人教统编版 中国历史七年级上册 作业设计样例 第二单元 夏商周时期 第三单元 秦汉时期

初中历史七年级书面作业设计样例（上学期第5-9周）

第二单元

夏商周时期：早第五周

单元名称课题第8课百家争鸣节次

期国家与社会变第一课时

革

作业类型作业内容设计意图和题目来源

意图：本题体现了第一个层次

的学业水平要求'，能够客观

叙述历史事物，理解重要史事

.孔子作为中华传统文化的象征，获得世界人民的敬

1的意义；考查学生“家国情

重。下列哪一选项是孔子的主张

怀”、“唯物史观”的学科核

A.兼爱、非攻B.实行“法治”

心素养。

C.“无为而治”D.“仁者爱人”

来源：选自《知识与能力训

基础性

练》第8课基础训练选择题2

作业

意图：本题体现了第一个层次

（必做）

的学业水平要求，能够了解古

代历史的重要现象，知道该现

2.春秋战国时期的思想派别中后来成为封建文化正象发生、存在的时间和地点；

统的是考查学生“时空观念”、“家

A.儒家B.道家C.法家D.墨家国情怀”的学科核心素养。

来源：选自《知识与能力训

练》第8课基础训练选择题3

1本份作业设计根据题目考查内容的不同层次，将学生在完成作业过程中，所需表现的各种能力，概括为三个学业水平层次：

第一个层次，能够掌握重要的历史史事。第二个层次，初步了解历史事件之间的关联。第三个层次，初步把握历史发展趋势

和基本规律。以此评估学生在完成课时学习后的学习表现和学科核心素养的达成情况。

意图：本题体现了第二个层次

的学业水平要求，能够以时间

顺序与空间位置为基本尺度，

对中国古代历史上重要的事

件、人物、现象等形成合理想

3.“光盘行动”提倡人们在就餐时不剩饭菜，养成节象，并进行初步分析，认识其

俭的良好习惯。在春秋战国的诸子百家中，提倡节意义和影响；考查学生“时空

俭、批判贵族奢侈浪费的是

观念”、“历史解释”、“家

A.孟子B.墨子C.庄子D,韩非

国情怀”的学科核心素养。

来源：选自《知识与能力训

练》第8课基础训练选择题

11

意图：本题体现了第三个层次

4.请说出下列孔子言论对于我们今天的学习有什么指

的学业水平要求，通过了解中

导意义。国古代文明的辉煌成就认识中

知之为知之，不知为不知，是知也。华优秀传统文化的价值，提高

三人行，必有我师焉。民族自信心和自豪感；考查学

学而不思则罔，思而不学则殆。生“唯物史观”、“家国情

温故而知新，可以为师矣。怀”的学科核心素养。

来源：摘自统编教材《中国历

敏而好学，不耻下问，是以谓之文也。

史》（七上）第8课课后活

——《论语》

动1

意图：本题体现了第二个层次

的学业水平要求，能够以时间

顺序与空间位置为基本尺度，

5.某同学考试成绩不理想，老师安慰他说：“一次的对中国古代历史上重要的事

失败不重要，说不定，正是因为这次没考好，你才能件、人物、现象等形成合理想

及时发现问题，坏事也可能变成好事。”老师引用了象，进行初步分析，认识其意

下列哪家思想义和影响；考查学生“时空观

念”、“历史解释”的学科核

A.儒家B.道家C.墨家D.法家

心素养。

来源：自《知识与能力训练》

第8课选择题13

1.某网站设有《教育观察》《法制园地》《军事天意图：本题体现了第二个层次

拓展性

地》《自然与环境》等栏目。假若发生时空“穿学业水平要求，能够在不同的

作业

越”，韩非、孙武、庄子、孔子4人，按照他们各自情境中，结合地理、语文、艺

（选做）

的思想，你认为应当聘请他们分别到哪个栏目当主持术等课程的学习，以可信史料

人？为什么？为基本依据，对历史现象形成

合理想象并进行初步分析，

认识其意义和影响；考查学生

“唯物史观”、“历史解

释”、“家国情怀”的学科核

心素养。

来源：选自（《知识与能力训

练》第8课非选择题16）

意图：本题体现了第二个层次

学业水平要求，能够在不同的

情境中，结合地理、语文、艺

2.春秋战国时期，各家学派的代表人物聚众讲学，研术等课程的学习，以可信史料

