数学教案-人教版数学一年级上册6单元

单元备课

单元第6单元：11—20各数的认识

单本单元主要是先教学数11到20各数,然后教学1到20各数的读数

的顺序及大小写数，最后出现10加几及相应的减法和十几加几、十

元

几减几的口算题。小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，学

教生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有

材的认知结构中。因此，本单元教材特别注重使学生通过操作进行学

习。

分

析

(1)、使学生能正确地数出数量在n到20的物体个数，知道这些

数的组成，掌握20以内数的顺序和大小。

(2)使学生初步认识“十位”“个位”，初步了解十进制，能够正确

单地迅速地读写11到20各数。

元(3)使学生能够熟练地□算10加几和相应的减法。

教(4)、通过看图数数，初步培养学生有序观察、分类观察等良好的

学观察习惯。

目(5)、在学习数字的具体情境中，让学生充分体会到生活中处处有

标数学。

(6)、通过观察、操作等活动，使学生经历与他人合作、交流的过

程，培养学生合作交流的意识和主动探索发现问题的能力。

1、会读、会写11——20各数，掌握这数的组成、顺序及大小。

单元教学2、认识十位与个位。

重、难点3、熟练□算10加几和相应的减法。

4、培养学生的观察、操作能力。

单元

课时安排约6课时。

分单元备课、集体交流教学设计11.17练习册

课题11-20各数的认识上课时间11.16

教学1.会准确地读出和数出11——20各数，掌握20以内数的顺序及大小。

目标2.初步认识计算单位“一”和“+”，直观地了解1120各数都是由一个和几个一组成。

教学设计主备人：备课调整

导入一.复习：从1数到10,再从10数到1。

设疑二.新授课

复习我们已经认识了10以内的数，今天，我们来学习比10大一些的

数。（出示课题：n——20各数的认识）

1.出示教科书P73的主题图。

图上哪些物体的数量比10多？揭示课题认识11-20各数的认识

探2.教学例1。

一根一根地数。

10根就捆一捆，说明一捆就是一个十，一捆里有10根小棒。一个

究十就是10各一，10个一就是一个十。

20里面有几个十？

数的组成

新手摆小棒。每个学生摆出10根小棒，再把10根捆成一捆，最后再

摆出1根。

问：1捆小棒表示什么？1根呢？现在桌上小棒有几个十和几个？

知你知道桌上一共是多少根小棒吗？

教师：1个十和1个一合起来是11,全班齐读：“11”。

11里面有几个十和几个一？1个十和1个一合起来是多少？

13是由几个十和几个一组成的？

拓展2捆小棒表示几个几？2个十是多少？

创新教师：2个十是20,左边的“2”表示2个十，右边一个1

也没有，就写0,这个数读作二十。全班齐读：20o

巩固1个十，1个一，合起来是11;1个十，2个1,合起来是12；

练习3.练习°

当堂你会读这个数吗？学生读教师板书：11读作十一

测验提问：14是由几个十和几个一组成的？

作业

4.教学例2O

拓展出示直尺图。

延伸问：图上的数字是怎样排列的

三.巩固练习

11—20的组成

书

板

13有1个十和3个一组成。

计

设

15有1个十和5个一组成。

20有2个十组成。

在本节课教学中我从学生的认知规律和知识结构特点设计了一系列动手操作

教学和练习的活动，让学生自己摆小棒，在摆的过程中观察、掌握数的组成，在

反思操作中感知数。学生在数一数、摆一摆、捆一捆的经历中，自然形成”10个一

是1个十”，使抽象的概念在操作活动中变得具体直观，易于接受.每个学生都

能在学习过程中获得成功的体验，体会到数学学习是一件很快乐的事。

但是细细琢磨一下，不足之处主要体现在：“十”的概念没有深入人心。在课

堂上，出现了这样的情况。在认识11时，请小朋友摆一摆，大多数小朋友都

把一捆小棒打开，重新一根一根地数出10根，有的小朋友重新用皮筋扎起来，

有的小朋友则仍然采用左边10根，右边1根的摆法。我起初百思不得其解，

为什么会这样？考虑再三，觉得出现这种情况是因为“十”的概念没有建立

