人教版小学语文六年级下册第一单元教学设计

顺学而导重在体验师：用书中的话说。(生齐读最终一自然段。)师：课文读通顺了吗?谁来试一下?(一学生读全文。)师：第一次能读得这样，值得激励。(生鼓掌。)来评点一下。(二生评读。)般的美感。下面咱们来感受一下，好吗?(出示课件——竖写的生：好。(师范读全文后，生热忱鼓掌。)见两小儿辩斗”,可课文读来读去都只见“一儿曰”、“一儿曰”,没有两小儿呀?知辩斗的内容；其次，看一看两小儿的观点分别是什么,在争什么呢?又说出什么理由? 师：小儿B的观点呢?学也须要志气呀，大家掌声激励。(掌声)这两小儿的观点刚好怎么样?师：看起来，小儿A说得有道理!说说小儿B的理由。感受你的自信。(生读三、四自然段)师：我们合作读一读，好吗?后三排为小儿A、前三排为小儿B,老师读叙述部分。——(生齐读最终一句。)师：感觉不行信任。你能读出这种语气来吗?(生读。)句话(出示写有“书读百遍，其义自见”的题板)(生齐读。)师：你认为显得大，是吗?中午呢?乎都是一样的。假如说真有变更的话，地球绕太阳转一师：呵!能以孔子的话为孔子作评，有水平!(掌声再次响起。)同学们，现在还觉2.成语导入：“用心致志”这个成语你熟悉吗?谁能讲讲它的意思。“用心致志”介绍孟子资料：孟子(约公元前372一前289)名轲，字子舆。战国时邹国(现山东邹县)人。我国古代思想家、教化家。是孔子以后的3.释题：“弈”指什么?“学弈”又是什么意思呢?(“弈”,原来专指下围棋，4.引导学生就课题质疑，刚好归纳整理并板书：(1)谁学下棋?(2)怎么学下棋?(3)学得结果怎么样?(4)《学弈》这个故事告知我们一个什么道理?1.老师范读课文，努力做到读得绘声绘色，流畅自如(最好能背诵)。从而感染学3.学生仿照老师自由练读，读通读顺为止。(老师要给学生充裕的时间反复朗读)1.谁学下棋?谁是老师?——有两个人学下棋，老师是全国最擅长下棋的弈秋。2.(这两个人)怎么学下棋?——“其一人用心致志，惟弈秋之为听”(其中一个人用心致志，只听弈秋的教化，留意力特殊集中，一心3.学得结果怎么样?“虽和之俱学，弗若之矣”(虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个)。4.学弈这个故事告知我们一个什么道理?(学习、做事必需用心致志，不行三心二意。)2.你能联系实际说一说吗?弈秋(人名),通(全)国之(文言助词，的)善(擅长)弈(下棋)者(的人)也(文言助词)。使(让)弈秋诲(教)二人弈，其(其中)一人用心致志(集中意志),思(想)援(拉开)弓(弓箭)缴而射之(它，指鸿鹄),虽和(和)之(他，指代另一个学生)俱(一起)学，弗(不)若(如)之(他)矣(文言助词)。为(因为)是(这，指这个人)其(他的)智(智力、才智)弗若和(文言助词，同“吗”)?曰(说):非(不是)然(这样)也。4.理解课题，质疑问难：(1)看了课题，你知道了些什么些什么?(①他们为什么争辩?②他们各自的观点是什么?依据是什么?③他们辩论的这篇文章告知我们什么?(让学生把握整篇文章的内容，从整体上了解。)对哪些句、段的印象最深呢?对文中的哪些地方还读不明白?1.你们小组画了哪些句子?从这些句子中读出了什么?能不能用你们自己的方式把2.老师出示自己的照片(婴儿、少年、青年、现在),讲解并描述自己的故事，让特点。)2.汇报沟通，感受语言。有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢?——是藏在何处呢?是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢?”——“文章的胜利，最大因由却在情感的深厚。”之境，也会有惊异之感。”2.举荐林清玄的《和时间赛跑》(人教版六年制小学《语文》第七册)。接着搜集朱自清(1898—1948),字佩弦，江苏扬州人，原籍浙2.评论朱自清的资料摘录教学流程学生活动老师活动设计意图情景导入1.倾听时钟“嘀嗒嘀嗒”的声音，感受时间的飞逝；2.谈谈听到“嘀嗒嘀1.播放钟的“嘀嗒”声，引导学生谈2.介绍朱自清，引把时间的消逝通过声音呈现给学生，让学生领悟到现时生活中时间的“匆忙”文，初步体会作者情感1.学生默读全文；2.体会作者写这篇文检查学生默读状况；2.引导学生初步体会作者写这篇文章时的心情“叹”、“悔”让学生初步感悟作者情感，抓住“悔”二字文第3自然段1.学生找出并细读“叹”的段落。2.留意“碗”、“伶俐”的写法及读音；3.