教育学、心理学考试复习题

第七单元参考答案

一、名词解释

1、教学方法

是指师生为达到一定的教学目标要求所采取的工作方式或手段。它是教

师教的方法和学生学的方法的有机统一。

2、启发式教学是相对于注入式教学而言的，是指教师从学生实际出发遵循教学规律，

运用各种有效的形式去调动和维持学生学习的积极性、主动性和独立性,引导学生发展

智力的一种教学指导思想;它不是一种具体的教学方法，

而是选择和用云教学方法的指导思想。

3、课外活动

是在教学大纲范围以外由学生自愿参加的多种教育活动的总称。广

义的课外活动包括正式课程以外的校内各种教育活动,狭义的课外活动仅指校内的

课外活动。

4、班级授课制也称课堂教学，是将学生安大致相同的年龄和知识程度编成有固定人数

的教学班级,由教师按照固定的课程表和教学时间表向全体同学进行

集体教学的组织形式。它是教学的基本组织形式，由夸美纽斯论证确立。

5、教学相长是指在教学活动教师和学生相互促进、共同提高的教学互动原则。

6、产婆术

是古希腊哲学家苏格拉底善于用回答方式来激发和引导学生自己去寻求正

确答案这种苏格拉底法被成为产婆术”o

7、注入式教学是指教师从自己的主观愿望出发，不考虑学生的实际情况否定学生的

主观自励性，把学生看作是接受知识的容器，硬性地向学生灌输知识

的教学指导思想。

8、课的类型

是指按完成教学任务的多少而划分的课的种类。一般分为两大类:一类是单一课另一类是

综合课。课的结构是指课的基本构成部分以及各部

分进行的顺序和时间分配。一般包括组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固

新教材、布置课业作业等五个部分。

二、填空

1、孔子2、坚持启发式、反对注入式3、讲述、讲解、讲读、讲演4、现场教学、

个别教学、分组教学5、备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学习

成绩的检查与评定、上课6、口头提问、检查作业、书面训练、日常观察、口

试、笔试、实践考试7、口头作业、书面作业实践活动作业8、教学规律和教

学原则9、群众性活动、小组活动、个别活动10、自愿性、选择性、伸缩性多

面性、独立性、自主性、多样性、灵活性11、科技工作、文化艺术、体

育活动、劳动工艺、社会活动12、等级制记分法13、启发式、注入式14、夸美纽斯15、

1862、京师同文馆16、组织教学、检查复习、讲授新知识、巩

固新知识、布置作业17、教学大纲18、启发式

三、选择

1、B2、B3、C4、B5、A6、C7、B8、C9、DIO、ClkD12、D13、B14、C15、

A

四、判断

1、对2、对3、错4、对5、错6、错7、错8、错9、错10、错11、对12、对13、

对

14、错15、错16＞错17、错18、错19、错20、对

五、简答题

1、教学方法分类多种多样，常用的教学方法主要有讲授法、谈话法、讨论法、

读书指导法、演示法、参观法、实验法、实习作业法、练习法等

(1、讲授法是教师通过口头语言系统的向学生传授知识的教学方法，它包括讲

述、讲授、讲演、讲读等四种方式。

运用要求：1、教师应具有较强的语言表达能力与组织学生听讲的能力;2、要根据不

同性质的教学内容和学生的实际水平，使讲授的内容尽可能与学生的认识基础发生联系;3、

要灵活地变换讲授的具体方式并与其他教学方法相配合;4、适

当运用板书。

(2谈话法又称回答法，是教师根据学生已有的知识经验提出问题并引起学生思考，

通过师生间互相对话进行教学、获取知识的方法。

方式:主要有用于传授知识的启发性谈话;用于复习、检查知识的巩固性谈话；

用于参观、实习、实验后的总结性谈话。

运用要求：1、对问题的提出和组织，有充分的准备;2、要充分考虑谈话的主题内容

深度及学生的实际水平;3、要灵活掌握谈话技巧，充分考虑出现的问题;4、要面向全体

学生具有思考余地;5、对问题的提问要简明扼要，切忌模棱两可及

暗示性;6、要启发学生思考作好针对性谈话总结等。

(3讨论法是在教师指导下，由全班或小组成员围绕某一中心问题发表自己的看法从

而进行相互学习的一种教学方法。

运用要求：1、要选用有讨论价值的题目，指导学生对有关问题进行调查研究，

准备资料;2、要考虑学生的知识经验;3、教师要善于围绕问题中心启发引导;4、要

让全体学生参加，要进行总结，允许保留不同意见等。

(4演示法是教师在课堂上通过展示各种实物直观教具或进行示范性实验，指

导学生经过观察获得感性认识的方法。

演示的方法:可分为实物、标本、模型的演示;图片、图表的演示;实验演示;幻

灯、电影、录像演示。

运用要求:1、要注意按教学任务和教材逻辑顺序事先考虑好演示目的，所用的教具及

