入情入境 小学语文阅读教学中的课本剧分析

在小学语文阅读教学中，我们不仅要学生掌握常用的字词、句法，还要提高学生理解、感知课文的能力；在主体性发挥中获得文本情感和写作意图，并联系生活体验，获得知识、能力和素养。在小学语文阅读教学中，根据篇目的特点，生成课本剧进行教学不失为一种有效的互动教学方法，对学生听说读写思等能力训练的一种策略。一、课本剧的认识和使用价值分析传统的小学语文阅读教学是老师依据教学目标对学生语文学习能力进行培养的教学，就字、词、句、章和文章的主要情感等进行分项学习，而很多时候着眼点是考试的内容，教与学的方式是老师讲、学生记式的灌输。素质教育要求以学生为主体、以学生发展为核心，注重教学情境创设，让学生在愉悦和谐的学习氛围中有兴趣、有动力、有效地学习，让学生积极参与的最好方式是让他们在自主与合作学习之中展示所学。课本剧是学生在阅读篇章认知理解基础上的表演剧，在学生主体性发挥下，将课文中无声、抽象的文字内容以场景设置、人物对白、动作、表情等进行呈现。因此，高质量的课本剧必须是学生对课文深度学习、研读、思考之后生成有创新意味的一种表演形式的剧。这里肯定有剧本，而这个剧本不可能、也不应该与课文完全一致，有学生个性化的认知、理解和思考的融入，而表演则是学生通过语言、表情和肢体动作来诠释课文内容，表达自己对文本的理解与创新感受。小学生形象认识能力强，而又喜欢表现展示。在小学语文教学中，让学生通过课本剧的方式进行学习，能够让他们认真研读课文，思考文中的人物形象、动作、语言和情感以及注意有效的展示。这些是个性阅读的表现，是自身在对课文内容理解的基础上的思考，并用合适的表现方法、表达语言进行呈现。这样，课本剧推动学生对课文的自主、合作和深度的研读，对课文的思想内涵和语言形式，都要有自己的认识和思考。戏剧家曹禺说过课本剧的使用价值，“课本剧可以启发学生潜在智力，使他们对听课、读书发生兴趣……”，在素质教育推进中，促成学生语文学习能力和综合学习能力的提升，课本剧的设计和表演，无疑是学生学习能力的展示和学习运用方式创新的一种学习活动。二、语文阅读学习中课本剧的运行部编版小学语文教材编写的特点之一是贴近小学生的认识，符合小学生的学习心理和特点。教材中有很多寓言故事、童话故事和生活故事。这些文质兼美，富有文化内涵的文章需要学生联系生活体验进行学习，而让学生通过课本剧的形式来表现无疑使得他们的语文能力得到多维的训练。(一)选定课文，加强合作，生成课本剧文本课本剧的使用前提是课文内容适合表演的，可以是几位同学参与的。因此，我们在小学语文阅读教学中开展课本剧表演的学习活动要为学生确定课文。如《一只窝囊的大老虎》《两小儿辩日》《狐假虎威》《将相和》等适合生成课本剧教学。当然，一些课文的部分内容可以设计课本剧，如《大青山下的小学》《桂花雨》《卖火柴的小女孩》等等。这里，我们可以在教学开始阶段，就一册教材进行研究，确定可以生成课本剧的篇目。课本剧是需要学生多人参与的。这里，我们可以让学生们自由组合，组成学习小组。然后，在老师的确定下进行自主阅读学习活动。一般来说，我们要给学生一个相对较长的合作时间。让他们有合作地进行阅读，查找资料，改编课文为剧本，表演训练和磨合的时间。当然，这里可以有导演，有组织者、牵头人，也可以邀请一些同学在训练彩排期间做观众和评委。课本剧是依据课本文本生成的表演剧。这里，不建议学生照搬课文内容，鼓励和要求他们有创新。可以通过网络找资源进行学习和借鉴，可以邀请家长或者老师参与。在剧本生成之后，还要不断地进行练习，既要有自己的语言表达，又要与课本中的人物身份吻合。当然，可以是改编，也可以是新说、新编，融入自己的个性化的思考。(二)入情入境，绘声绘色，提高课本剧效果课本剧是一种以表演形式展示课文阅读效果的学习形式。因此，学生设计课本剧的前提是吃透课文。例如《将相和》的课本剧，学生不仅要读懂课文，了解课文的内容，还要看相关的历史书籍，对廉颇、蔺相如生平有所认识。如此，我们从性格决定命运的角度去演廉颇才会有深意，才能获得更好的效果。当然，每个参与课本剧表演的同学，都要充分了解剧本，对自己要表演的人物有再认识的能力。如《狐假虎威》中，我们要表现的是狐狸的狡猾还是机智，是要展示老虎的愚蠢还是深谋远虑。这就看学生要表现什么，根据想要展示的内容进行设计和展示。在课本剧运行中，有的比较简单，如让学生分角色朗读等。这样，学生可以深入课文进行研究，进行知识拓展，形成深入的自主学习的意识和动力。我们在课本剧的运用中，一定要让学生将成熟的课本剧呈现出来。通过自己的语言、表情、动作等来展示人物，使用一些道具来增强表现效果，还要有一些音乐背景的烘托。当然，我们从学校层面、年级层面或者班级层面进行课本剧表演比赛，让学生通过课本剧来提高阅读能力，知识整合能力，学习素养的运用能力。总之，在小学语文阅读教学中，我们要注重教学方式的创新。在教学实