找出含义深刻的句子或自己特殊宠爱的句子，向同学们说说自己的理解和感受；4.说说作者怎样写时间匆忙的，并仿照这样的写法写上几句；5.体会文中叠词运用的奇异；1.引导学生自学本文的生字。引导学生通过联系上下文在具体的语言环境中“推想”词句的意思；2.引导学生了解作者通过写日常的生活琐事表现时间飞逝的方法，并设计练习让学生练写；从重点段入手，从作者情感的根源入手，让学生知道作者为什么叹?使学生和作者面对同样的刺激产生教学流程学生活动老师活动设计意图自然段1.学生找出并细读“悔”的段落。2.留意“徘徊”、“裸”的写法及读音；3.找出含义深刻的句子或自己特殊宠爱的句子，向同学们说说自己的理解和感受；4.体会作者悔意何来；5.体会比方、拟人修辞手法运用的妙处；1.引导学生自学本文的生字。引导学生通过联系上下文在具体的语言环境中“推想”词句的意思；2.抓住“赤裸裸”一词，帮助学生理解作者悔什么;在让学生在清楚了作者叹时间飞逝让学生进一步了解作者因无所作为的“悔”意，通过强调作者的深深自责的问句来引起学生对自己生略读课文第1.5自然段略读1.5自然段，体会排比句的漂亮及“;”引导学生通过删读让学生体会作者通过排比、对比引入正题的妙感受全文1.谈谈自己学了本文2.说说自己还知道哪些说明时间飞逝或劝1.让学生体会到作者写这篇文章给我们的用意——“劝”;2.引导学生更广地让学生受到本文的感染，珍惜时间，不虚度有感情地朗读、背诵学生自由地有感情朗读课文，背诵自己宠爱让学生在读中自由品尝本文的语言板书设计匆匆朱自清叹——时间飞逝悔——无所作为劝——珍惜时间兼美，我们要把它登记来。(请三个学生到黑板上老师提示学生检查：“这叫做会检查，能主动检查的同学是很了不得的!”生1:第一个的默写少了个“出”字。生2:其次个的默写把“感受”写成了“感知”。表现却和众不同，他让人感到惊异。(板书：惊异)他的好多做法让人觉得不行捉摸，生2:惊异的是他来得没有规律。(板书：没有规律生4:没有……(众哄笑)A案2.课文最终一段的课件。1课时来。(板题：顶碗少年)一叠瓷碗，赢得了全部观众的热忱掌声。其次部分：8自然段写那位顶碗少年给“我”3.白发老者会对少年说些什么呢?引导学生发散思维。5.有感情朗读全文2.指生逐段朗读课文，思索：课文讲了一件什么事?(一场杂技表演中，一位少年你们想知道老师思索的是一个什么问题吗?请同学们猜一导)碗，又掉了下来。”不管是赞成哪方观点，陈述时都要做到有理有据，才有可能获得胜利。”一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”?少魄?2.假如顶碗少年的第三次表演照旧没有胜利，你觉得他该怎么办?是放弃了，不再1课时2.边读边想，课文主要写了什么内容?手指名称优点缺点大拇指食指中指无名指小指2.理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一样，成为一个4.有感情地把课文朗读两遍。“唉!又劳碌了一天，简直把我累死了!”大拇指伸了个懒腰，有气无力地说。瞧，我俩原先圆凸凸的表面，都被压扁了。”烧灼感!现在想起来还觉得特殊可怕呢!”说着，中指竟呜呜起来，帮食指擦干眼泪，接着说道：“咱们都是同病相怜啊!”子搬东西，提书包，拧毛巾，少了你，那可费劲极了!况(作者：王凡选自：福州日报)3课时第一课时口语交际3.练习有感情地叙述“难忘的第一次”1.在小组中练习叙述“难忘的第一次”,请小组同学就表达内容、语言、语气、表2.老师点拨性小结(针对同学们的表现确定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。)其次、三课时(习作)到借鉴。(习作指导自然化)其次课时习作指导1.上节课，我们沟通了自己印象深刻的“第一次”,其实，我们的生活中不仅有难(1)可以记写自己“难忘的‘第一次’”,要写清楚经过和启示。(3)可以描写一幅漫画的内容(可以是书上的这幅，也可以是自己带来的),要写1.学生各自选择自己习作的内容，思索写什么,怎么写?2.师生评议：评议要点(1)是否依据具体的要求抓住了重点。(2)表述是否具体、流畅。(3)启发或感悟是否真实。3.学生各自习作。第三课时写作讲评2.提出评议重点：(1)是不是把事情的经过，事物的特点，漫画的图意写具体了。1.回想这个单元的课文，都用了哪些表达方法?写出运用这种表达方法的文章的例打比方、一连串的问句、一连串的格式工整的话语、把事物人格化的写法借物喻人写一件事情、物件，从中产生感悟、受到启迪2.除了课文