何时用何法2、演示对象要突出材料特征，要使所有同学都能看到并观察其特征;3、要有

助于激发学生的观察兴趣,求知欲和抽象思维。

(5参观法是指根据要学目的的要求组织学生对现象直接观察、接触客观事物或现

象以获取、验证知识的教学方法。

方式:可分为准备性参观、进行参观、总结参观

运用要求：1、做好准备工作，使学生参观的目的，计划及步骤;2、要有参观指导

，提出有关注意的问题;3、作好参观总结、座谈、讨论，写好参观报告等。(6实验法是学

生在教师知道下，按照一定规程通过独立操作仪器设备，引

起事物或现象的某种变化通过观察、研究这些变化而获得知识的教学方法。基本

要求：1、要做好计划准备工作，明确实验目的和任务,规定实验操作程序;2、做好示

范性实验，加强巡回指导;3、做好实验检查与总结等。

(7练习法是在教师指导下，为使学生学生形成一定技能、技巧、培养创造能力而

反复多次完成某些动作或活动方式的教学方法。

分类:依方式可分口头、书面、操作三种;依性质可分为训练性练习和创造性练习;依

内容可分为心智技能练习、动作技能练习和文明习惯练习等。

基本要求：1、要使学生明确目的和要求，精选练习材料;2、知道学生掌握正确的学

习方法;3、科学分配练习的时间，分量和次数，注意循序渐进，逐步提高；

4、要有反馈及时检查、评价练习结果;5、练习的方式要多样化，以引起学生

兴趣，使之保持注意。

(8读书指导法是教师知道学生，通过阅读教科书和课外读物，独立获取知识、提高自

学能力的方法。

基本要求：1、知道学生做好预习和复习;2、指导学生如何使用工具书和收集资

料;3、指导学生阅读课外书;4、指导做好读书笔记，摘录与心得。

2、A要依据具体的教学目的和任务不同，选择的方法不同;B要依据教材内容的实际,

符合教材实际和学科特点;C要依据学生的实际，符合学生的知识

基础和年龄特征;D要考虑学生的班级特点学校环境与教学设备情况;E

还要考虑教师自身的素质条件。

3、班级授课制的优点:第一，有利于发挥教师的主导作用;第二，有利于发挥

集体的教育作用，培养组织性，纪律性和集体主义精神等优良品质第三有利于管

理教学，使教学有目的，有计划,有组织地进行，提高教学质量。

缺点：1、重视统一要求不能适应学生的个性差异;2、课堂上学生活动少，不

利于发挥其主动性、积极性而且容易养成依赖思想不利于培养独立思考和创新能力；

3、只强调传授现成的知识,忽视发展智力、培养能力;4、由于强调以

课堂为中心，学生接触实践的机会少，容易出现理论脱离实际。

4、(1有利于扩大教学规模，加速教育普及;(2有利于提高教学效率;(3有利于教

师放松教学;(序利于学生自学，更好的适应个别差异。

5、教学目的明确、教学内容正确、教学方法恰当、课堂结构紧凑、教学基本功好、

教学效果好。

6、现场教学,是指教师组织学生与教学内容有关的现场进行教学的一种教学组织形

式。个别教学,是指教师分别对学生进行传授与指导的教学组织形式。分组教学是指按

照学生智力水平或学习成绩分成不同的组进行教学的一种教学组织形式。

7、启发式与注入式的区别在于:1、理论基础不同。2、教学任务目的不同。3、学

生观不同4、教学信息传输的方式不同5、师生心理相融度不同。总之，启发

式教学与注入式教学，在处理一系列教与学的关系上是相互对立的

8启发式又称启发式教学是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规

律，从学生的实际出发，引导学生通过自己的各种感官去获得知识，开发智能，

发展个性的教学思想。其作用表现在:1、启发式教学能激发学生的学习动机2、

启发式教学有助于学生的智力开发3、启发式教学有助于学生的个性发展4、启

发式教学能有效地传递科学信息5、启发式教学是教学规律的正确反映。

9、（1教师必须根据教学目的、任务和学生的认识水平拟出提问提纲;所提出的问

题在内容上应是准确的、具体的;在形式上,应该是简短明确的;在语法上

应该是正确的，并且能为学生所理解的，同时要富于启发性，不提模棱两可和暗示性的

问题。（2提问要面向全体同学，并给予一定的思考时间，然后指名让学

生回答。（3提问结束教师应根据学生回答的情况进行小结，作出明确的结论。1（）、（1

课的类型是指按完成教学任务的多少而划分的课的种类。一般分为两大

类:一类是单一课即指在一节课内主要完成一种教学任务的课;另一类是综合课，

是在一节课中完成两种以上教学任务的课。（2课的结构是指课的基本构

成部分以及各个部分进行的Jg和时间分配。一般包括组织教学、检查复习、讲

授教材、巩固新教材、布置课外作业等五个部分。综合课包括以上组成部分,单一课

主要依据具体的教学任务而确定。

11、重点:是最基本最重要的的核心内容。具体包括基本概念、基本理论、基本技能;