讨学术，著书立说。他们提出各种政治主张和治国方为基本依据，对历史现象形成

合理想象并进行初步分析；考

略，希望用自己的学说解决社会问题。各学派在思想

查学生“唯物史观”、“时空

上、政治上的观点不同，学派之间展开激烈的辩论，

观念”、“史料实证”的学科

相互抨击；同时又相互影响，取长补短。核心素养。

思考：为什么说百家争鸣促进了思想文化的繁荣？

来源：摘自统编教材《中国历

史》（七上）第8课问题思

考

意图：本题体现了第三个层次

学业水平要求，通过了解中国

古代文明的辉煌成就，认同社

会主义核心价值观，坚定中国

特色社会主义道路自信、理论

3.结合所学知识回答，诸子百家中哪些思想主张对于

自信和文化自信，认识中华优

我们现代生活和文明建设仍具有借鉴意义？这些思想

秀传统文化的价值，提高民族

家的哪些精神值得我们弘扬？自信心和自豪感；考查学生

“唯物史观”、“家国情

怀”、“史料实证”的学科核

心素养。

来源：选自七上《教师教学用

书》第8课教学建议和案例3

第二单元

夏商周时期：早第五周

单元名称课题第二单元复习节次

期国家与社会变第二课时

革

作业类型作业内容设计意图和题目来源

意图：本题体现了第一个层次

的学业水平要求，能够准确理

解教材和教学活动中所提供的

可信史料，如利用不同历史时

期的实物史料、文献史料、图

1.史实是可以被可信资料证实其真实存在的历史事

像史料和口述史料等来验证相

实。下列属于史实的是

关历史事件，判定史实。考查

A.女娟补天B.涿鹿之战

学生“史料实证”、“历史解

B.大禹治水C.牧野之战释”的学科核心素养。

来源：选自《知识与能力训

练》第4课基础训练选择题

13

意图：本题体现了第二个层次

学业水平要求，能够准确理解

基础性教材和教学活动中所提供的可

商鞅变法取得成功的根本原因是

作业2.信史料，对重要事件进行初步

（必做）A.秦国统治者的支持分析，从历史发展的角度，建

B.商鞅的顽强毅力和个人才干立对重要事件的原因认识；考

查学生“历史解释”、“唯物

C.符合历史发展需要

史观”的学科核心素养。

D.取信于民

来源：选自（《知识与能力训

练》第7课基础训练选择题

8）

3.历史学家钱穆说，中国“学术思想最灿烂的时期是意图：本题体现了第二个层次

秦以前，政治社会最理想安定的时期莫过于汉唐”。学业水平要求，能够以时间顺

他所认为的秦以前“学术思想最灿烂”是指序与空间位置为基本尺度，以

对重要现象等形成合理想象并

A.儒家学说成为正统思想

进行初步分析，认识文化变革

B.出现了“百家争鸣”的局面

在历史上的推动作用；考查学

C铁器和牛耕的普遍使用

生“时空观念”、“历史解

D.出现了儒、道、佛并立局面释”的学科核心素养。

来源：选自《知识与能力训

练》第8课基础训练选择题

14

意图：本题体现了第三个层次

学业水平要求，能够以可信史

料为基本依据，对重要事件、

4.“夏桀本是亡国君，夏朝历时四百七……商纣暴虐

人物、现象等进行初步分析，

施炮烙，引来武王正义师周王无道国人起，西周并帮助学生总结所学，认识历

灭在前771。”上述有关夏商周的歌谣共同揭示哪一史规律，体会到人心所向是影

历史信息响朝代更替的重要原因；考查

A.夏商周三代在同一时期灭亡学生“唯物史观”、“时空观

念”、“历史解释”的学科核

B.夏商周三代均亡于外敌入侵

心素养。

C.暴政导致亡国

D.我国封建社会由夏商周开始

来源：新编试题，材料选自统

编教材教师用书《中国历史》

（七上）第4课教学建议和

案例3

意图：本题体现了第三个层次

学业水平要求，能够以时间顺

序与空间位置为基本尺度，以

可信史料为基本依据，对重要

5.根据史书记载，西周初年的诸侯国有800多个，到

现象等形成合理想象并进行初

了春秋初年，还剩下170多个，战国之初，只剩下十

步分析，把握统一是历史主流

