2023 单元整体设计 示范课 Unit 3 What would you like Part B learn 教学设计

2023单元整体设计示范课)Unit3WhatwouldyoulikePartBlearn教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《Unit3WhatwouldyoulikePartBlearn》

2.教学年级和班级：小学五年级

3.授课时间：第5周，星期二，第2节

4.教学时数：45分钟

教学内容：

1.语言目标：学生能够听懂、会说、会读、会写与食物相关的词汇和句型，如“hamburger,sandwich,icecream,Whatwouldyoulike?”等。

2.能力目标：培养学生运用所学词汇和句型在真实场景中进行点餐交流的能力。

3.情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。

教学过程：

1.热身活动（5分钟）：通过歌曲、游戏等形式复习已学过的食物词汇，为新课学习做好铺垫。

2.新课导入（10分钟）：呈现本节课的主要教学图片，引导学生观察并预测本节课的学习内容。

3.新课展示（15分钟）：通过图片、PPT等教学资源，引导学生学习新词汇和句型，并进行师生互动、生生互动。

4.练习巩固（10分钟）：设计点餐场景，让学生运用所学词汇和句型进行角色扮演，巩固所学知识。

5.课堂小结（5分钟）：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。

6.作业布置（5分钟）：布置与课堂内容相关的课后作业，巩固所学。

教学评价：

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作意识。

2.课后作业：评估学生对课堂所学内容的掌握程度。

3.课堂反馈：听取学生对课程的意见和建议，不断优化教学设计。

教学资源：

1.课本：人教版PEP小学英语五年级下册

2.教学PPT

3.图片、卡片等辅助教学材料

4.录音机、音箱等音响设备

注意事项：

1.关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。

2.注重培养学生的听说能力，提高学生的语言实际运用能力。

3.创设真实的语言环境，激发学生的学习兴趣和积极性。二、核心素养目标分析本节课以《Unit3WhatwouldyoulikePartBlearn》为教学内容，从核心素养目标出发，着重培养学生在语言能力、思维品质、文化意识和学习能力方面的素养。

1.语言能力：通过学习与食物相关的词汇和句型，提高学生的听说读写技能，使其能够在真实场景中运用所学进行有效交流，培养其语言表达能力。

2.思维品质：在教学过程中，引导学生观察、分析、总结语言规律，培养其逻辑思维和批判性思维。同时，通过角色扮演等活动，激发学生的创新思维和解决问题的能力。

3.文化意识：结合课本内容，介绍西方国家的饮食习惯，让学生了解和尊重不同文化，培养其跨文化交际意识。

4.学习能力：鼓励学生积极参与课堂活动，培养其自主学习、合作学习和探究学习的能力，使其具备终身学习的观念。三、重点难点及解决办法重点：

1.新词汇和句型的掌握：hamburger,sandwich,icecream,Whatwouldyoulike?

2.在真实场景中运用所学进行点餐交流。

难点：

1.词汇发音准确性。

2.句型的正确运用及流利表达。

解决办法及突破策略：

1.对于重点词汇和句型的学习，采用多媒体教学资源，如教学视频、PPT等，直观展示单词图片和句型结构，帮助学生形象记忆。

-利用卡片游戏、快速反应等互动游戏，加强学生对词汇的读音和拼写练习。

-通过角色扮演，模拟餐厅点餐场景，让学生在实际对话中练习句型，提高运用能力。

2.针对发音准确性问题，设计专门的发音练习，如听音辨词、跟读模仿等，加强学生对元音和辅音的发音训练。

-教师示范正确发音，学生跟读，并进行个别指导和纠正。

3.对于句型的流利表达，采用小组合作学习，让学生在小组内互相练习，增加开口机会。

-设计不同难度的对话情境，由浅入深，帮助学生逐步提高表达水平。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本节课的核心素养目标和学生的学习特点，主要采用以下教学方法：

（1）交际式教学法：通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生在实际场景中运用所学知识，提高其语言交际能力。

（2）任务型教学法：设计具有挑战性和实践性的任务，引导学生主动探究、合作学习，培养其思维品质和学习能力。

（3）情境教学法：利用图片、视频等教学资源，创设真实的语言环境，激发学生的学习兴趣，提高其学习积极性。

2.设计具体的教学活动

（1）热身活动：歌曲《Let'sHaveaPicnic》

目的：复习已学的食物词汇，营造轻松愉快的课堂氛围。

（2）新课导入：呈现餐厅场景图片，引导学生观察和预测

目的：激发学生的学习兴趣，为新课学习做好铺垫。

（3）新课展示：利用PPT、视频等教学资源，展示新词汇和句型

活动1：教师展示新词汇，引导学生跟读、模仿，并进行个别指导。

活动2：学生两人一组，进行角色扮演，练习句型。

（4）练习巩固：设计餐厅点餐场景，进行角色扮演

活动1：学生四人一组，分别扮演顾客、服务员等角色，运用所学词汇和句型进行点餐交流。

活动2：各小组展示成果，其他学生给予评价和建议。

（5）课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。

3.确定教学媒体和资源的使用

（1）教学PPT：展示新词汇、句型，辅助教学。

（2）视频：播放餐厅点餐场景，帮助学生理解和模仿。

（3）图片、卡片等辅助教学材料：用于词汇和句型的展示、练习。

（4）音响设备：播放歌曲、录音，辅助学生听力和发音练习。

（5）在线工具：如问卷星、课堂派等，用于课堂反馈和作业布置。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对食物点餐的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们去过餐厅吗？在餐厅点餐时，我们通常会用到哪些英语表达？”