能够吸引学生的注意力，诱导智力卷入的内容;对学生有较大应用价值和

实际意义的内容。

难点;是指教与学中最困难的内容。包括特别抽象概括的内容;文字深奥、寓意深刻

的内容;学生缺乏感性认识的生僻内容。

关键:是指对知识的掌握和智能的发展能起突破性作用的内容。知识

是一环扣一环的,在知识的链条中最紧要的一环就是关键点,抓住知识的

关键环节,可使学生认识上发生顿悟，豁然开朗。

六、设计题

备好课是上好课的前提是提高教学质量的保证。备课要做好三方面的工作

1、钻研教材，钻研教材包括钻研教学大纲、钻研教科书和阅读有关参考资料。

2、了解学生，即了解和熟悉学生的思想状况、学习态度、兴趣爱好、知识技能基

础、智力状况、理解能力、学习方法、习惯、班风和学习中存在的问题等。

3、考虑教法,即考虑如何组织教材，如何确定教学方法等问题。

备课要写好三种计划

1、学年和学期教学进度计划:内容包括:学生情况的简要分析、教学要求、章节或

课题内容及教学时数和实践的具体安排、各个课题所需主要直观教具等。2、课题或

单元计划:内容包括:课题名称、本课题的教学目的、课时的划分、

各课时的主要问题、各课题上课的类型、教学方法、本课题所需要的教具等。

3、课时计划:课时计划就是教案，它是教师讲课过程的具体化。内容包括:授课班

级、日期、授课人、科目、授课题目、教学目的、教材分析、课的类型、教学

方法、所用教具、教学进程、板书设计、时间安排、教学后记等。其一般格式

见下表

第八单元参错案

一、名词解释

1、德育是指教育者按一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受害者的思想

（心理施加影响,以培养起教育者所期望的思想品德的教育活动。2、德育过程是指教育者

按照一定社会的德育要求和受教育者品德形成的规律，

并通过受教育者活动的活动，把一定社会的思想观念和道德规范转化为受教育者个

体思想品德的过程。

3、德育原则是根据德育过程的规律和任务，

在总结德育实践经验的基础上提出的德育过程中必须遵循的基本准则和要求。

4、德育方法是为了实现德育目的，在德育原则的指导下而采取的措施和手段。它是

教师传递方式和学生修养方式的统一。

5、说服法又称说服教育是通过摆事实讲道理，使学生弄清楚是非界限,掌握行

为规范标准，提高思想品德觉悟的一种方法。主要有讲解、报告、讨论、谈话等形式。

6、实际锻炼法是指教育者组织学生经常参加各种实践活动，

从中获得情感体验并磨练意志以形成良好的思想品德和行为习惯的方法。

7、陶冶法指教育者创设和利用有教育意义的情境以及自身教育因素，

使学生从中受到熏陶感染，从而潜移默化地培养学生思想品德的方法。

8、慎独指个人独处时,即使无人监督,仍能严格遵守道德原则，不做任何坏事。

9、道德认知即道德认识（知识、观念，是人们对行为准则中的是非、善恶、美

丑等的认识和评价。

10.德育的多端性是指德育过程有多种开端，不一定都从“知”开始，也可从情意、行

开始。

二、填空

1、政治品质、思想品质、道德品质、认识、情感、意志、行为习惯2、社会规

范转化为个体意志、个体意志转化为个体行为习惯3、社会要求、学生思想品德

现有水平4、活动和交往5、教学工作、社会实践、班主任工作、团队活动、校会

和班会、校园文化环境6、各科教学7、教育者、受教育者8、说服教育、榜样示

范、实际锻炼、情感陶冶、自我教育、品德评价9、讲解、报告、谈话、讨论、

参观、访问、调查10、常规性锻炼、各种实践活动锻炼11、奖励、惩罚、

操行评定12、以理服人、以力服人13、晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒14、

政治教育、思想教育、品德教育15、说服教育16、思想内部矛盾的斗争与发展

17、教育者、受教育者、德育内容、德育方法、18、知、情、意、行19、自我教育

五、简答

1、培养学生坚定正确的政治方向;引导学生树立科学的世界观和人生观;培养学生

的共产主义道德品质，培养良好的文明行为习惯;培养学生的自我教育能力和道德评价能

力。

2、(1内容:爱国主义教育;集体主义;理想教育;民主和法制教育泊觉纪

律教育;劳动教育;科学世界观和人生观教育;公民道德教育。(2依据:德育

的目的和任务;学生的年龄特征和道德发展水平;当前的形式任务和学生的思想

实际。

3、区别:(1任务不同。智育侧重传授知识、发展智力彳惠育则是形成学生科学世界

观和良好的道德品质;(2过程不同。智育通过逐年增加和变换课程来实现;而德育则在

各个年级同时反复进行;(3涉及的范围不同。德育与智育具有更广泛的社会性;⑷惠育

比智育具有情感性。智育是以兴趣激人彳惠育则是以情感人。

联系目的相同，内容和组织形式有联系;两者相互依存相互制约辨证统一在全面

发展教育中。

4、德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程;是促进学生思想内部矛盾

斗争的发展过程;是学生在活动和交往中接受各方面影响的过程;是长期

的反复的逐步提高的过程。

5、德育过程是外在的教育过程，而品的形成过程是个体内在的发展过程;两者有内

在联系德育过程必须遵循品德形成过程的规律才能实现把社会思想

道德转化为个人品德的目的。

6、(1集体教育与个别教育相结合的原则

涵义:是指德育工作要教育集体、培养集体，并依靠、通过集体教育影响个人;又通

过教育影响集体的形成和发展将两者统一起来。

依据：(1这是马卡连柯的成功经验;即“平行教育原则”(2学生集体和个人

辩证统一关系的要求。

贯彻要求:1、培养和建立良好集体，使其成为教育的力量。2、针对集体中每个成

员的特点和问题，加强个别教育。3、充分运用健康的集体舆论和优良传统，对每个成

员施加影响。

(2知行统一原则

涵义:即理论联系实际原则，是指德育过程中系统的理论教育与实际锻炼并重,提高思

想认识与培养行为习惯相结合,使学生成为言行一致的人。

依据:1、辩证唯物主义认识论2、学生思想品德是“知行统一培养发展”规律的要

求。规律的要求i。

贯彻要求：1、要注意结合现代化建设和学生思想实际进行理论教育。2、要组织

学生参加社会实践活动，有计划、有目的、的进行思想道德教育行为的训练把

道德原理转化为行为形成习惯和信念3、教师还应该做到以身作责表里如一，发

挥自身的表率作用。

(3正面引导与纪律约束相结合原则

涵义:指在道德过程中，既要通过摆事实、讲道理、树榜样进行正面启发诱导,同时，

还要制定必要的规章制度进行约束。

依据：1、社会主义教育目的;2、教育过程本质和学生思想品德形成规律。

贯彻要求：1、要注意运用正确思想教育学生;2、在评价学生时要以表扬、鼓励为主;3、要

建立、健全学校规章制度，定期检查监督;4、养成学生自觉遵守纪

律及各项规章制度的行为和习惯。

(4发扬积极因素与克服消极因素相结合原则

涵义指注意发现、调动和依靠学生的积极因素，克服其消极因素,抵制不良影响，促

进学生不断进步。

依据:以学生思想品德形成和发展要通过自身内部矛盾运动的客观规律为依据。

贯彻要求:1、要全面了解学生的特点,既要看到优点也看到缺点;2、对待学生

应一视同仁;既不偏爱优秀生，也不歧视后进生;3、要注意发现学生的“闪光点”

