2023年下半年教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》真题及答案

2023年下半年教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》真题及答案第1题单项选择题（每题2分，共20题，共40分）1．世界上第一部专门论述教育、教学问题的著作是（）。A．《论语》B．《学记》C．《理想国》D．《雄辩术原理》【答案】B【解析】本题考查教育学的萌芽阶段，我国的《学记》（收入《礼记》）是人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作，被称为“教育学的雏形”。B项正确。A．C、D项：与题干不符，排除。故本题选B。2．依据教育作用对象的不同，教育功能可划分为（）。A．个体功能与社会功能B．正向功能与负向功能C．显性功能与隐性功能D．积极功能与消极功能【答案】A【解析】本题考查教育功能的分类。按教育功能作用的对象不同，教育功能可分为个体发展功能和社会发展功能。教育的个体功能指教育对个体发展的影响和作用。教育的社会功能指教育对社会发展的影响和作用。A项正确。按教育功能作用的方向不同，教育功能可分为正向功能（积极功能）与负向功能（消极功能）。B、D项不符合题意。按教育功能作用呈现的形式不同，教育功能可分为显性功能与隐性功能。C项不符合题意。故本题选A。3．“我敢说我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。”这一教育观点出自（）。A．《爱弥儿》B．《教育漫话》C．《大教学论》D．《普通教育学》【答案】B【解析】本题考查独立形态教育学的建立。英国教育家洛克认为“我敢说我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十之八九都是他们的教育所决定的”。他的教育思想主要集中在其著作《教育漫话》之中。B项正确。4．班级组织建构的首要原则是（）。A．有利于教育原则B．目标一致原则C．有利于管理原则D．可接受性原则【答案】A【解析】本题考查班级组织建设的原则。班级组织建设的原则包括：（1）有利于教育的原则（首要原则）；（2）目标一致原则；（3）有利于身心发展的原则。其中，首要原则是有利于教育。A项正确。5．若一份调查问卷的所有问题都是封闭性问题，则该问卷属于（）。A．结构性问卷B．非结构性问卷C．开放性问卷D．综合性问卷【答案】A【解析】本题考查调查问卷的形式。常用的调查问卷形式主要有以下三种：结构性的问卷，非结构性的问卷、半结构性的问卷。（1）结构性问卷中运用的都是封闭式的问题。答案都是给定的，只需要被调研者按照要求选择相应的答案即可。（2）非结构性问卷中运用的都是开放式的问题。在问卷中只设计问题，不设计答案，被调研者可以根据自己的主观意愿自行回答或填写答案。（3）半结构性的问卷是结构性问卷和非结构性问卷的综合。在问卷中既运用了封闭式问题又运用了开放式问题。题干中运用的都是封闭性问题，属于结构性问卷。A项正确。B、C、D项：与题干不符，排除。故本题选A。6．在儿童身心发展过程中，身高、体重等方面有两个生长加速期。这表明儿童身体发展具有（）。A．顺序性B．阶段性C．不平衡性D．个别差异性【答案】C【解析】本题考查个体身心发展特点及规律。个体的身心发展规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、差异性。其中，个体发展的不平衡性表现在两个方面：首先是同一方面的发展速度，在不同年龄阶段变化是不平衡的。其次是不同方面发展的不平衡性。身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期。题干描述的是生长加速期，即为关键期，说明身心发展具有不平衡性。C项正确。7．为预防营养不足导致的小学生缺铁性贫血，日常饮食中需要适当（）。A．面包B．水果C．牛奶D．鸡蛋【答案】D【解析】本题考查小学生常见病的防治。缺铁性贫血是由于体内缺乏血红蛋白生成所需的铁所致。贫血较严重的患者可能会出现皮肤苍白、无精打采、活动后呼吸急促等症状。长期的缺铁性贫血还可能造成儿童生理发育迟缓及功能不良。鸡蛋中含有丰富的铁元素，适量食用可以促进体内血红蛋白的生成，有助于预防缺铁性贫血。故选D项。8．依据柯尔伯格的理论，以严守社会秩序为取向的儿童道德发展处于（）。A．惩罚服从取向阶段B．相对功利取向阶段C．寻求认可取向阶段D．遵守法规取向阶段【答案】D【解析】本题考查柯尔伯格的道德发展阶段论。D项遵守法规取向阶段，处在该阶段的个体认为评判一个行为是否道德最重要的是看该行为是否遵守法律和社会习俗，因为它们对于维持社会运转非常重要。题干中说“严守社会秩序”指的就是遵循社会法律及习俗。D项正确。9．小龙最近总认为自己一事无成。