好，没有对多种摆法进行及时的优化。

分单元备课、集体交流教学设计

课题11〜20各数的写法上课时间11.18

教学1.使学生初步认识“十位”和“个位”；认识计数器，并能正确地书写11〜20各数。

目标2.培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。3、养学生良好的书写习惯。

教学设计主备人：备课调整

导入一、复习准备1.拍手数数。

设疑从1数到20,从20数到1。2.数一数下面的小棒有多少根？

复习导入。

同学们，我们已学会数11〜20各数，并知道1个十和几个一合

起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数

板书课题：11〜20各数的写法。

探二、讲授新课

1.动手操作，初步感知数位。

2.利用计数器写数。

究出示计数器。

教师：这是计数器，请同学们观察计数器，从右边起第一位是

什么位？第二位呢？

新计数器右起第一档叫个位，右起第二档叫十位；十位上有几个

珠就表示有几个十，个位上有几个珠就表示有几个一，合起来就是

几十几。在写数时，有1个十就在十位写1；有几个一就在个位写

知几。让学生写出14,请一名学生板演。

教师：写数时要注意先写十位上的数，再写个位上的数，要从

高位写起。

3.练习。

拓展完成例3中后两个数，四个人一组，先摆小棒再写数。

创新讨论：“20”个位的0该不该写？为什么？（因为个位的0

着占位的作用，表示个位一个单位也没有。）

巩固三、巩固练习

练习1.用数字卡片摆出下面各数。

当堂2.看图填数。

测验3.听老师读数，学生写数。

作业

拓展

延伸

11—20的写数

板书读作：十三写作：13

设计读作：十五写作：15

读作：二十写作：20

关于11-20各数的大小比较学生是没有难度的，但是依旧发现学生对于：15

教学前面一个数是（），后面一个数是（），还是存在难度。一直思考怎么让学生

反思理解数字的前后，以前试过用数字排队来演一遍，当时那段时间还真是没什

么人错，可是长时间一放下，学生又忘记了。于是想到了用写词语“前后”

的方法跟孩子说明，这是很无语的办法。最后的练习，让学生填写小动物的

房间号，让学生理解数的序数意义，并练习写数。

分单元备课、集体交流教学设计1L20练习册

课题十几加几和相应的减法上课时间11.19

教学1.通过实际操作巩固11——20各数的认识，并为下一步学习进位加法做准备。

目标2.运用11——20各数的组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法进行正确地计算。

教学设计主备人：备课调整

导入1.开门见山，直接引入

设疑［一图四式虽然学过，十加几及相应的减法是新知识，所以为了保证

复习每一个学生都学会，在这里仍采用老师引导。］

师：（出示卡片13）这是多少？

师：请你迅速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根。

师：看着你自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式？

探小组讨论学生回答

教师板书：10+3

师：等于多少？为什么？你是怎么想的？

究指导学生看图列出两道减法算式

板书：13-3=13—10—

师：怎样算？

新2.教学例5

教师拿出计数器，先拨出11,再在个位上添上2颗珠子，根据拨出

的过程说出一道加法算式。

知师：说得真棒，我们一起来看加法。每一个加法家庭里都有几个成

员，科学家给他们起的都有名字，加号前面的数叫做加数，加号后面的

数也叫做加数，等号后面的数叫做和。（边说边板书）你们认识他们了

吗？谁愿意再来介绍一下生

拓展师：小朋友们起的名字都很好听，但如果每个人都用自己起的名字，

创新方便吗？为了使用方便，科学家们也给它们统一起了名字，减号前面的

叫被减数，减号后面的叫减数，等号后面的叫差。

巩固解决计算问题

练习师：今天，加法家庭和减法家庭的成员要向我们小朋友挑战，

当堂你们愿意接受挑战吗？

测验

作业师：请看。(出示□算卡片)