，善于因势利导，化消极因素为积极因素;4、培养学生的进取心和责任心。（5严

格要求与尊重信任相结合原则

涵义指在德育过程中，教育者既要热爱，尊重，信任学生，又要向他们提出严格的合

理的要求，使他们受^快怀和鼓舞，增强进取心。

依据：1、这是马卡连柯的成功经验2、社会主义新型师生关系的体现3、“思想品

德形成是学生思想矛盾斗争发展的结果”这一规律的要求。

贯彻要求:1、在尊重信任学生的同时，坚持严格要求防止无原则迁就和放任;2、要更

具学生年龄特征和原有道德水平提出合理、明确、具体、适度的要求;3、

要尊重学生的个别差异，因材施教,不强求一致;4、教育者要严于律己，以身作则。（6、照

顾学生年龄特点与照顾个别差异相结合原则

涵义:指德育的要求、内容、

形式和方法要与学生的年龄特点和个别差异相适应。依据:学生身心

发展的一般特点和差异理论。

贯彻要求：1、要全面深入研究各年龄阶段学生特点，同时注意掌握不同教育对

象的具体情况;2、教育内容、要求、形式应该同学生年龄特征、生活经验、已有

能力相适应;3、要研究学生的的个性特点，做到因材施教。

（7教育影响的一致性和连续性相结合的原则

涵义:指学校、家庭、社会各种教育力量，要按照德育的目的和要求相互配合、步调

一致前后连贯的对学生进行思想品德教育

依据：1、学生思想品德是在各个方面综合影响下形成和发展的规律2、学生思想品

德的形成与发展是一个由许多低级到高级相互联系的阶段构成的长期积累的过程;3、德

育的内容是具有系统性和逻辑性的彳惠育的要求要前后连贯彳盾

序渐进方可取得应有的效果

贯彻要求：1、要统一学校内部的各种教育力量,做到同心协力，相互支持;2、要统一

校外的各种教育力量，逐步形成以学校为中心的学校、家庭、社会三结合的教育网络

3、教育者对学生的教育影响要保证一致性和连续性，使之沿着正确的统一的轨道向前发

展;4、德育工作要保持经常化、制度化。

7、（!说服教育法是通过摆事实讲道理，使学生弄清是非界限,掌握行为规范

标准提高思想品德觉悟的一种方法。它是学生德育工作的最基本的方法。包括谈话、

报告、讨论、参观、访问、调查、指导阅读形式。

运用要求：1、说理要有针对性应符合学生的思想实际和年龄特征2、说理要生动

有趣，富有知识性和艺术性;3、要注意真实性、民主性4、方式要多样性（2榜样示范性

是以他人的模范行为作为榜样影响受教育者的思想、情感与

行为，已达到德语目的一种方法。

运用要求：1、要提出明确的目的要求2、要选好榜样，必须具有先进性、时代性、真

实性3、要正确地运用榜样，引导学生学习榜样的精神实质，不能简单模仿。4、学习榜样

要抓实效，不能走形式，一阵风。

（3情感陶冶法是指教育者利用或创设有教育意义的情境，使学生在潜移默化中受到

感染和熏陶的一种教育方法。包括人格感化、环境陶冶、艺术熏陶三种方式。

运用要求：1、要精心设计和设计良好的情境2、要加强学校物质环境和人文环

境的建设，注意对人的影响3、要发挥教师人格的感化作用4、要引导学生参与情境

的创设。

(4实际锻炼法是指教育者组织学生经常参加各种实践活动，从中获得情感体

验并磨练意志以形成良好的思想品德和行为习惯的方法。方式

有两类:一是常规训练;二是组织各种实践活动

运用要求：1、有明确的目的和计划2、有明确而严格的要求及标准3、照顾学生特点，

持之以恒。

(5道德修养法又叫自我修养法是指教师指导学生按照一定的道德规范进行自我教育、

自我评价、自我调节从而不断完善、不断提高自己思想品德的方法。

运用要求：1、激起学生进行自我修养的愿望和兴趣,掌握自我教育的方式方法。2、要

帮助学生确立正确的品德修养标准和方向，防止偏离德育目标。3、要督促学生经常进

行自我检查、自我评价。4、指导学生在实际活动中,反复锻炼自我修养的习惯和能力。

(6品德评价法是通过对学生思想和行为做出肯定或否定的评价，使其正确认识自己，

扬长避短，不断进步的一种对教育方法。

方式主要有奖励、惩罚与操行评定。

运用要求:1、公正合理，力求实效，防止夸张和滥用;2、要贯彻以奖励为主，

惩罚为辅的教育原则3、要有群众基础，为多数学生所肯定。

8、结合实际谈教育的意义:1、德育对两个文明建设的作用:是物质文明的思想保证，

是精神文明的核心内容2、德育在青少年思想品德发展中的主导作用3、

德育是全面发展教育的重要组成部分。

9、(1学生思想内部矛盾斗争，是学生思想品德形成与发展的内在动力

(2学生已有的思想品德基础同德育要求之间的矛盾是德育过程的主要矛盾;(3主要

矛盾的斗争与统一，推动学生思想品德的不断发展。

1()、(1德育过程的长期性是由教育的长期性决定的

(2学生接受的教育与影响是复杂的，引起的思想矛盾斗争是经常的,出现思想品德

发展上的反复是正常现象。

(3要抓反复，反复抓促进思想矛盾斗争的统一，逐步提高学生的思想品德。11、

说服教育、榜样示范、实际锻炼法之间是既相互联系又有所区别的关系。(1联系:第

一，三种方法都是进行德育最长用的方法;第二三种方法在实施

德育的过程中相互补充;第三，在进行德育的过程中三种方法可以共同运用。

(2区别:第一三者在定义上有区别,说服是通过摆事实、讲道理、树榜样

进行正面启发诱导,同时还要制定必要的规章制度进行约束。

榜样示范法是以他人的模范行为作为榜样，影响受教育者的思想、感情与行为，

以达到德育的一种方法。实际锻炼法是指教育者组织学生经常参加各种实践活动,从中

获得情感体验并磨练意志，以形成良好的思想品德和行为习惯的方法。第二、三者在具

体实施过程中的方式不一;第三在德育过程中三者的侧重点不一。