为改变他的消极认识，徐老师对小龙说：“你还记得吗？你很多事情都做得很棒，还做过班干部呢！”这种心理辅导技术属于（）。A．积极暗示技术B．行为矫正技术C．认知改变技术D．情绪调控技术【答案】C【解析】本题考查认知改变技术。认知改变技术一般包括四个环节：（1）帮助学生建立情感与认知的联系。（2）寻找学生负面情绪，识别非理性思想。（3）帮助学生改变错误的思维方式、内容，同时发展更适应的思维方式和内容。将当事人的负性自动式思维和错误观念看作是一种假设，然后鼓励当事人对其真实性进行检验。例如，某当事人在受到挫折后，认为自己“一事无成”非常抑郁。实际上他成功地做过很多事，成绩优良，还曾经做过班干部。通过真实性检验这一过程不仅帮助当事人认识事实，还能发现自己对事物的认识歪曲和消极片面的态度，从而达到改变错误认知的目的。（4）巩固将理性的思维方式与想法进一步运用在日常生活中。C项正确。本题易错项为A项，暗示是指用含蓄或间接的方法，通过有针对性的、积极的语言作用，对当事人的心理活动施加影响，使某种信息在人的心理行为方面产生影响，从而按照一定的方式行动或接受某种信念与意见，从而调节其认知、情绪、意志、信心等以消除或减轻其问题症状称之为积极暗示技术，例如每天对自己说：“相信自己能够做到，你就能够做到！”“我觉得健康，我觉得快乐，我觉得成功，我觉得富有，我觉得我的一切都很好！”在进行积极暗示时，尽可能以事实为依据，或努力创造出一种相信的感觉。题干中老师对小龙进行当面言语疏导，侧重点在改变了他的错误认知思维，已经超出了“暗示”的范畴，与题干不符，排除。B项，行为矫正技术通过逐步强化可以塑造儿童的良好行为，通过消退则可以消除儿童的不良行为，即通过不予强化减少某类行为出现的可能性。与题干不符，排除。D项，情绪调控是指有效地调节和控制自己或他人的情绪，当事人往往是带着消极的负面情绪前来寻求帮助的，或者说他的一些问题行为是在某种非理性情绪的影响下产生的，这时辅导老师的首要工作就是帮助当事人调节情绪，使之有效解决自己的问题。题干中老师对于小龙的辅导倾向于认知的改正，侧重点不在情绪，与情绪没有较大的关联性，与题干不符，排除。故本题选C。10．为记住学过的知识，小学生常常采用眼睛看、耳朵听、嘴巴念、动手写等多通道协同记忆。这种学习策略属于（）。A．计划策略B．元认知策略C．认知策略D．资源管理策略【答案】C【解析】本题考查学习策略。迈克卡将学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。C项，认知策略是对信息进行加工，其中包括了复述策略，精加工策略和组织策略。题干中“耳朵听，嘴巴念”属于复述策略中的多种感官参与。C项正确。A．B、D项，与题干不符，排除。故本题选C。11．小学生在教师引导下，分析“澡”“燥””“躁”三个字的结构后，归纳出形声字的特点。这种学习属于（）。A．上位学习B．下位学习C．并列结合学习D．派生类属学习【答案】A【解析】本题考查奥苏贝尔有意义接受学习理论。奥苏贝尔将有意义学习分为上位学习、下位学习和并列结合学习。A项，上位学习是指掌握比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念和命题时产生的学习。题干中学习“澡、澡、躁”三个字，归纳形近字的特征，是从具体到一般的学习，符合上位学习的概念。A项正确。B项，下位学习是指先学习了概括程度高的大概念，后学习概括程度低的小概念，新旧知识建立起联系。大概念→小概念。如：先学习了水果，后学习了苹果；先学习了蔬菜，后学习了白菜。C项，并列结合学习是指当学生的新概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列组合学习。D项，派生类属学习是指新知识被纳入旧有知识中，原有的概念或命题只是得到证实或说明，本质未变。比如，原有观念“鱼”，由“带鱼”“草鱼”“鲫鱼”等从属观念组成，现在要学习“鲤鱼”，可以把它纳入“鱼”这一观念之中。12．课间休息时，小明和同学在操场上玩“老鹰捉小鸡”的游戏。接下来上数学课，小明很快就进入了学习状态。这种心理现象属于（）。A．注意分配B．注意转移C．注意广度D．注意起伏【答案】B【解析】本题考查注意的品质。注意的品质包括：注意广度、注意稳定性、注意分配、注意转移。B项，注意转移是指根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动。题干中“小明能很快地把注意力从游戏转移到数学课上，这种转移有明确的任务要求”。因此小明的行为属于注意转移。B项正确。A项，注意分配是指在同一时间内，把注意指向不同的对象，同时从事几种不同活动的现象。边听讲边做笔记、自拉自唱等都是注意分配的例子。C项，注意广度是指一个对象能够清楚的知觉出对象的数量。比如说，有人看书的时候能够一目十行，而有的人只能一目一行。注意的广度体现在数量上。