拓展11+213-210+714-4

延伸11+313-211+28+10

师：小朋友们真棒，不向困难低头，勇敢地接受挑战，都是小英雄。

我们这一节课以胜利告终。

十几加几和相应的减法

板书10+3=133+10=13

设计13-3=1013-10=3

在教学时，我注重发挥动手操作的功能，活跃了课堂气氛。一图四式是学生

教学己有的经验，学起来比较容易；10加几及相应的减法是新内容，对于能力强

反思的学生会出现“吃不饱”的现象，而对于能力差的学生仍然会接受较慢。因

此，我安排先由老师“扶”着学，再到教师“放”开让学生自主学，不但面

向了全体学生，让不懂的学生能在教师的引导下学懂，而且也满足了思维活

跃的学生想自己探究的要求。

分单元备课、集体交流教学设计

课题10加几和相应的减法的混合练习上课时间11.23

教学通过10加几和相应的减法以及从前所学内容的混合练习，为教学

目标20以内的进位加法和退位减法做准备。

教学设计主备人：备课调整

导入一.复习

设疑1.数一数，从1数到20,再从倒20倒数到1,2个2

复习地顺数，5个5个地顺数。2.出示H—20各数，要求说出数的

组成。3.填空。

(1)1个十和9个一组成的数是。

(2)6个一和1个十组成的数是。

探(3)13是由_____个十和____个一组成的。

(4)19的个位上的数字是______,十位上的数字是______o

(5)个位上一个数也没有，十位上有1个十，这个数

究是。

4.口算。

10+7=13—3=8+2=17—7=14—3=

新1+9=15—10=11+6=5+4=

13+2=16+2=16-3=19-9=7+3+5=

15-4-10=12-2+8=2+8-4=

知二.巩固练习

1.指导练习练习十七的第2题。

2.练习十七的第3题。

看图写数，并要求学生说出这三个数是由几个十和几个一组成

拓展的。

创新3.练习十七的第3题。

巩固观察：9、10、11懂得了什么？（后一个数比前一个数多1。）

练习提问：从n至U?,?比n多几？该怎样列式？

当堂11+4=15

测验教师还可以根据学生的情况，在任意一个方框里打问号，要求

作业学生算出问号里该填几？

拓展4.游戏。（可采用竞赛的方式进行）

延伸要求学生首先要看清题目的要求，然后很快地算出每一个算式

地得数，并根据要求涂上适当地颜色，最后汇报涂出来的是什么？

（涂出来的是一只漂亮的活泼可爱的小猫图案。）

10加几和相应的减法的混合练习

书

板

10+7=13—3=8+2=17—7=

计

设

1+9=15-10=11+6=5+4=

13+2=16+2=16-3=19-9=

15-4-10=12—2+8=2+8-4=7+3+5=

1、这节课开课通过三组题的练习，让孩子们观察，得出结论

教学孩子们观察得出：

反思（1）10+几二十几（2）十几-几二10（3）十几T0二几

第一个加数是10,第二个加数依次加1,和也依次加1。

2、游戏中学习知识。第80页第一题找朋友利用动画课件完成这道题，孩子们感觉十分有

趣，积极性很高，我又一次让我的孩子们感受到了学习数学的快乐。

分单元备课、集体交流教学设计1L24练习册

课题排队中的学问上课时间11.25

教学通过教学使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。

目标体验解决问题方法的多样性和优化策略。

教学设计主备人：备课调整

导入一、情境，引出课题

设疑二、动中体验排队问题，看图体验交流信息

复习认真观察情境图，看一看你发现了什么？小组交流

一下：图上的小朋友在干什么？小丽排第十，小雨排第

几？要解决的问题是什么？你有办法解决吗？和同组

的同学说一说。

探动手操作，合作交流

1.独立操作

2.组交流：怎么排的？

究3.汇报操作结果。

问：用数数的方法时，重点要注意什么？

引导学生明确，数的时候不能数错，不能数10

新和15两个数。

强调：为什么不能数10和15?

引导学生说出，题目要求数两人之间的人数，所

知以不能数10和15.

4.点讲解用列式解决的方法

15-10-1=4

拓展为什么要减1,减10又是什么意思？

创新三游戏活动，运用新知

请15个同学上台排队，并指定两人说说自己从左

巩固往右的位置，台下同学闭眼睛猜测。再说出两名同学

练习之间有几人。

当堂四反馈练习，巩固新知

测验做一做及练习十八第5-6题

作业五课堂小结

拓展

延伸

排队中的学问

板书

设计

上这个内容的时候，学生感到有些困难。课开始，老师要求学生根据题目说

教学说知道哪些信息，这个没有问题，要解决的问题是小李和小宇之间有几个人，

反思可以用数数的方法，也可以用画图的方法，还可以用计算的方法，学生可以

用口头进行表达，但是用文字来表述学生感到困难，第一可能是因为许多字

不会写，还有的是因为不知如何表述，画图的方法有一些学生可以掌握，有

的学生不能掌握，主要是画图不规范，或者是会遗漏一些信息，诸如第10,

第15等，而对于计算方法的理解和掌握，学生的人数就更少了，当然，在这

样的一节课中，并不是要求所有的学生都能很好地掌握所有的方法。

分单元备课、集体交流教学设计

课题数学乐园上课时间11.26

教学借助“数学乐园”这一情境，使学生体验到在我们日常游戏活动中，也有数学存在，并引

目标导学生在游戏活动中复习并运用10以内数的加、减法，比较大小的方法及顺序等有关内

容。

教学设计主备人：备课调整

导入一、引入课题

师：今天老师要带领大家到数学乐园去游玩，喜欢吗？（板书：数学

设疑乐园）

复习二、复习、运用知识

1、出示数学乐园的游戏图

2.说明游戏规则。

按顺序走，谁先走到终点就谁赢。每走一格就要答题。答错了

就倒退一格，不能走与别人相同的路线，

探3.前后四人一组开始游戏

4.男女竞赛开始玩游戏。

5.拓展游戏

游戏规则不变，把格子内的题目换成由学生自编的题目。

究二活动总结

问：这节课，我们在数学乐园里玩了哪些游戏？

师：通过今天我们在数学乐园里玩的游戏，我们懂得了“数数、数

的组成、加减法、数序、大小比较”在我们日常生活中都有用。希望大

新家能在生活中去发掘数学的一些小奥秘，并能用你所学的知识去解决一

些问题。