12、(1对学生进行国家观念和民族意识的教育。(2进

行祖国历史、地理、文化和现实发展的教育。

(3进行爱家人、爱家乡、爱国歌、国旗和国徽的教育。(4

进行国防教育

(5进行国际主义教育，维护世界和平六、

论述

1、为什么说德育过程是培养学生知、情、意、行的过程

(1知、情、意、行是构成德育过程的基本要素A、知即道德认识(知识、观念

，是人们对行为准则中的是非、善恶、美丑等的认识和评价。B、情即道德

情感，是伴随道德认识所出现的爱憎、好恶等内在的情感体验。C、意即道德意志，是

人们在履行道德义务过程中启觉地调节行为，克服困难实现一定到的

目的的心理品质D、行即道德行为，是人们在实现道德认识、情感、意志、信念等

的社会实践中所表现出来的行为习惯。

(2德育过程中知情意行四要素是相互促进和相互转化的淇中知是基础，行是关键，

情起催化剂的作用，意起定向的作用。

(3知情意行在的与发展过程中具有多端性德育的多端性是指德育过程有多种开端，

不一定都从“知”开始也可以从情、意、行开始。

2、德育工作具有多种开端是何道理

德育过程是培养学生知情意行的辩证统一过程,从知到行具有规律性的联系。但这

四个因素在发展方向和水平上，又往往处于不平衡的状态，表现出“情通理不通”或“理通情

不通”，或知行脱节等。这就需要在德育过程中具有多种开端，

不一定恪守从知行的一般教育顺序,可根据学生的具体情况既可以从知、晓之以理作

为开端，也可以从情感陶冶、动之以情开始，或从磨练意志、持之以恒入

手，或从训练行为、导之以行人手，最终达到知行统一，知情意行的全面和谐的发展。

3、为何在德育工作中要积极引导、正面教育、坚持疏导相结合的原则？

这是德育原则之一，是指对学生进行教育，要坚持以正面引导，说服教育为主,同时辅

之以纪律约束。这是由我国社会主义教育的性质和教育的目的所决定的。我国社会主

义教育培养的学生，既不是封建社会的奴才，也不是资本主义社会的驯服工具，而是自觉

的积极的现代化的建设者。为此，就要坚持说服教育，用正

面疏导的办法引导学生展开积极的思想斗争，增强其内在的自觉性,正确处理与解决他

们思想内部的矛盾问题，即促使学生思想内部矛盾运动达到转化思想，

提高觉悟的目的。另外,青少年正处在世界观逐步形成的重要时期，他们朝气蓬勃，

积极向上,充满青春活力，容易接受新事物。同时,由于他们缺乏知识经验，

是非辨别能力较差，易受不良思想、习气的影响。因此^在加强正面教育积极引

导的同时对他们要有必要的纪律约束。第

九章班主任工作

一、名词解释

1、班主任是学校领导委派到一个班级，

对该班学生的教育前面负责的专任教师。

2、班集体是由整个班级成员所组成以完成学校教育任务为共同目标,有一定

组织机构、规章制度的学生共同体。

二、填空

1、班主任的工作总结一般可以分为（全面总结（专题总结

2、班主任工作既要面向集体,又不能忽视个别教育工作,要把（集体教育和（个

别教育结合起来。

3、班主任了解和研究学生的方法主要有（观察、（谈话、（研究书面材料、（调查

访问

4、（了解和研究学生是顺利进行班主任工作的前提和基础。

5、班主任工作的中心环节是（组织和建立良好的班集体

6、学生集体既是班主任培养教育的（对象，又是进行班级工作的（依靠力量和

组织保证

7、班主任工作计划,一般可以分为（学期计划、（阶段计划、（具体活动计划。

8、班主任进行家访的主要方式有（家庭访问、（书信联系（家长会.

三、选择题

1、班集体形成的主要标志是（B

A、建立了班委B、形成正确的集体舆论C、开展了班级活动D

、确立了奋斗目标

2、班主任了解和研究学生的基本方法是（BA、

考核法B、观察法C、谈话法D、问卷法3、班

主任工作的中心环节是（C

A、教育学生学好功课B、了解和研究学生C、组织和培养班集体D

思想品德教育

4、班集体的核心是（B

A、班长B、全体班干部C、班委会D、全班同学5、

做好班主任工作的前提是（B

A、组织建立良好的班集体B、了解和研究学生C、树立良好的集体舆论D

、写好班级工作计划

6、班主任做好个别同学的教育工作是（D

A、做好学习成绩差的学生工作B、做好思想品德差的学生工作C

、做好优秀学生的工作D、对全班每一个学生都要进行个别教育工作四、

判断题

1、班主任工作的重点在于指导学生的课外活动和校外活动。（错

2、集体舆论具有强大影响作用，因此，依靠集体舆论就可以搞好班级工作（错

3、集体舆论是在集体中占优势并为多数人所赞同的意见,因此它总是正确的。

4、衡量班级工作好坏的主要标准是看学习成绩（错

5、学生集体既是教育的对象又是教育的手段，因此，教师要善于组织学生集体，把

注意力放在集体工作上不要只放在个别在学生身上。（对

6、班级的主人是学生（对

7、只要提高学生的道德认识就会形成正确的集体舆论（错

五、简答题

1、班主任工作的意义、任务是什么？

意义：（1班主任是班集体的组织者、领导者和教育者

（2是学校领导对学生进行教育工作的得力助手和骨干力量

（3是联系各任课教师的纽带，是沟通学校教育、家庭教育和社会教育的桥梁。任务:

带好班级、教好学生;具体讲：1、对学生进行思想品德教育2、教育学

生学好功课3、指导学生的课外活动4、组织学生参加劳动和其他社会活动;5、指

导本班班委和团队工作;6、做好家访工作、评定学生操行。

2、如何组织和培养班集体？

（1确立共同的奋斗目标（2选拔和培养积极分子（3培养正确的集体舆论，

形成优良的班风。（嘘且织多种活动，把管理和教育结合起来。3、

如何做好后进生的教育工作?