D项，注意起伏是指在稳定注意的条件下，注意会发生周期性地不随意的跳跃现象称为注意的起伏。13．某小学开发了具有当地特色的民族舞、民间戏剧等系列课程，从课程开发主体来看，这些课程属于（）。A．国家课程B．地方课程C．校本课程D．活动课程【答案】C【解析】本题考查校本课程。学校课程（三级课程/校本课程）是指学校在实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。题干中某个学校开发了具有地方特色的民族舞、民间戏剧等系列课属于校本课程。C项正确。A项，国家课程（一级课程）是指由国家教育行政部门负责编制、实施和评价的课程。例如：综合实践活动。B项，地方课程（二级课程）是指由地方/省级教育行政部门（省、自治区、直辖市）根据国家课程标准及各地发展需要而开发的课程。例如：某沿海城市在义务教育阶段的学校全面开设海洋教育课程。D项，活动课程打破了学科逻辑系统的界限，是以学生的兴趣、需要、经验等为基础，通过引导学生自己组织的、有目的的活动而编制的课程。14．小学“体育与健康”课程首先应该关注的是（）。A．体育技能B．体育知识C．学生参与D．学生健康【答案】D【解析】本题考查《义务教育体育与健康课程标准》（2022年版）。该版本课程标准认为应该坚持以“健康第一”为指导思想，全面体现体育与健康课程的健身育人本质特征，凸显以体育促进健康的价值追求，将增进学生身心健康作为课程主要目标。重视发挥体育与健康课程强身健体，颐养心智、健全人格、塑造品德的综合功能和价值，促进学生养成体育锻炼习惯和健康生活方式，为提升国民综合素质、推动社会文明进步、建设“健康中国”“体育强国”、实现中华民族伟大复兴作出体育与健康课程的独特贡献。D项正确。15．依据《义务教育课程方案（2022年版）》，小学“综合实践活动”课程的起始年级为（）。A．一年级B．二年级C．三年级D．四年级【答案】A【解析】本题考查《义务教育课程方案（2022年版）》、《义务教育课程方案（2022年版）》中明确指出，科学、综合实践活动起始年级提前至一年级。A项正确。B．C、D项：与题干不符，排除。故本题选A。16．“语文学习的外延等于生活的外延。”这句话表明语文学科具有（）。A．综合性B．思想性C．工具性D．人文性【答案】A【解析】本题考查语文学科的特点。A项，综合性指语文学科内容可包罗万象，知识范围极为广泛，语文学科要向课内延伸、向课外延伸、向多学科延伸、向生活延伸。题干中说语文学习的外延等于生活的外延，强调语文学科要向生活延伸。A项正确。B项，思想性指语文本身虽无阶级性，但是一经人们使用，它就被赋予了思想情感。C项，工具性指把语言文字作为交流沟通的凭借或载体等的课程属性与特征。D项，人文性指内容涵盖人类社会各种文化现象，以及尊重人、关心人的价值取向等的课程属性与特征。B．C、D项：与题干不符，排除。故本题选A。17．在评价对象群体之外，预定一个客观的或理想的标准，并运用这个标准去评价每个对象。这种评价方式属于（）。A．常模参照评价B．相对评价C．个体内差异评价D．绝对评价【答案】D【解析】本题考查教学评价的类型。D项绝对评价又称为标准参照评价是在评价对象群体之外，预定一个客观的或理想的标准，并运用这个固定标准去评价每个对象的评价方式。题干中的描述和绝对评价的概念符合。D项正确。本题易错项为B项，相对评价，又称常模参照评价，是以学生所处的团体的平均成绩或团体中的常模作为参照标准，根据个体的相对位置（或名次）报告评价的结果，与题干不符，排除。18．课外活动与课堂教学活动的共同特点是（）。A．标准化B．同步化C．个别性D．计划性【答案】D【解析】本题考查课外校外教育。课外校外教育即课外活动是指在课程计划和学科课程标准以外，利用课余时间，对学生施行的各种有目的、有计划、有组织的教育活动。而教学是一种有目的，有计划、有组织，师生共同参与并分饰不同角色的特别的互动。所以教学和课外活动的共同之处在于，都是有目的、有计划、有组织的活动。题干中强调课外活动和课堂教学的共同点。D项正确。A、B、C项：与题干不符，排除。故本题选D。19．《论语》记载：冉求做事好退缩，孔子就教他凡事要果断，想到了马上就去做；仲由争强好胜，孔子怕他冒失惹祸，就教他遇事要缓行。孔子的做法所体现的教学原则是（）。A．循序渐进B．因材施教C．教学相长D．启发诱导【答案】B【解析】本题考查因材施教原则。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况，个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。题干中孔子善于根据学生的不同特点，有针对性地进行教育，以发挥他们的各自专长，体现了因材施教的教学原则。B项正确。A项，循序渐进原则是指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。要求教师的教学要有系统性。