《笔算三位数除以一位数（首位不够除）（第8课时）》（教案）-三年级上册数学苏教版

《笔算三位数除以一位数（首位不够除）（第8课时）》（教案）三年级上册数学苏教版一、教学目标1.知识与技能：使学生掌握三位数除以一位数（首位不够除）的计算法则，能够正确地进行计算。2.过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生分析问题、解决问题的能力。二、教学内容1.教学重点：掌握三位数除以一位数（首位不够除）的计算法则，能够正确地进行计算。2.教学难点：理解除法计算中的试商方法，正确处理不够除的情况。三、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、PPT课件2.学具：练习本、铅笔四、教学过程1.导入新课通过复习导入，引导学生回顾已学的除法知识，为新课的学习做好铺垫。2.自主探究3.合作交流分组讨论，让学生在小组内分享自己的计算方法，互相学习，共同提高。4.课堂讲解教师针对学生自主探究和合作交流的结果进行讲解，强调计算法则和注意事项。5.练习巩固设计有针对性的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。6.课堂小结五、板书设计1.笔算三位数除以一位数（首位不够除）2.计算法则及注意事项3.举例演示六、作业设计1.基础练习：完成练习册相关题目2.提高练习：解决实际问题，如购物找零等。3.拓展练习：研究除法在实际生活中的应用。七、课后反思1.学生对三位数除以一位数（首位不够除）的计算法则掌握情况。2.教学过程中存在的问题及改进措施。3.对教学方法和教学效果的评估。八、教学评价1.学生课堂表现：积极参与、认真听讲、主动提问。2.学生作业完成情况：按时完成、正确率高、书写规范。3.学生知识掌握程度：能够熟练运用计算法则进行计算。一、导入新课在导入新课环节，教师可以通过创设情境的方式，例如提出一个生活中的实际问题，让学生思考如何解决。这个问题应该与三位数除以一位数（首位不够除）的运算相关，以此激发学生的兴趣，引发他们对新知识的好奇心。例如，教师可以提出这样一个问题：“小明有345元钱，想要买一本书，每本书的价格是8元，小明最多可以买几本书？还剩下多少钱？”这个问题既能引起学生的兴趣，又能自然地引出本节课的学习内容。二、自主探究在自主探究环节，教师应该给予学生足够的时间和空间，让学生独立尝试解决问题。教师可以提供一些示例题目，让学生尝试计算，并鼓励他们思考计算的步骤和方法。在这个环节中，教师应该注意观察学生的计算过程，了解他们在计算中遇到的问题和困惑，为后续的讲解和指导做好准备。三、合作交流在合作交流环节，教师可以将学生分成小组，让他们在小组内分享自己的计算方法，互相讨论和交流。这个环节可以培养学生的合作意识和交流能力，同时也能够让学生从同伴那里学习到不同的计算方法，拓宽他们的思路。教师在这个环节中应该起到引导和协调的作用，确保每个学生都能参与到讨论中来，同时也应该注意引导学生的讨论方向，确保讨论的内容与学习目标相符合。四、课堂讲解在课堂讲解环节，教师应该针对学生在自主探究和合作交流环节中遇到的问题和困惑进行讲解，帮助学生理解和掌握计算法则。讲解时，教师应该注意用词准确，语言简练，避免使用模糊不清或者容易引起误解的表述。同时，教师还应该通过示例题目，展示计算的过程，让学生直观地理解计算的步骤和方法。五、练习巩固在练习巩固环节，教师应该设计一些有针对性的练习题目，让学生独立完成。这些练习题目应该包括基本的计算题目和一些应用题目，以此来检验学生对知识点的掌握程度，并帮助他们巩固所学知识。在学生完成练习题目的过程中，教师应该注意观察他们的计算过程，及时发现和纠正他们在计算中存在的问题。六、课堂小结七、板书设计1.确定除数和被除数。2.检查被除数的首位是否大于或等于除数，如果是，则进行正常除法运算；如果不是，则将首位和第二位合并，再次检查是否大于或等于除数。3.进行除法运算，记录商和余数。4.如果还有剩余的位数，将余数与下一位数合并，继续进行除法运算。5.重复步骤4，直到所有位数都参与运算完毕。6.检查计算结果，确保没有错误。在板书设计中，教师还应该通过不同颜色的粉笔来区分不同的部分，如用红色粉笔标记重点步骤，用蓝色粉笔标记注意事项，以便学生更好地理解和记忆。八、作业设计1.基础练习：设计一些简单的三位数除以一位数的题目，让学生巩固基本的计算法则。2.提高练习：设计一些稍微复杂的题目，例如包含多个步骤的除法运算，或者在实际情境中的应用题目，让学生在解决问题的过程中运用所学知识。3.拓展练习：设计一些开放性的题目，鼓励学生探索除法运算的其他应用，或者让学生自己设计题目，这样可以培养学生的创造力和深度思考能力。在作业设计中，教师还应该注意题目的难易程度，确保作业既能够巩固学生的基础知识，又能够提高他们的思维能力。九、课后反思1.教学目标是否达成：通过学生的课堂表现、作业完成情况和测试结果，评估学生对知识点的掌握程度，判断是否达到了教学目标。2.教学方法的有效性：分析本节课采用的教学方法是否