A、摸清情况分析原因B掌握心理特点，调动积极因素C、动之以情，

晓之以理，关心爱护D、培养学习兴趣，提高学习成绩E、把其置于集体教育中，抓反复反

复抓。

4、如何了解和研究学生

要全面深入,从集体和个体两个方面进行;反对偏听偏信的倾向;了解学生的重要条件

是热爱学生;了解学生的基本方法主要有观察、谈话、研究书面材料•、调

查访问。

5、班主任工作的内容和方法主要有哪些？

了解与研究学生、组织和培养班集体、做好个别教育工作、

协调各方面的教育影响、做好班主任工作的计划和总结。第

十章教育价值

一、名词解释

教育评价

是指对教育活动和教学效果的某些方面或影响教育教学活动效果的某些行

为方式进行定量分析和定性描述的价值判断活动。

电化教学是使用各种视听器材、声光设备、电子计算机等，使教学内容与声、光、

电结合起来用以辅助教学的一种手段。

二、填空

1、教育评价的原则包括（方向性原则、何行性原则、（实效性原则

2、电化教学的优越性主要有（提高教学效率、市利于扩大教学规模、（便于学生

自学（便于教师轻松教学。

第二部心理学

第一章绪论

一、名词解释

1、心理实验法是指有目的地严格控制或创设一定条件，人为地引起或改变某种心理现

象并加以记录的研究方法，主要有实验实实验法和自然实验法两种。

2、心理测验法是指测量被试者某种心理品质用以同平均水平或已确定的标准相比较，

从而评价其某种心理品质发展水平的心理研究方法。

二、填空题

1、19世纪中叶以前，心理学是作为（的一个分支出现的直到（

年，心理学才开始成为一门独立的学科;它的独立是以德国心理学家（建立世

界上第一个（为标志。

2、研究心理学的原则最主要的是要遵循（和（这两个原则。

3、人的认识过程包括（、（、（、（和（。

4、心理过程包括（、（、（三个过程。

5、个性心理结构包括（和（。

6、个性心理特征是指在个体身上经常地、稳定地表现出来的心理特征，它主要包括（、

（和（。

7、人的心理现象很复杂，为研究学习方便,一般把它分为（和（两

部分;其中心理状态是与（一起发生的。

8、精神分析理论认为,失言、笔误、梦等现象属于（的心理活动。

9、心理学的研究方法主要有实验法、晨（和（等方法;其中实验法包括（和（。三、

选择题

1、心理现象又称为（

A、心理规律B、心理活动C、心理过程D、个性心理2、

心理学是一门研究（的科学。

A、心理过程B、心理现象C、个性心理D、认识过程

3、心理现象主要包括既有区别又有紧密联系的两个方面（。

A、心理过程和意志过程B、心理现象C、个性心理和认识过程D

、心理过程和个性心理

4、个性心理是通过（形成并表现出来的。

A、认识过程B、心理过程C、意志过程D、情绪、情感过程5、

世界上第一个心理学实验室是于187许创设于（

A、美国B、英国C、俄国D、德国

6、在下列心理现象中属于个性心理特征的内容是（A、

意识B、信念C、性格D、理想

7、个性心理特征的构成成分是（

A、认识、情感、意志B、感知、记忆、思维C、能力、气质、性格D、情绪、

情感

四、判断题

1、心理过程就是认识过程（错

2、心理现象是十分复杂和丰富多彩的，因此也是神秘莫测的。（错

3、研究心理现象的方法主要靠估计和猜测。（错

4、心理学的全部内容就是感觉、知觉、记忆、思维、情感和意志。（错参考答案

1、哲学、1879、冯特、心里实验室2、客观性原则、发展性原则3、感觉、知觉、

记忆、思维、想象4、认识过程、情感过程、意志过程5、个性倾向性、个性心理特征6、

能力、气质、性格7、心理过程、调查法、心理检测法、实验室实验法、自然实验法

三、1、B2、B3、D4、B5、D6、C7、C

第二章心理实质

一、名词解释

1、反射

是有机体通过神经系统对来自内外的刺激所产生的有规律的反应活动。

2、反射弧是实现反射活动的神经通路，从刺激到反应通常包括感受器、传入神

经、神经中枢、传出神经和效应器五个部分。

3、条件反射是指在无条件反射的基础上，经过后天的训练和学习建立起来的反射活动,

其中神经联系是暂时的。

4、非条件反射也叫无条件反射，是种系发展过程中遗传下来的，先天性的反射，

其神经联系是固定的。

5、第一信号系统是指由具体事务或事物的属性（颜色、声音、气味、大小、形状

等作为条件刺激物而建立起来的条件反射系统。

6、第二信号系统

是指由词和语言片段作为条件刺激物所建立起来的条件反射系

统,是人类所特有的反射系统。

二、填空

1、人的心理是（的机育目是（的主观能动性的反映。

2、（是心理的源泉和内容，心理是在（中发生和发展起来的。

3、枕叶是（神经中枢;顶叶是（神经中枢;额叶是（神经中枢题叶是（神经中枢。

4、由大脑半球表面的沟裂将大脑皮层划分为（叶、（叶、（叶、（叶。

5、高级神经过程的运动规律是兴奋和抑制的（和（;兴奋和抑制的（。

6、实现反射的全部神经结构叫做（。

7、辨证唯物主义人为心理是（，心理是（。

8、高级神经活动过程包括（和（

9、人类意识的基本特征包括（、（、（。三、选择题

1、司机在看见“减速慢行”的标志后马上放慢车速，这是（.