注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难地进行教学。C项，教师学习之后就能了解不足之处，教学之后就能知道有困惑的地方。知道不足就能自我反省，知道还有困惑就能自我提高。所以在教育过程中要教学相长。D项，启发诱导原则，教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。它强调的是学生学习的主动性。20．有利于学生在较短时间内获得系统的学科知识的教学方法是（）。A．讨论法B．讲授法C．演示法D．练习法【答案】B【解析】本题考查讲授法。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。其优点是在较短的时间内，教师能够按照一定的体系和步骤，借助各种教学手段，向学生传授较多的有关各种现象和过程的知识信息，教学效率高，成本低，通用性强，集思想教育于知识传授中。题干中“利于学生在短时间内接受系统知识”的教学方法符合讲授法的特点。第2题简答题（每题10分，共3题，共30分）21．简述教育评价的功能。【答案】①导向功能；②诊断功能；③调节功能；④激励功能；⑤管理功能；⑥发展功能；⑦甄别功能；⑧鉴定功能。22．简述小学德育的内容。【答案】①政治教育；②思想教育；③道德教育；④法治教育；⑤心理健康教育。23．依据桑代克的理论，简述学习实质和学习律。【答案】学习的实质在于形成情境与反应之间的联结，联结公式是S－R。桑代克认为刺激与反应的联结是直接的，并不需要中介作用。学习的过程就是形成刺激与反应之间联结的过程，而联结是通过尝试错误的过程建立的。桑代克根据实验的结果，总结出学习应遵循的三条重要规律：①效果律：满意的结果会促使个体趋向和维持某一行为，而烦恼的结果会使个体逃避和放弃某一行为。②练习律：对于已经形成的某种情境与某种反应的联结，正确的重复会增强这一联结。准备律：学习者在进入某种情境时所具有的预备性反应倾向会影响到某种反应的学习。第3题材料分析题（每题20分，共2题，共40分）24．材料：新学期，丁老师接任三（2）班班主任。上任第一天，她经过教室，映入眼帘的是：杂物满地，黑板上涂得乱七八糟，学生相互打闹、乱作一团。老师没说什么，只是请同学们到室外活动，自己开始打扫教室。打扫完毕后，丁老师请同学们回到教室里。往常上课说闹不止的学生坐在教室里，变得“规矩”多了。第二天一早，丁老师开始打扫卫生。同学们有点不好意思，对丁老师说：“老师让我们来打扫吧。”丁老师微笑着说：“这周我值日，下周大家转流做，我相信你们会做的更好。”本周的主题班会上，丁老师请同学们围绕“课堂纪律、班级卫生与我们的关系”展开讨论，并与大家一起制定了值日表。从第二周开始，同学们轮流值日，每天的值日生都非常认真负责。到了期末，三（2）班赢得了卫生流动红旗，还被评为“优秀班级”。问题：（1）试评析丁老师的教育行为。（10分）（2）小学教师管理班级应遵循哪些基本原则？（10分）【答案】（1）材料中丁老师的教育行为是值得肯定的，老师遵循了德育过程的知情意行诸因素统一发展的规律；遵循了德育的集体教育原则、严慈相济原则和民主公正、以身作则的班主任工作原则，恰当的运用了榜样示范法/品德修养指导法的德育方法。①丁老师遵循了学生的知情意行诸因素统一发展的规律和学生内部矛盾转化的规律。材料中，丁老师围绕学生的卫生意识，从道德认知出发，落实到道德行为，使学生品德协调发展。丁老师用实际行动和班级活动让学生认识到自己的错误，并得以养成良好习惯体现了以上内容。②丁老师遵循了集体教育原则、民主管理原则和严慈相济的原则。丁老师组织主题班会活动对学生进行教育，帮全班学生树立爱护卫生的意识。丁老师对于学生不爱护卫生的行为并未进行严厉批评，但在后期班会当中同学生一起商量，制定课堂规则纪律，，讨论轮值表制定等体现了上述原则。③丁老师遵循了班主任以身作则的工作原则、恰当运用了榜样法、品德修养指导法等。材料中，丁老师在看到教室脏乱的情况下，以身作则进行打扫的行为，让学生在干净整洁的环境中感悟到爱护卫生人人有责，指导学生自觉主动地进行学习、自我品德反省，体验了上述内容。综上所述，丁老师严格践行教师职业道德规范，从自身出发，引导学生良好道德品质的形成，我们应该积极向其学习。（2）班级管理的最终目标在于锻炼学生能力，让学生学会自治自理，小学教师班级管理应遵循如下原则：①方向性原则。班级管理工作必须坚持正确的方向，用正确的思想引导学生。②全面管理原则。学生管理必须面向全体，从整体着眼。③自主参与原则。班级成员参与管理，发挥其主体作用。④教管结合原则。班级管理者对学生既要坚持正面引导，耐心教育，又要凭借必要的规章制度要求学生，约束其行为，实行严格的教育管理。⑤全员激励原则。激励全班每个学生，充分发挥他们的智力、体力等各方面的潜能，实现个体目标和班级总目标。⑥平行管理原则。