生的多元需求，既要让学生通过课程学习能顺利地就业，还要为学生未来的发展提供相关的课程支持。“课”就是会计课程，是教学活动的载体，分为理论课程和实训课程。课程的设置既要注重学生的理论学习，还要兼顾岗位需求，结合学生考取证书以及参加职业技能比赛需要，将相关的知识、技能、文化等内容纳入进来，通过科学的教学方法将相关的知识及技能传授给学生。“赛”即各级相关部门组织的会计专业技能比赛，比如，会计技能大赛、大学生信息化技能大赛、税务技能大赛等，通过赛事可以检验会计教学质量，更能衡量出学生的专业技能水平，反映出学生对会计综合知识及技能的应用能力。“证”指的是证书，是求职的学历证明及会计相关技能证明，主要是学历证书、初级会计资格证书、中级会计资格证以及其他的与会计专业相关的国家承认的技能证书等，是对学生专业知识及技能、从业资格的一种证明。构建基于“岗课赛证”融合的会计专业课程体系，转变会计专业人才培养理念，改变传统会计专业人才培养与实际需求脱节的不足，构建以理论知识及技能培养并重的课程体系，培养既懂会计理论，又能进行实际操作、具有相关的职业资格证书的多元复合型会计人才。三、“岗课赛证”融合下高职会计专业课程体系建设策略（一）基于会计理论学习的专业课程内容会计教学要注重实践应用，但不是不重视理论教学，因为理论是实践的基础，结合高职院校人才培养的目标，理论知识够用即可，一些侧重研究的会计理论知识可以去掉，增加与实践结合比较紧密的理论知识，为后期的实践课程学习奠定基础。专业理论课程的设置要注重培养学生的专业知识、学习方法等。会计理论课程主要是会计、审计以财务理论等方面的内容，开展理论教学的主要阶段是大一，结合会计专业特点以及人才培养目标，合理的规划理论课程。大一第一学期主要是学生对会计知识的认知阶段，这一阶段的学习应该要求学生掌握基本的会计原理、了解经济学的基础知识、熟悉会计行业的一些法律法规等，应该设置会计基础、财务基础以及审计基础等专业理论课程。在第二学期要增强学生对会计岗位工作流程的认知，开设初级财务会计、出纳实务、纳税实务等方面的理论课程，可以适当开设一些会计基础实训、计算机操作实训等方面的一些基本的实训课，为大二的实训课程学习打基础。（二）以岗位需求确定课程内容高职教育在某种程度上就是就业教育，主要是面向岗位需求来培养学生的职业技能。会计专业学生的培养主要是根据企事业单位的会计岗位需求来进行。会计岗位大概可以分为出纳、税收核算、成本核算、会计管理等，每个岗位要求的职业能力有一定区别。比如，出纳岗位要求从业者能够熟练地办理现金的收支结算业务；能够按照相关的规定做好现金登记业务，能够及时处理货币结算过程中出现的差错等。税收核算要求从业者能办理企业税务登记业务、利用税务系统能够缴纳税费的业务等。成本核算要求从业者能够结合企业经营的具体情况，正确计算产品成本、劳务成本；能够结合成本报表分析成本增加或降低的原因等。会计管理主要负责企业的内部控制及电算化日常管理，要求从业者具有熟练开展企业财务一体化管理的能力；能利用财务软件进行财务信息化管理，并为企业的管理层提供决策信息等能力。根据实际的市场调研，一般大型企业里面会计岗位的分工较细，而小型企业由于效益不高，往往要减少人工使用成本，可能需要一人多岗，这就对学生的会计专业综合能力提出了更高的要求。很多学生毕业后都要从基层岗位做起，而基层岗位对于出纳、税务处理等方面的专业知识要求较多，课程内容应该对应岗位需求，设置会计基础、初级会计电算化以及会计事务等理论课程，实训课设置会计基础实训、会计分岗实训、工业会计实训等方面的内容。同时，学生工作几年以后，经验逐渐丰富，向中、高级会计岗位晋升的可能性增大，而中、高级的会计岗位对成本核算、会计管理等方面的知识要求多，课程设置也要兼顾成本会计、管理会计、会计报表分析以及财务管理等方面的理论课程内容，实训课程要设置会计分岗实训、工业会计实训以及企业经营模拟沙盘实训等方面的内容。（三）课程内容和证书考试相对接自会计从业资格证考试取消以后，很多企业招聘时要看学生有无初级会计专业技术资格证，因此，这个证书对于学生入职来说是非常重要的。这个证书的考试科目是初级会计实务和经济法基础，为了更好地提高学生的证书考试通过率，在相应的课程设置中要增加关于初级财务会计实务以及成本核算管理、经济法基础、纳税实务等方面的理论课程内容，相应的实训课设置关于会计基础实训、工业会计实训等方面的内容。可以将与证书考试相关的课程安排在大二上学期，结合初级会计专业技术资格证考试的时间以及高职学生的基础水平，按照往年考试的重点内容合理地安排教学内容。要照顾到不同生源学生的认知水平及接受能力，还要考虑他们的考试需求，要对基础薄弱的学生进行重点辅导。学生在走上工作岗位以后，可以根据自己的职业需求及个人需求等，参加中、高级会计资格证、注册会计师等证书，这些证书的考取难度大，不仅考核理论知识，更注重实践技能。可以在课程体系里面设置中级会计实务、财务管理实务以及资产评估等方面的核心课程、选修课程，设置关于工业会计实训以及会计分岗实训等方面的实训内容，为学生以后考取证书打基础。（四）课程教学与会计职业比赛相融合自2012年起，关于会计的职业技能比赛纳入了全国职业技能大赛的体系中，之后，各省市根据实际情况开始举办相关的会计职业技能比赛。通过学生渴望比赛取胜的心理会促使其主动地克服困难，积极地投入到比赛训练及比赛过程中去，学习效率很高。从参加会计职业技能大赛的学生情况来看，学生的专业知识及技能都有明显的进步，尤其是获得奖项的团体或个人在求职时很受用人单位的青睐，有明显的就业优势。但是在实际中，能参加职业技能比赛的学生毕竟是少数，学生在学校考的证书主要是对会计理论知识的考核，而职业大赛更加侧重学生的实践能力。将大赛对学生职业能力提升的优势发挥出来，普惠到更多的学生，与课程内容相融合是首选。会计职业技能比赛既有理论考核，又有实践考核，根据其理论考核的重点，在课程中设置关于会计实务、会计管理以及综合实训等方面的内容，结合实践考核重点，在课程中设置会计信息化、财务会计实务、成本会计实训等方面的内容。比如，会计技能大赛中主要考核学生手工处理会计业务的能力、会计业务信息化处理的能力等。为培养学生相关方面的业务能力，需要在理论课程中设置财务会计、会计电算化以及会计报表分析等方面的内容，实训课要设置会计分岗实训、电算化实训等方面的内容。结