A、第一信号系统B、第二信号系统C、操作性条件反射D、无条件反射2、

新生J性下来遇冷空气就哭，这种反射是（。

A、经典性条件反射B、操作性条件反射C、非条件反射D、条件反射3、

有机体的一切心理活动从其产生的方式来说都是（。

A、反馈B、反应C、反映D、反射

四、判断题

1、心理是客观现实的反映。因此,有怎样的客观现实必定产生怎样的心理。

2、一个人专心学习时往往对周围的事物斫而不闻，视而不见”这种现象是负诱导。

（对

3、第二信号系统是人和动物所共有的。（错

4、心理是脑的机能，心理活动是反射，

因此心理与客观现实之间并无直接联系。（错

5、成语中“望梅止渴”属于第一信号系统。（错

6、谭梅生津、望梅止渴都是条件反射。（对

7、心理是对客观现实的主观映象。（对

8、潜移默化是无疑是的作用。（对

9、心理是在实践中发生发展的。心理意识的复杂性主要取决于人的参加实践活

动的丰富性。（对

五、简答题

1、辩证唯物主义是如何解释人的心理的实质的？

心理是脑的机能;客观现实是心里源泉;心理是对客观现实主观能动的反映。

2、为什么说人的心理是对客观现实的反映？

客观现实是人的心理活动的源泉，人的心理是客观现实的主观映象人的心理对客观现

实的能动反映。

答案

二、1、人脑、客观现实2、客观现实、社会现实3、视觉、运动、言语、听觉4、

额、顶、枕、颜5、扩散、集中、相互诱导6、反射弧7、脑的机能、对客观现

实主观能动的反映8、兴奋过程、抑制过程9、意志的自觉目的性、意识的能动

性、意识的社会历史性三、

1、B2、C3、D第三

章注意

一、名词解释

1、注意是指心理活动对一定对象的指向和集中。

2、无意注意又叫不随意注意指事先没有预定目的，也不需要做意志努力的注

息、。

3、有意注意又叫随意注意，是指有预定目的，需要有一定意志努力的注意。

4、有意后注意又叫随意后注意、后有意注意，是指有预定目的，不需要意志努力的

注意。

二、填空题

1、注意的特征包括指向性和（淇中指向性表现为人的心理活动总是有（指向

于一定的对象而（其他的对象。

2、注意不是一种独立的（而是一切心理活动的（。

3、注意具有（、（、（等三种功能。

4、根据产生和保持注意有无目的和意志努力的程度不同，可以把注意分为（、（

、（。

5、引起无意注意的原因有（、（o

6、除了刺激物的（强度外刺激物的（强度在引起无意注意中具有重要的意义。

7、（兴趣是引起无意注意的重要原因,（兴趣是引起有意注意的重

要原因。

8、有意后注意是一种（类型的注意，它是人类从事（劳动的必要条件。

9、谏U激的干扰（刺激长期作用导致注意的分散。

10、注意转移的快慢和难易取决于原来注意的（，引起注意转移的新事物的（

，个体神经过程的（。

1k注意的品质包括（、（、（、（。12、引起无意注意的客观原因主要有

（'（'（'（°

三、选

1、注意是一种（

A、独立的心理过程B、心理过程的共同特征C、个性心理特征D、以上皆是2、

人在反映外界事物时多数事物处于（

A、注意的中心B、注意的边缘C、注意范围之外D、以上皆不是3、

个人的意志努力与（关系密切。

A、无意注意B、有意注意C、有意后注意D、以上皆不是

4、注意周期性的变化称为注意的（。

A、起伏B、分配C、转移D、以上皆不是5、

（直接引起无意注意

A、直接兴趣B、学习动机C内容性质D、具体任务

6、有的学生听课时做小动作，这是注意的（。

A、转移B、分配C、分心D、起伏

7、下列哪个选项是注意稳定性的品质特点（A、

广度B、强度C、时间D、空间

8、和注意的稳定性相反的注意品质是（。A、

转移B、分配C、分心D、起伏

9、用霓虹灯做广告是利用了人的（。

A、无意注意B、有意注意C、有意后注意D、以上皆不是四、

判断

1、无意注意就是没有注意。（

2、当注意力不集中时,人们对当前感知的事物很难有清晰的认识，因此^主意是很

重要的认识过程。（

3、注意的稳定性意味着心理活动总是指向于同一对象（.

4、注意的转移就是注意的分散。（

5、“眼观六路，耳听八方，是指注意的分配。（

6、“一览无余，、“一目十行，都说明人的注意范围很大。（

7、注意的起伏是一种正常现象能防止疲劳。（

8、有的学生在课堂上边听课边做小动作这是注意转移的表现。（

9、稳定的直接兴趣是保持有意注意的重要条件。（

10、刺激强度是保持有意注意的重要条件。（

五、简答题

1、简述引起无意注意的原因？

一是客观刺激物的特点；

包括刺激物的强度、刺激物的对比、刺激物的活动和变化、

刺激物的新异性等。

二是主体的主观状态:包括个体的需要和兴趣、个体的情绪状态、

个体的期待作用、个体的只是经验等。

2、引起和保持有意注意的条件有那些？

(1加深对活动目的和任务的理解;(2合理的组织活动(3培养稳定的间接兴趣(4用坚

强的意志与干扰作斗争；

3、教学中如何利用注意的规律组织教学？

(1充分利用无意注意的规律组织教学:A、优化教学环境，防止干扰因素;B、教学

内容要丰富、新颖、富有吸引力;C、教学方法要生动活泼

(2充分利用有意注意的规律组织教学:A、明确学习的目的与任务B、正确组织

教学活动C、加强学生意志力的培养和训练

(3充分利用有意后注意的规律组织教学,努力提高学生学习的兴趣。

(4充分利用有意注意、无意注意、有意后注意的相互转化的规律组织教学参考

答案

二、1、集中性、选择、离开2、心理过程、共同特征3、选择、保持、调节和监督

4、有意注意、无意注意、有意后注意5、客观刺激物本身的特点、个体的主观状态

6、绝对、相对7、直接、间接8、高级、创造性9、无关、单调10、紧

张程度、性质、灵活性11、注意的广度、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移

12、刺激物的强度、刺激物的对比、刺激物的活动和变化、刺激物的新异性三、

1、B2、C3、B4、A5、A6、7、C8、C9、A

四、1、错2、错3、错4、错5、对6、对7、对8、错9、错10、错

第四章感觉与知觉

一、名词解释

1、感觉是脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。

2、知觉是脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。

3、观察是指一种有目的、有计划、比较持久的并且贯穿着积极思维的知觉。

4、差别感受性是指刚察觉出最小差异量的感觉能力;差别感觉阈限是指

刚刚能引起差别感觉的刺激最小变化量。

5、绝对感受性是指能觉察出最小刺激量的感觉能力;绝对感受阈

限是指刚刚能引起感觉的最小刺激量。二、

填空题

1、窥一斑而知全斑体现的心理学原理是（。

2、良好观察的品质包括（、（、（、（»

3、感觉阈限是（。

4、感觉相互作用的一般规律是（的刺激能提高其他感觉的感受性（的

刺激则会降低其他感觉的感受性。

5、知觉有（、（、（、（四个特征。

6、客观事物是多种多样的，在一定时间内,人总是有选择地以少数事物作为知

觉的（，把它们（中区分出来。

7、感受性的变化主要有（、（、（、（;感受性变化受后天（的影响。三、

选择题

1、（是比较简单的心理过程。

A、思维B、情绪C、能力D、感觉

2、感觉属于（。

A、认识过程B、情感过程C、个性倾向性D、个性心理特征3、

下列哪一种感觉属于外部感觉（。

A、运动觉B、肤觉C、平衡觉D、内脏觉

4、下列一哪种感觉属于内部感觉（

A、嗅觉B、肤觉C、味觉D、机体

觉5、感觉适应表现为感受性的（。

A、提高B、降低C、提高或降低D、以上都不是6、

视觉的明适应是感受性的（。

A、提高B、降低C、提高或降低D、以上都不是7、

看到一面红旗。这时的心理活动是（

A、感觉B、记忆C、想象D视觉

8、观察实质上是一种（过程。

A、记忆B、知觉C、想象D、以上都不是

9、能够觉察出两个刺激物之间最小差异的能力，叫做感觉的（

A、绝对感受性B、差别感受性C、差别感觉阈限D、绝对感觉阈限1（）、

知觉时把对象从背景中分离出来这是知觉的（»