管理者既通过对集体的管理去间接地影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来，以收到更好的管理效果。25．材料：科学课上，老师带领小学四年级学生学习“我们周围的空气”一课。师：大家都会吹气球，今天我们换个玩法，请拿出矿泉水瓶，把气球放在瓶里在吹，看谁能把气球吹起来。同学们跃跃欲试，可是努力了半天，谁也吹不起来。师：为什么吹不起来呢？大家讨论一下，看看是否能找到原因。同学们讨论了5分钟，仍没找到原因。师：想象一下，如果吹气球时，老师把你们的气球紧紧握住，你们还能把气球吹起来吗？生：不能。师：想一想瓶子里是不是也有一只手把气球握住了呢？同学们恍然大悟。生：原来气球刚吹起来一点时，瓶子里的空气赶了出来，产生了压力，相当于一只手握住了气球。师：说的对，空气是有压力的，你们已经把道理弄清楚了，赶紧想办法把气球吹起来吧。同学们有的用小刀，有的用圆规，在瓶子上戳了几个洞，气球果然很容易就吹起来了。问题：（1）结合材料分析探究教学的主要实施步骤。（10分）（2）小学教学中实施探究教学的意义。（10分）【答案】（1）探究性教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究，合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式，案例中所体现的实施步骤分别是：①确定问题。探究式模式的教学总是围绕课程中的某个知识点而展开，在创设教学条件、环境的基础上，提出问题，引导学生进行积极思考。在材料中，老师没有像往常一样直接传授“知识”，而是通过问题“如何把气球吹起来”来创设与此学习对象相关的学习情境。②提出假设。教师尽量在问题情境中引发学生通过分析、综合，比较、类推等方法不断产生假设，围绕假设进行推理，引导他们对知识加以改组，从中发现必然联系，逐步形成比较正确的概念。材料中老师把气球放进瓶子里，让大家吹起来，可学生忙活大半天，依然没有成效。随即老师赶紧抛出问题，是否有东西把气球“握”住了，来引起学生们的思考，并让学生讨论探索如何把问题解决。③验证假设。用其他类似的事例来对照检验已获得的概念的正误及正误的程度，靠进一步的定性分析使自己有一个较明确的判断。材料中经过老师的“引导”后，同学们纷纷动手实践摸索，有的用小刀，有的用圆规等来在瓶子上戳洞，把气球吹起来，验证之前的假设是否合理。④总结提高。教师引导学生对问题进行回答与总结，对学习成果进行分析归纳，并可联系实际，对当前知识点进行深化、迁移与提高。材料中同学们经过探索和老师的引导之后，明白了原理，学到了“知识”，然后通过知识的运用，最终成功地把气球吹起来。（2）探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。让学生亲历科学探究过程，培养他们的好奇心和求知欲，逐步学会探究科学问题的策略，对学生科学素养的形成和发展有着深远的影响，其意义为：①通过探究性学习，学生的观察能力、动手能力，合作能力，探究能力等都得到了发展和提高。教师的角色已由过去的传授者变为了组织者、引导者、参与者。教师必须深入到每个小组，认真倾听学生的发言，适时地与小组成员进行交流。新课程的实施要求着重培养学生的创新精神和实践能力，在实践活动中促进学生形成自主、合作、探究的学习方式。第4题教学设计题（每题40分，共6题，共240分）26．【语文】赵州桥河北省赵县的洨（xiáo）河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，已经有一千四百多年了。赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。赵州桥体现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。（1）简述在本课教学中如何培养学生的“审美创造”素养。（8分）（2）如指导第二学段学生学习本文，试拟定教学目标。（10分）（3）依据拟定的教学目标，设计第二自然段的教学活动，并简要说明理由。（22分）【答案】（1）审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美，发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。首先，发现美。指引导学生善于寻求美，发现美。在教学中，引导学生在阅读过程中，有意寻找描写赵州桥雄伟特点的语句，理解的同时能将其摘抄在资料本里。其次，感受美。指感受美的情状和意境。在教学中，可以采用情境创设，播放赵州桥的视频或图片。引导学生观看之后谈感受，进而体会赵州桥的雄伟壮观。最后，理解美。指体会和分析所感受到的美里面所含的意思或深刻含义。如感受赵州桥的结构精巧，外形美，就需要进而加深学生对课文的理解，激发其民族自豪感，并体会到古代劳动人民的伟大，体会到劳动者是最美的人。