几个了。这反映了历史发展的趋势是的发展趋势；考查学生“历史

A.弱肉强食B.分裂已成定局解释”、“唯物史观”的学科

B.逐步走向统一C.适者生存核心素养。

来源：选自《知识与能力训

练》第6课基础训练选择题

12

意图：本题体现了第一个层次

学业水平要求，能够准确理解

1.材料：为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。

教材和教学活动中所提供的可

道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之信史料，并尝试运用这些可信

拓展性以礼，有耻且格。一一《论语•为政》史料对历史问题进行初步论

作业证，对孔子的思想做出合理的

（选做）材料反映了什么学派的什么思想？你认为这一学解释与评价；考查学生“历史

派所提倡的“为政以德”“道之以德”有什么积极的解释”、“家国情怀”的学科

核心素养。

意义？

来源：摘自统编教材《中国历

史》（七上）第8课材料研

读，略有改编。

意图：本题体现了第二个层次

2.材料：春秋时期，社会经济有很大的发展。在农业

学业水平要求，以可信史料为

发展的同时，手工业的规模不断扩大，青铜业、冶铁

基本依据，对历史现象等形成

业、纺织业、煮盐业以及漆器制作等都有所发展。随

合理想象并进行初步分析，建

着产品的增加，商业活动逐渐活跃，很多城市出现了立不同史事的因果联系，初步

商品交换。一一人教版7年级上册第6课第29分析生产力对政治、经济、文

页化变革的推动作用。考查学生

“史料实证”、“唯物史观”

材料中反映春秋时期经济发展主要表现在哪些方的学科核心素养。

面？农业上生产力的提升与当时哪一重要生产变化有

来源：新编试题，材料选自人

关？这些经济层面的变化最终引发社会政治、思想层

教版7年级上册第6课第29

面发生什么变革？

页

3.材料：商鞅出生于卫国，又称卫鞅、公孙鞅，后因意图：本题体现了第三个层次

学业水平要求，能够以可信史

功被秦国封于商，因而被称为商鞅。他''少好刑名之

料为基本依据，通过对商鞅变

学”，在魏相手下做过官。入秦后，以强国之术说动

法的分析，知道变革的艰巨性

秦孝公，主持变法。变法损害了旧贵族的利益，秦孝

及其重要历史意义，学习勇于

公死后，商鞅遭诬陷。商鞅起兵反抗，兵败被车裂。改革，顺应历史潮流而行的精

——人教版7年级上册第7课第35页神；考查学生“唯物史观”、

“家国情怀”的学科核心素

根据材料，结合所学知识，指出商鞅“强国之养。

术”中实现秦国“富国强兵”的两项措施。据此分

来源：新编试题，材料选自人

析，为什么其变法“损害了旧贵族的利益”？由此，

教版7年级上册第7课第35

谈谈你对商鞅变法有何认识。

页

第三单元

秦汉时期：统一第七周

单元名称课题第9课秦统一中国节次

多民族国家的建第一课时

立和巩固

作业类型作业内容设计意图和题目来源

1.下列叙述与诗句“秦王扫六合，虎视何雄哉”相关意图：本题体现了第一个层次

史实不符合的是学业水平要求，能够了解中国

基础性古代历史的基本线索和重要的

A.长平之战标志着秦统一大业的完成

作业事件、人物、现象；考查学生

B.秦统一六国顺应了历史发展趋势

（必做）“唯物史观”、“时空观念”

C.从公元前230年至前221年，秦陆续灭掉六国的学科核心素养。

D.秦朝时我国第一个统一的多民族的封建国家来源：选自《知识与能力训

练》第9课基础训练选择题1

—

意图：本题体现了第一个层次

2.20世纪90年代，陕西章台出土了一些秦代封泥学业水平要求，能够准确理解

（密封信件、文书时加盖了印章的泥块），有“上教材和教学活动中所提供的可

者“代郡”“邯郸”等郡名和''蓝田”等县名。这信史料，并尝试运用这些可信

史料对历史问题进行初步论

一发现可以印证秦朝

证；考查学生“史料实证”、

A.政治上四分五裂的事实

“时空观念”、“历史解释”

