数学阅读能力培养在小学数学教学中的重要价值

培养阅读能力是新课程改革提出的重要理念，针对课前预习、课后复习等内容教师要进行综合设计来发挥学生的教学主体地位，合理安排和指导阅读需要鼓励小学生提出疑问、独立思考和实际应用，真正把提升小学数学学科整体教学质量作为课堂教学的核心内容。进行有效的阅读教学可以培养小学生获取所需信息的基本能力，从而掌握数学知识和数学方法以解决实际问题，只有当小学生具备良好的阅读能力之后才会在计算、应用题解题中获得思维能力的全面提升，从而实现小学数学学科核心素养教学目标。因此，在小学数学课堂教学中教师要把阅读能力的培养放在重要位置，使它成为小学生一项基本的学习能力和思维素养。一、更新小学数学教学理念，重视阅读能力培养传统小学数学课堂教学中受制于应试教育的影响，重视知识内容讲解，忽略学生基本能力培养，新时代教学改革背景下阅读能力的培养是一项至关重要的教学任务，符合小学数学教学实际，有利于夯实学生的数学基础。发展小学生的阅读能力有利于推动审题教学的顺利实现。良好的阅读能力体现在小学生能够迅速地从题干中筛选出核心词汇，并根据题干信息列出文字背后的数量关系。阅读作为信息输入的过程拓展了小学生的数学视野，带动思维深度和个人认知能力的有效增强，对更新教学理念，采取针对性十足的教学模式发挥着重要的教学价值。例如，在小学数学教学几何内容《圆的认识》一节时，教师可以借助多媒体设备展示圆的图形和导学课件，呈现直观、形象、生动的教学内容，培养阅读素养。针对数学教材中介绍我国古代杰出数学家的独特贡献，教师可以进行课堂导学，引导小学生阅读我国古代算术书《九章算术》来理解数学家祖冲之的领先性贡献，尤其是他发现的计算圆周率方法领先世界700多年的时间，借助数学阅读可以全面激发小学生进行阅读学习的兴趣，拓展数学视野。二、根据数学课堂教学内容，提高阅读教学效率小学低年级的数学阅读教学需要以教材体系作为设计的出发点，针对课堂中小学生的听课状态和学习效率进行优化设计，调动小学生参与课堂阅读的自主性，来打造高效的小学数学阅读课堂。针对小学数字阅读训练可以培养学生的数感，涵盖了日常学习生活中的基本运算，可以培养计算能力；围绕小学数学应用题教学教师可以训练小学生的审题能力，带领小学生投入到符合个人理解的生活化情境中，掌握审题技巧，提升解题质量；发挥几何图形在想象能力培养方面的作用进行辨析教学，理解图形的基本特征，实现图形特点的正确辨析。例如，利用数学应用题进行阅读训练有利于发展学生审题能力，融阅读教学资源于实际案例中意义重大。比如应用题：一个小学一年级有一班、二班两个班集体，一班的人数是二班的80%，二班人数比一班多10个人，那么请同学们求一班的人数是多少？审题过程中小学生需要对数字保持敏锐度，采取假设方法进行有效解题：依据“一班总人数是二班的80%”得到10/(1～80%)=50人，那么50-10=40人，即得到一班人数为40人的正确答案。三、创设趣味阅读教学情境，设置问题引导学习在小学数学培养学生阅读能力的整个过程中，教师需要针对重难点内容进行趣味性的教学设计，发挥教学情境的积极引导作用，精心设计驱动型教学任务，促使小学生带着任务去阅读和体会，可以实现个人能力的全方位提升。设计的问题必须遵循以下基本原则：第一，理解字面含义，掌握数学基础概念，奠定扎实的数学基础，为后续发展提供动力；第二，理解实际应用功效，在问题导引的过程中进行概括比较和综合归纳可以加强对基本知识的深度理解；第三，创新问题教学形式，进行分层教学和因材施教，发挥小学生的个性，获得有效阅读的乐趣。例如，阅读能力的培养是一项持续性的工程，需要付出巨大的努力，创设趣味性的数学课堂教学情境可以调动学生的阅读自主性，从而实现个人阅读素养全面提升的教学目标，发展核心素养。比如教师可以把乘法和“倍数”进行融合性教学设计提升阅读教学实效性，例如：0.9×3.6=3.24，按照小学生的理解可以视为0.9的3.6倍是多少？小学生的阅读必须经过反复强化训练才可以完成预期的教学目标，重视小学生阅读视野拓展、空间阅读能力提升和思维水平的显著提升有利于促进学生全面发展。总而言之，小学生在数学学科学习