（2）①会认“县、拱”等10个字，会写“赵、省”等13个字。正确、流利、有感情地朗读课文。了解作者对赵州桥雄伟的描写内容。②通过朗读和小组合作的方式，体会作者的遣词造句的精妙；学会说明文的描写方法，提高阅读与鉴赏能力。③感受中国古代劳动人民的智慧和才干，培养强烈的爱国主义情感和民族自豪感。（3）教学活动一、谈话导入，引出文段提问：说说你最喜欢的名胜古迹，学生畅所欲言，教师引导：赵州桥是中华民族灵魂的象征，也是世界历史上的伟大奇迹。进入新课。【设计意图】良好的开始等于成功的一半。这样的导入能使学生的心灵与文本产生撞击，产生移情效应。二、初读文段，整体感知提问：本段写了什么内容？（学生默读文段，并在旁边做标记。）明确：主要描写了赵州桥雄伟和创举。【设计意图】了解课文内容，为深入理解课文奠定基础，同时培养了学生的语言表达能力和概括能力。三，研读文段，感悟内容引导学生勾画出文中描写赵州桥雄伟特点的相关句子，说说自己的理解。任务一：“雄伟”的赵州桥（1）提问：赵州桥设计有什么特点？（小组讨论，小组代表回答。）明确：桥长五十多米，横跨在河面上；桥面九米多宽，中间行车马，两旁走人；桥身全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。（2）体会手法，这样描写有什么好处？（学生讨论发言，教师点评。）明确：列数字的方法，更加具体生动地了解赵州桥的雄伟特点。（3）引导，运用列数字的方法仿写句子，教师检查指导、评价。（4）播放视频：播放赵州桥的视频，引导学生直观感受赵州桥的雄伟特点。任务二：“创举”的赵州桥（1）提问：请用波浪线画出作者对赵州桥“创举”的描写，并谈谈这些描写体现了什么？（学生找出相关句子，教师评价并补充.）明确：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。（2）体会词语：文段中“创举”说明了什么？（学生思考，举手回答。）明确：这样设计赵州桥既减轻河水对桥身的冲击力，又减轻桥身重量，节省了石料。（3）指导朗读，体会作者对我国古代劳动人民智慧和才干的赞美之情。【设计意图】教师由浅入深地设计问题，引导学生抓住关键词句，反复朗读，以学生为主体，将学习的主动权交给学生，使学生在学习中理解内容，体会快乐，收获知识，达到事半功倍的效果。四、巩固拓展，提升认知说说在生活中你见过哪些桥？有什么特点？学生自由发言，教师指导点评。【设计意图】巩固环节体现了“学以致用”的教学理念，能让学生在课堂上及时消化学习内容。五、归纳总结，深入理解说一说你本节课的收获是什么？学生总结，教师补充。【设计意图】突出“学为主体，教为主导”的课程理念，有利于学生总结课文内容。六、实际演练，布置作业将本节课的内容讲给身边的人听。【设计意图】作业布置一方面可以实现知识拓展，另一方面可以帮助学生学会分享。板书设计：27．【数学】请阅读下列材料，并按要求作答。根据上述材料完成下列任务：（1）简述《义务教育数学课程标准（2022年版）》中“图形的认识与测量”的内容及教学要求。（8分）（2）如指导第二学段学生学习上述内容，试拟定教学目标。（10分）（3）依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动，并简要说明理由。（22分）（1）内容：第一学段（1～2年级）通过实物和模型辨认简单的立体图形和平面图形；结合生活实际，体会建立统一度量单位的重要性，认识长度单位米、厘米。能估测一些物体的长度，并进行测量。第二学段（3～4年级）图形的认识与测量的内容：结合实例认识线段、射线和直线；结合生活情境认识角。认识长度单位千米，知道分米、毫米；认识面积单位厘米2、分米2、米2；能进行简单的单位换算。认识三角形和四边形，会根据图形特征对三角形和四边形进行分类。探索并掌握长方形、正方形的周长和面积的计算公式。第三学段（5～6年级）图形的认识与测量内容知道三角形任意两边之和大于第三边；知道三角形内角和是180°。认识圆和扇形，会用圆规画圆；认识圆周率；探索圆的周长和面积计算公式；知道面积单位千米2、公顷；会计算图形的面积及体积；对于教学要求，应注重以下几个方面：①实践活动：理论知识的学习需要结合实际活动进行。在教学过程中，应设计足够多的实践活动，让学生有机会亲自动手操作，以加深对图形认识与测量的理解。②问题解决：教学应着重于培养学生解决问题的能力。可以通过提出实际问题，引导学生运用所学知识进行解决，提高他们在实际生活中应用数学知识的能力。⑧培养创新思维：在教学过程中，应积极引导学生进行思考和创新。④评价与反馈：在教学过程中，应及时对学生的表现进行评价和反馈。评价不仅关注学生的知识掌握情况，还要关注学生的实际操作能力和问题解决能力。同时，应根据学生的反馈不断调整和优化教学方法。