17 古诗三首 饮湖上初晴后雨 教学设计-2023-2024学年语文三年级上册统编版

17古诗三首饮湖上初晴后雨教学设计-2023-2024学年语文三年级上册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自《语文三年级上册统编版》第十七课《古诗三首》，包括《饮湖上初晴后雨》这首诗。本节课主要目标是让学生通过学习这首古诗，了解古代诗人的生活情境，感受诗人对美好生活的向往和赞美之情，并学习诗歌的表现手法和语言特点。同时，通过阅读、朗诵、理解和赏析，培养学生的文学素养和审美能力。

教学的重点和难点包括：

1.理解诗歌的意境，感受诗人的情感。

2.学习诗歌的表现手法，如比喻、拟人等。

3.体会诗歌的语言美，如韵律、对仗等。

4.能够朗诵并背诵诗歌。

为了达到以上教学目标，教学活动设计如下：

1.导入：介绍诗人苏轼及其创作背景，引导学生进入诗歌情境。

2.阅读理解：让学生自主阅读诗歌，理解诗意，分享阅读感受。

3.诗歌赏析：分析诗歌的结构、意象、表现手法等，引导学生深入理解诗歌内涵。

4.朗读与背诵：组织学生进行诗歌朗读，指导朗读技巧，鼓励学生背诵诗歌。

5.诗歌创作：引导学生尝试创作自己的小诗，培养学生的诗歌创作能力。

6.总结与作业：总结本节课的学习内容，布置相关作业，巩固学习成果。二、核心素养目标本节课的核心素养目标包括：

1.理解诗歌的意境，感受诗人的情感，培养学生的审美感知能力和文化理解能力。

2.学习诗歌的表现手法，如比喻、拟人等，培养学生的文学鉴赏能力和文学表现能力。

3.体会诗歌的语言美，如韵律、对仗等，培养学生的语言感知能力和语言表达能力。

4.能够朗诵并背诵诗歌，培养学生的口语表达能力和记忆能力。

5.尝试创作自己的小诗，培养学生的创意思维和文学创作能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识

在本节课之前，学生已经学习了多篇古诗，对古诗的基本结构、语言特点、表现手法有了一定的了解。他们能够背诵、朗读古诗，对古诗中的意象、情感也有所感悟。此外，学生还具备一定的语文基础知识，如生字词的认知、语法的运用等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格

三年级的学生对新鲜事物充满好奇，对于富有意境的古诗具有一定的兴趣。他们在课堂上积极参与，乐于表达自己的看法。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力，能够通过自主学习、合作探究等方式获取知识。在学习风格上，学生喜欢互动、活泼的课堂氛围，善于从实践中学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战

在理解诗歌意境方面，学生可能因生活经验不足而难以深入体会诗人的情感。在诗歌表现手法方面，学生可能对比喻、拟人等手法理解不够透彻，需要教师引导。在诗歌语言美方面，学生可能对韵律、对仗等知识掌握不够牢固。在诗歌创作方面，学生可能缺乏灵感，需要教师激发创意。此外，部分学生可能在朗读、背诵方面存在困难，需要教师给予指导和鼓励。四、教学资源准备1.教材

确保每位学生都有《语文三年级上册统编版》教材，以便学生能够在课堂上跟随教师的指导进行阅读、思考和讨论。教材是本节课的主要学习资源，包含了本节课的教学内容，包括古诗《饮湖上初晴后雨》以及相关的学习指导和分析。

2.辅助材料

准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。图片可以展示与古诗相关的风景、人物或物品，帮助学生更好地理解和感受诗歌的意境。图表可以用于展示诗歌的结构、韵律等，帮助学生更直观地理解诗歌的形式。视频可以播放与古诗相关的背景介绍、朗诵或解读，提供更多的视角和解读方式，激发学生的学习兴趣和参与度。

3.实验器材

本节课不涉及实验，因此不需要准备实验器材。但可以准备一些与诗歌相关的教具，如诗歌卡片、诗歌接龙游戏等，以增加学生的学习乐趣和互动性。

4.教室布置

根据教学需要，布置教室环境，以适应不同的教学活动。可以设置分组讨论区，让学生在小组内进行讨论和分享。可以设置实验操作台，如果需要的话，可以让学生进行诗歌创作、表演等实践活动。可以设置朗读区，让学生进行朗读和背诵练习。可以设置展示区，展示学生的诗歌创作作品，鼓励学生的创作和表达。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解古诗《饮湖上初晴后雨》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习古诗内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确古诗教学目标和教学重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保古诗教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习古诗的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入古诗学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的古诗内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为古诗新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解古诗《饮湖上初晴后雨》的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出古诗重点，强调古诗难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕古诗问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验古诗知识的应用，提高实践能力。