展示一些餐厅点餐场景的图片，让学生初步感受英语点餐的氛围。

简短介绍本节课将要学习的新词汇和句型，为接下来的学习打下基础。

2.新词汇和句型讲解（10分钟）

目标：让学生了解和掌握新词汇和句型的基本概念和用法。

过程：

讲解新词汇的定义，如hamburger,sandwich,icecream等，并引导学生跟读和模仿。

详细介绍句型“Whatwouldyoulike?”的用法，通过图表或示意图帮助学生理解其结构和功能。

3.点餐场景案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解点餐场景的英语表达和交际技巧。

过程：

选择几个典型的点餐场景案例进行分析，如顾客与服务员的对话。

详细介绍每个案例的背景、对话内容和交际技巧，让学生全面了解点餐场景的英语表达方式。

引导学生思考如何运用所学知识在不同场景中进行有效沟通。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个点餐场景进行深入讨论。

小组内讨论该场景中可能遇到的挑战和如何运用所学词汇、句型进行应对。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对点餐场景的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括场景设定、对话内容等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调点餐场景英语表达的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括新词汇、句型以及案例分析等。

强调掌握点餐场景英语表达在现实生活和学习中的价值，鼓励学生课后继续练习和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于点餐场景的英语对话，以巩固学习效果。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

（1）《英语点餐常用语手册》：涵盖各种餐厅场景下的点餐英语表达，如快餐、西餐、中餐等，帮助学生进一步拓展词汇和句型。

（2）《跨文化交际案例分析》：精选与饮食文化相关的跨文化交际案例，让学生了解不同文化背景下的饮食习惯和交际技巧。

（3）《英语口语表达技巧》：介绍英语口语表达的常见技巧，如语音、语调、肢体语言等，提高学生在实际场景中的交际能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）观看英语点餐场景的视频，模仿并练习其中的表达方式，提高自己的英语口语水平。

（2）阅读英文菜单，了解各种食物的英文表达，拓展词汇量。

（3）参加课后英语角活动，与同学一起模拟餐厅点餐场景，实际运用所学知识进行交流。

一、餐厅点餐场景下的常用词汇

1.食物类：hamburger,sandwich,icecream,pizza,salad,soup等。

2.饮品类：coffee,tea,cola,juice,water等。

3.甜点类：cake,cookie,dessert,pudding等。

4.付款方式：cash,creditcard,Alipay,WeChatPay等。

二、餐厅点餐场景下的常用句型

1.询问点餐：Whatwouldyouliketoorder?

2.推荐菜品：IrecommendtheXXX,it'sverydelicious.

3.询问口味：HowwouldyoulikeyourXXX?

4.确认订单：So,youwanttheXXXandtheXXX,isthatright?

5.询问是否满意：Areyouenjoyingyourmeal?

三、跨文化交际知识点

1.西方国家的饮食习惯：了解西方国家的饮食文化，如餐具的使用、用餐礼仪等。

2.中西方饮食差异：分析中西方饮食文化的差异，提高学生在跨文化交际中的适应性。

3.餐厅点餐礼仪：学习在餐厅点餐时的礼仪知识，如如何礼貌地与服务员交流、如何给小费等。

四、英语口语表达技巧

1.语音：掌握正确的单词发音，提高口语表达的可理解度。

2.语调：学会使用不同的语调表达不同的情感和意图。

3.肢体语言：了解肢体语言在交际中的作用，如点头、微笑、手势等。七、板书设计①hamburger

②sandwich

③icecream

2.句型

①Whatwouldyoulike?

②I'dlikeahamburger,please.

③Howaboutasandwich?

3.点餐场景

①在快餐店

②在西餐厅

③在中餐厅

4.跨文化交际

①西方国家的饮食习惯

②中西方饮食差异

③餐厅点餐礼仪

5.英语口语表达技巧

①语音

②语调

③肢体语言

板书设计：

```

Unit3Whatwouldyoulike?

NewWords

①hamburger

②sandwich

③icecream

SentencePatterns

①Whatwouldyoulike?

②I'dlikeahamburger,please.

③Howaboutasandwich?

RestaurantScenes

①FastFoodRestaurant

②WesternRestaurant

③ChineseRestaurant

Cross-culturalCommunication

①WesternEatingHabits

②DifferencesbetweenChineseandWesternEating

③RestaurantEtiquette

EnglishSpeakingSkills

①Pronunciation

②Intonation

③BodyLanguage

```八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将真实场景融入课堂，如模拟餐厅点餐情境，让学生在实际交流中掌握英语表达，提高他们的语言运用能力。

2.结合跨文化交际知识点，引导学生了解中西方饮食文化差异，提升他们的文化意识和适应能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，课堂时间分配不够合理，导致部分环节显得匆忙，学生参与度不高。

2.教学评价方面，对学生的个别差异关注不够，评价方式较为单一，未能全面反映学生的学习情况。

（三）改进措施

1.针对课堂时间分配不合理的问题，我将在今后的教学中更加注重时间管理，确保每个环节都有充足的时间进行，提高学生的参与度。

2.在教学评价方面，我将尝试多样化评价方式，如小组评价、同伴评价等，关注学生的个别差异，激发他们的学习积极性。

3.加强与家长的沟通，了解学生的兴趣和需求，使教学内容更加贴近学生实际，提高教学效果。

4.不断更新教学资源，运用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高教学质量。课堂1.课堂评价：

在课堂上，我通过提问、观察和测试等方式，全面了解学生的学习情况，及时发现并解决问题。我关注学生在课堂上的参与程度、积极性和合作意识，鼓励他们主动提问和表达自己的观点。同时，我也通过课堂测试和练习，评估学生对课堂所学内容的掌握程度，及时给予指导和纠正。我还注重培养学生的学习方法和技巧，如通过提问引导他们进行思考和总结，培养他们的自主学习能力。

2.作业评价：

我对学生的作业进行认真批改和点