（2）教学目标：会画三角形，明确三角形的特点，理解三角形两条边长度的和大于第三边；在动手操作的过程中，提高分析问题、解决问题的能力，发展几何直观这一核心素养；学生在参与数学活动的过程中，获得学习成功的体验，进一步激发数学学习的兴趣，树立学好数学的信心。（3）新授：环节一：做三角形教师提问：三角形在我们的生活中无处不在，你能想办法做一个三角形吗？可以前后桌四人为一个小组讨论一下。预设1：用小棒摆一个三角形；预设2：在钉子板上围一个三角形；预设3：沿着三角尺的边画一个三角形；预设4：用直尺在方格纸上画一个三角形；提问：那么通过刚刚做三角形的过程，你有什么样的感受？预设：三条线段首尾要相接。师生共同总结：三条线段首尾相接围成的图形叫做三角形。【设计意图】学生小组合作，自己动手制作三角形，感受数学学习的乐趣，同时也培养了学生的动手能力。环节二：三角形的特点提问：请同学们仔细观察大家刚刚制作的三角形，看看它是由什么组成的？预设：边、角、顶点。提问：那么它有几条边、几个角、几个顶点？请大家自己数一数。预设：三条边、三个角、三个顶点。【设计意图】学生根据刚刚制作的三角形，独立观察三角形的特点，体会数学知识的形成过程，提高观察、分析问题的能力。环节三：三角形三边关系教师提问：我们知道三角形是由三条线段围成的图形，那么“是不是任意的三条线段一定能围成三角形呢？”老师给每个小组分别分发长度为10cm，6cm，5cm，4cm的四根小棒，请大家任选三根尝试围一围，并在小组内交流。预设1：我们组选取了长度为10cm，6cm，5cm的三根小棒，围成了三角形；预设2：我们组选取了长度为6cm，5cm，4cm的三根小棒，也围成了三角形；预设3：我们组选取了长度为6cm，10cm，4cm的三根小棒，没有围成三角形；预设4：我们组选取了长度为5cm，10cm，4cm的三根小棒，也没有围成三角形。问题：现在让我们用数据说话，一起看看有什么发现。请小组代表汇报。预设：我们发现没有围成三角形的这两组数据，有两边之和小于第三边：而围成三角形的这两组数据，两条边长度的和大于第三边。师生共同总结：三角形两条边长度的和大于第三边。【设计意图】学生自由尝试任选3条小棒围三角形，从而引出不是所有的3根小棒都能围成三角形，从而引起认知冲突，激发学生的探究热情，从而引导学生小组合作探索数学规律，数学的严谨性。28．【英语】请认真阅读下列材料，并按要求作答。（1）简述英语语法知识的内涵。（9分）（2）如指导5－6年级小学生学习，试拟定教学目标。（9分）（3）依据拟定的教学目标，设计GrammarTime的教学活动，并简要说明理由。（22分）【答案】（1）根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，语法知识是语言知识的一个方面，英语语法知识包括词法知识和句法知识。在语言使用中，语法知识是“形式—意义—使用”的统一体，与语音、词汇、语篇和语用知识紧密相连。词法关注词的形态变化，如名词的数、格、动词的时态（体），形容词副词、介词等等。句法关注句子结构，如句子的种类、成分、语序等。故前者主要研究各种词类的意义、功能和运用，后者侧重于对句子结构的分析，它们相互联系，指导着语言的正确运用。（2）教学目标：语言能力目标：①学生能够理解核心句型Thereis/are．..和This...istoo...的含义，并且能够运用句型描述某地有某物以及某物的性质。②学生能够理解thereis的缩写形式there's.学生能够巩固重点词汇：forest，house，soup等。文化意识目标：通过参与多样性的教学活动，学生能够对英语学习更有信心，对英文故事更有兴趣。思维品质目标：学生能够在教师的引导下，自主、合作、探究归纳总结核心语法点，培养思维能力。学习能力目标：学生能够在学习过程中提升归纳能力和听说能力。步骤一：导入（1）课堂问好。（2）播放儿歌“ThereBe”，师生共同跟唱。Therebeone，therebeone.There'sacat，there'sacat.Therebeone，therebeone.There'sadog，There'sadog.【设计意图】运用歌曲导入，形式符合学生的认知水平，能够激发学生的学习兴趣，同时自然导入新知。步骤二：新授（1）视频呈现故事“Goldilocksandthethreebears”，初步感知新知。（2）学生借助插图视频等方式阅读故事文本，教师引导学生使用therebe句型回答问题。①Whatisthereintheforest？②Whatisthereonthetable?③Whatarethereintheroom?④Whatarethereinfrontofher?⑤Canyoufindothersentenceswiththerebeinthestory?（3）鼓励学生小组合作，观察并尝试总结therebe句型的含义和语法规则，同时提醒学生注意thereis和thereare的区别。①Thereisahouseintheforest.