在古诗新课呈现结束后，对古诗知识点进行梳理和总结。

强调古诗的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对古诗知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决古诗问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的古诗错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与古诗内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合古诗内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习古诗的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的古诗内容，强调古诗重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的古诗内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、知识点梳理《饮湖上初晴后雨》这首诗描绘了一幅湖上美景，表达了诗人对大自然的热爱和对美好生活的向往。诗中运用了丰富的意象和修辞手法，展现了古诗的艺术魅力。本节课的知识点梳理如下：

1.诗歌背景

-诗人：苏轼，宋代文学家、政治家、思想家，被誉为“文坛巨匠”。

-诗歌创作背景：诗人在游览西湖时，偶遇晴雨交替的天气，感慨万千，遂作此诗。

2.诗歌结构

-题目：《饮湖上初晴后雨》

-作者：苏轼

-体裁：七言绝句

-结构：首联、颔联、颈联、尾联

3.诗歌意象

-湖水：晴时波光粼粼，雨时烟波浩渺，展现了湖光山色的变幻。

-天空：晴时碧空如洗，雨时乌云密布，描绘了天气的变幻。

-风景：晴时山色翠绿，雨时山色空濛，表现了山水之美。

4.修辞手法

-拟人：如“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天”，将自然景物赋予人的情感。

-比喻：如“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇”，用“潋滟”、“空濛”形容湖光山色。

-对仗：如“晴方好”与“雨亦奇”、“水光潋滟”与“山色空濛”，形成了鲜明的对比。

5.诗歌主题

-表达了诗人对大自然的热爱和对美好生活的向往。

-赞美了西湖美景，展现了诗人独特的审美情趣。

6.诗歌语言

-韵律：诗中运用了平仄、押韵等韵律手法，使诗歌朗朗上口。

-对仗：诗中多处运用对仗手法，如“晴方好”与“雨亦奇”，使诗歌结构严谨。

-意象：诗中运用丰富的意象，如“水光潋滟”、“山色空濛”，展现了湖光山色的美。

7.诗歌创作技巧

-观察自然：诗人在游览西湖时，观察晴雨交替的景象，捕捉自然之美。

-抒发情感：诗人将自己的情感融入诗歌，表达了对大自然的热爱和对美好生活的向往。

-运用修辞：诗人运用拟人、比喻等修辞手法，使诗歌更具表现力。

8.诗歌鉴赏方法

-理解诗歌背景：了解诗人的生平、创作背景，有助于理解诗歌的内涵。

-分析诗歌结构：把握诗歌的结构特点，如题目、作者、体裁、结构等。

-品味诗歌意象：通过分析诗歌中的意象，感受诗人的情感和审美情趣。

-鉴赏诗歌修辞：欣赏诗歌中的修辞手法，如拟人、比喻、对仗等。

-体会诗歌主题：把握诗歌的主题思想，理解诗人的情感表达。七、教学反思在本节课的教学过程中，我深刻地感受到了古诗教学的魅力和挑战。首先，我意识到古诗教学不仅仅是传授知识，更是引导学生感受美、体验美、创造美的过程。通过学习《饮湖上初晴后雨》，学生们不仅学会了这首诗，更重要的是，他们在学习过程中体验到了诗歌的美感，感受到了诗人的情感，培养了审美能力和文化理解能力。

其次，我意识到古诗教学需要注重学生的主体地位，发挥学生的主动性和创造性。在教学过程中，我设计了一些互动环节，如小组讨论、诗歌创作等，让学生在活动中自主学习、合作探究，培养了学生的合作精神和沟通能力。同时，我也注意到一些学生在理解诗歌意境、掌握诗歌表现手法方面存在困难，需要我给予更多的指导和鼓励。

再次，我认识到古诗教学需要注重学生的个性化发展。每个学生的学习兴趣、能力和学习风格都有所不同，因此，我在教学过程中注重因材施教，尊重学生的个性差异，给予每个学生充分的关注和支持。同时，我也在教学中注重学生的情感教育，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

最后，我深感自己在古诗教学中的不足之处。在今后的教学中，我将继续深入研究教材，提高自己的教学水平，不断改进教学方法，努力为学生提供更优质的教育。同时，我也将继续关注学生的学习进展，及时给予指导和帮助，促进学生的全面发展。八、板书设计①条理清楚、重点突出、简洁明了

-诗歌标题：《饮湖上初晴后雨》

-作者：苏轼

-体裁：七言绝句

-结构：首联、颔联、颈联、尾联

-意象：湖