A、整体性B、选择性C、理解性D、恒常性

11、一俊遮百丑，一坏百坏指的是社会知觉中的（

A、刻板印象B、首因效应C、近因效应D、晕轮效应

12、甜甜的话语，轻快的音乐，体现的是感觉的（现象。A、

代偿B、对比C、适应D、联觉

13、军事上的伪装是运用了知觉的（。

A、选择性B、理解性C、恒常性D、整体性四、

判断题

1、感觉对比是指相同的刺激物持续作用于某一分析器而引起感受性变化的现

2、当人的某种感觉失缺后,可以用其他的感觉来补偿。（

3、感觉和知觉是没有联系的两个独立的心理过程。（

4、在相对固定的背景下，活动的事物容易被感知。（

5、人的感受性是天生的，它并不是能随生活实践的增多而改变。（

6、知觉的对象和背景并不是固定不变的，而是相互转换的（

7、人的感觉器官只能接受特定的刺激的作用，否则就不进行反应。(

8、人的感受性是由感觉阈限来衡量的，它们之间成正比关系，感受性好，感觉阈限

就大。(

9、入芝兰之室久而不闻其香,入鲍鱼之肆久而不觉其臭这种心理现象称为适

应现象。(

1()、下雨时，我们把落下的一个雨点看成一条线这是一种错觉。(

11、明适应是指由于光刺激的持续作用而使视觉感受性下降的一种现象。(

五、简答题

1、运用感知规律进行直观教学的方式有哪些？

教学中通常采用以下几种直观方式:实物直观、模象直观、言语直观。

2、如何培养学生的观察力？

1有明确的观察目的和任务2有必要的知识准备3W周密的观察计划4要做好

观察记录5要巩固观察的结果。

3、感知觉的关系如何？

1联系：(1二者都是对事物的直接反映，都属于感性认识阶段;(2感觉是知觉的

有机组成部分，是知觉产生的前提和基础;(3感知觉密不可分，单纯的感觉很少存在，

它是以知觉的形式来反映事物，一般统称为感知。

2区别:(1反应的形式不同;感觉是脑对当前直接作用于感觉器官的客观事

物的个别属性的反映，知觉是脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反

映;(2产生的过程不同:感觉是单一分析器活动的结果知觉是多种分

析器共同活动的结果;(3依赖的因素不同:经验在感觉中可有可无感觉更多的依赖

于客观刺激物的性质，而经验却是产生知觉不可缺少的条件。

参考答案

二、1、知觉的理解性2、主动性、客观性、精细性、动态性3、刚刚引起感觉持

续一定时间的刺激量4、微弱、强烈5、选择性、整体性、理解性、恒常性6、对

象、背景7、感觉适应、感觉对比、感觉相互作用、联觉、生活条件和劳动实践的

影响

三、1、D2、A3、B4D、5C、6、B7、C8、B9、BIO、BU、D12、D13、A

四、1、错2、对3、错4、对5、错6、对7、错8、错9、对10、错11、对第五

早

记忆

一、名词解释

1、记忆是过去感知过的事物和经验在头脑中的反映过程，它包括识记、保持、再认

和再现。

2、记忆表象是指当感知过的事物不在面前时，头脑中再现出来的事物的形象

它具有直观性和概括性的特点。

3、机械识记是指对识记材料在没有理解的基础上根据材料之间的外部联系。主要

靠机械重复而进行的识记。

4、意义识记又叫理解识记是指在对识记材料理解的基础上根据事物之间的内部联系

主要通过对材料意义的理解而进行的识记。

5、遗忘是指识记过的材料不能再认和回忆或者表现为错误的再认和回忆。

6、保持是指对识记过的材料进一步巩固的心理过程。

7、回忆是指过去感知过的事物不在面前时，仍能把它从头脑中提取出来的心理

过程。

8、再认是过去识记过的事物重现时感到熟悉，确认是以前识记过的心理过程。

9、前摄抑制是指先学习的材料对后学习的材料的抑制作用也叫前摄干扰。

1（润摄抑制是指后学习的材料对先学习的材料的抑制作用，也叫倒。摄干扰，

后摄抑制

二、填空题

1、从信息加工论的观点看,记忆是对输入信息的（、（、（的过程。

2、根据记忆内容保持时间的长短和信息编码的方式不同，可以把记忆分为（、

（和（。

3、根据记忆内容可以把记忆分为（、（、（和（。

4、最早系统研究遗忘的是德国心理学家（，他提出遗忘的进程是（

，呈现（的趋势。

5、对于遗忘的解释主要有三种说法，即（、（、（。

6、前摄抑制是（的内容对（的干扰;倒摄抑制是（内容对（的干扰。

7、识记根具有无目的可分为（和（;根据识记的特点和

识记是否理解为基础还可以分为（和（。

8、记忆是由（、（、（三个基本环节组成。

9、记忆的品质有（、（、（、（等四种。

1（）、记忆表象的特征包括（、（o

1k及时复习的理论依据是（。

12、有人早晨记忆的最好，是因为没有（，有人晚上记忆的最好，是因为没有（。

13、联想规律包括（、（、（、（。14、余音绕梁三日不绝体现的心理学原理是（。

15、短时记忆的容量大体上是（个单位。三、

选择题

1、记忆过程包括下列基本环节（

A、保持和记忆B、识记、保持和遗忘

C、再认和回忆D、识记、保持、再认和回，忆2、

（记忆是人类特有的记忆形式。

A、逻辑B、形象C、情绪D、运动

3、（记忆对人类的学习和工作最为重要。A、

瞬时B、短时C、长时D、以上都不是4、

追忆是（回忆的一种形式。

A、有意B、无意C、有意和无意D、以上都不是5、

记忆后（回忆效果好。

A、立即B、适当延迟C、尽量延迟D、以上都不是6、

一般地说，学习程度在百分之（时，记忆效果最好。A、

1（X）B、125C、15（）D、2（X）

7、记忆的品质有四个，其中最重要的