B.出现了造纸业的事实的学科核心素养。

C.用泥制陶的事实

D.实行了郡县制度的事实来源：选自《知识与能力训

练》第9课基础训练选择题

1n

3.某同学利用右图的行政系统简表进行研究性学习，

他研究的主题应该是意图：本题体现了第二个层次

学业水平要求，能够在不同的

中央

1—丞相（辅助皇*处现国政）情境中，结合语文、艺术等

太勒（拿握军事）课程的学习，对中国古代历史

1—御史大夫（拿管盥察）

上重要的事件进行初步分析，

4*地方认识其意义和影响；考查学生

L邨（守尉,览）一1

LJ1郢具制“历史解释”、“史料实证”

L_吴（令、射、丞）」

的学科核心素养.

A.夏朝实行王位世袭制B.西周推行分封制来源：选自《知识与能力训

C.秦朝建立中央集权制度D.西汉强化监察制度练》第9课基础训练选择题4

意图：本题体现了第二个层次

学业水平要求，学生在不同的

4.试比较周朝和秦朝的有关制度，填写下表的空白处情境中，能够以时间顺序与

项目周朝秦朝空间位置为基本尺度，以可信

最高统治者的王史料为基本依据，对重要事

称呼

件、人物、现象等进行初步分

最高统治者的周天子在名义总揽全国的一

析并建立联系；考查学生“时

权利上是天下共主切军政大权

空观念”、“史料实证”的学

统治地方的方

式科核心素养。

来源：摘自统编教材《中国历

史》（七上）第9课课后活

动1

意图：本题体现了第二个层次

学业水平要求，能够对中国古

5.《帝国的终结》一书深刻讨论了中国帝国制度形成

代历史上重要的事件进行初步

和灭亡的原因。书中说：“秦，虽死犹存，它亡得悲

分析，并对一定的时空条件下

壮。”从政治上看，“秦，虽死犹存”主要是指的政治、经济、文化等之间的

A.统一度量衡、货币相互关系与相互影响做出合理

B.焚书坑儒的解释；考查学生“历史解

C.中央建立三公九卿制释”、“唯物史观”的学科核

心素养。

D.统一国家和建立中央集权制

选自《知识与能力训练》第9

课基础训练选择题12

意图：本题体现了第二个层次

学业水平要求，能够以可信史

1.为了适应新的统一形势，加强封建统治，秦朝创立料为基本依据，对重要事件、

了一套封建专制主义的中央集权制度。这种制度的重现象等形成合理想象并进行初

要特征是步分析；考查学生“历史解

A.国家一切大权都集中在皇帝手中释，，、“史料实证”的学科核

B.在地方推行郡县制

心素养。

C.统一度量衡

D.在中央设丞相、太尉、御史大夫

来源：选自（《知识与能力训

练》第9课基础训练非选择题

6）

意图：本题体现了第三个层次

学业水平要求，能够在不同的

拓展性情境中，结合地理、语文、

作业艺术等课程的学习，以时间顺

（选做）序与空间位置为基本尺度，以

可信史料为基本依据，对重要

现象等形成合理想象并进行初

2.我国幅员辽阔，各地都有自己的方言。那么，文

字上的统一对政治、经济和文化的发展有什么重要的步分析，初步把握中外历史发

作用呢？请谈谈你的看法。展的基本线索和规律；考查学

生“唯物史观”、“史料实

证”、“家国情怀”的学科核

心素养。

来源：摘自统编教材《中国历

史》（七上）第9课课后活

动2

3.请你画一幅秦朝中央集权制度示意图，说一说中央意图：本题体现了第三个层次

集权制度对于巩固统一产生了哪些影响。学业水平要求，以可信史料为

基本依据，对重要现象形成合

理想象并进行初步分析；考查

学生“唯物史观”、“史料实

证”、“家国情怀”的学科核

心素养。

来源：选自《教师教学用书》

（七上）第9课课堂活动建

议1

第三单元

秦汉时期：统一第七周

单元名称课题第10课秦末农民大起