②Thereissomesouponthetable.③Therearethreebedsintheroom.④Therearethreebearsinfrontofher.之后，教师呈现thereis的缩写形式，让学生改写以上相关句式。（4）学生继续阅读故事文本，教师引导学生运用句型“This...istoo...”描述汤和床的性质，然后总结句型含义及特点。【设计意图】通过故事情境。引导学生在故事中观察、总结、理解核心语法点，训练了学生的观察以及分析的能力。步骤三：练习（1）学生自主跟读故事。（2）学生两人一组，根据老师呈现的图片，运用核心句型进行描述。【设计意图】通过以上教学活动。操练新知，加深对新知的理解，培养正确的语音语调。步骤四：巩固学生小组合作创编一个新的故事，故事中尝试使用句型Thereis/are．..和This...istoo...之后教师邀请各小组分享自己的故事，全班同学进行评价，选出最有趣的故事。【设计意图】学生小组合作创编故事，既能在真实的语境中运用新知，提高语言运用能力、小组合作能力。步骤五：小结学生总结本节课的语法点，教师做必要的补充。【设计意图】学生总结，教师补充，查缺补漏。步骤六：作业（1）将课上创编的故事分享给好朋友。（2）为创编的故事配图，下节课分享。【设计意图】课后与朋友分享故事，并为故事配图，进一步巩固新知，并且与其他学科联系，培养学生的综合素养。板书设计：29．【音乐】根据上述材料完成下列任务。（1）简要分析歌曲的调式，曲式结构及情绪情感。（8分）（2）如指导第一学段学生学习，试拟定教学目标。（10分）（3）依据拟定的教学目标，设计导入环节的教学活动，并简要说明理由。（22分）【答案】（1）《龙咚锵》是一首运用汉族民间音调创作的儿童歌曲。2/4拍，五声宫调式，由起、承、转、合四乐句构成的一段体结构。歌曲情绪是热烈的，主要运用了节奏重复，旋律级进，重复，前两乐句歌声与锣鼓声交替，转句开始将锣鼓的节奏与歌唱的音调结合在一起，强调了热烈的气氛，抒发了小朋友敲锣打鼓庆新年的欢乐心情。（2）教学目标①感受歌曲热烈欢快的音乐情绪，体会过年时热闹氛围。②运用聆听、学唱、表演等，能够自信演唱整首歌曲。掌握歌曲常用的附点的节奏型，通过合作探讨练习，进行节奏的创编。④通过聆听、学唱歌曲，加深对汉族民间音调的感知和了解。（3）教学过程：导入环节：教师播放过年的场景视频，并提问：视频中看到了什么？学生自由回答。（敲锣打鼓放鞭炮；过年）教师总结：看到了过年的场景，人们都非常开心地敲锣、打鼓、放鞭炮。教师引导学生有节奏读出“咙咚锵”，并提问：“咙咚锵”是什么？学生自由回答。（乐器的声音）教师总结：过年能听到锣、鼓、镣的各种声音，“咙咚锵”是模仿的打击乐合奏的声音，引导学生一起感受过年的氛围，来学习一首过年时的歌曲。引入课题——《咙咚锵》。教学意图：导入是一堂课程的良好开端，好的导入能起到重要的作用。首先，本节课采用了视频与模仿互动相结合的方式，教师播放与学生息息相关的过年情景视频作为出发点，学生感受过年的场景，引发对本节课的兴趣。随后，通过提问引导学生模仿并思考“咙咚锵”的声音，理解拟声词所表示的意义，抓住本节课的重要信息，帮助学生进一步了解课题，为学习歌曲做了有层次的课前准备。30．【体育】乒乓球——正手推挡球（以右手为例）动作要领：右脚稍站前或两脚开立平站，身体离台约30厘米，持拍手臂微屈并做外旋，肘部自然靠近身体右侧，右手持拍于腹前，当来球处在反弹上升前期时，球拍略前倾，前臂和手腕外旋迅速用力向前推压，击球的中上部。推球时，前臂稍外旋，手腕外展，上臂向前顺势挥动。（1）简述“乒乓球——正手推挡球”的动作要点。（8分）（2）如指导中年级小学生学习上述内容，试拟定学习目标。（10分）（3）依据拟定的教学目标，设计教学过程并简要说明理由。（22分）【答案】（1）动作要点：手臂弯曲略内旋，球拍置于体侧前。来球跳至上升期，前臂手腕迎前击，用力推击球中部，手臂继续随球移。（2）教学目标：说出乒乓球正手推挡球动作名称和练习方法，掌握所学运动项目的基础知识和基本原理，并能运用于游戏或比赛中。②通过学习乒乓球正手推挡球，发展力量、灵敏、协调等身体素质。在乒乓球运动项目游戏或比赛中积极进取，不怕困难，勇敢顽强。（3）教学过程：一、开始部分课堂常规：1．整队集合，点名报数；2．宣布上课，师生问好3．宣布本节课的内容及要求4．检查服装，安排见习生。设计意图：学生对整节课有大致的了解，能更好地理解各个教法的作用。二．准备部分1．游戏：龙头捉龙尾将学生分成人数相等的4队，每队6－10人为宜，以纵队站立，后面的同学抓住前面同学腰背部的衣服，组成两条龙，每队排头为龙头，排尾为龙尾。每捉到一次得一分，游戏结束时，以得分多的队为胜。2．关节、韧带拉伸练习头部运动、扩胸运动、体转运动、膝关节运动、踝腕关节运动（4×8拍）。设计意图：进行热身活动，提高柔韧性，避免受伤，适应主要内容教学。三、基本部分1．展