16.夏天里的成长 （李雪琴）

16.夏天里的成长（第二课时）课时目标1.找出文章的中心句，了解课文是怎样围绕中心句来写的。2.品读关键语句，在读悟中促进语言生长,明白最后一句话含义。3.了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法，进行小练笔，为习作学习做铺垫。教学重点：1.通过阅读，了解课文是怎样围绕中心句来写的。

2.了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达丰富情感的方法。教学难点：体会作者的表达特点，理解最后一句话的含义。

【教学过程】复习回顾教师提出问题：课文围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思，写了哪几方面的内容？学生回答：动植物的生长、山河大地等无生命事物的生长、人的生长。二、学习第3自然段“山河大地的生长”1.（1）教师提出要求：朗读第3自然段，找出这一段的中心句，圈画本段写了哪些事物。（2）学生朗读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。（3）汇报交流预设1：第3自然段的中心句是“随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长”。预设2：这段话中写了“山、地、河、铁轨、柏油路”这些事物。（4）教师总结：这段话围绕中心，通过不同方面具体描写。2.（1）教师提出问题：“山、地、河、铁轨、柏油路”是如何生长的？预设1：因为草长，树木长，所以山一天天地变丰满。预设2：因为稻秧长，甘蔗长，所以地一天一天地高起来。预设3：水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。预设4：最热的时候，连铁路的铁轨也长，把连接处的缝隙几乎填满。柏油路也软绵绵的，像是高起来。教师总结：描写独特巧妙，语言富有新鲜感。（2）教师提出问题：铁轨、柏油路为何会在夏天“生长”？预设：铁轨、柏油路会在夏天“生长”是因为热胀冷缩。热胀冷缩是指物体，包括固体、液体、气体在内，受热后都会不同程度地出现膨胀现象，也会在受冷时出现缩小现象。三、学习第4自然段“人的生长”1.（1）教师提出要求：朗读第4自然段，找出这一段的中心句。文中是如何写人的生长的？（2）学生朗读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。（3）汇报交流预设1：第4自然段的中心句是“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”。预设2：文中是通过年级变化写人的生长的。2.教师提出问题：“六月六，看谷秀”“处暑不出头，割谷喂老牛”这两句谚语是什么意思？预设1：“六月六，看谷秀”的意思是农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后让农民们欣喜不已。预设2：“处暑不出头，割谷喂老牛”的意思是处暑的时候，谷子如果还不出穗，就没有收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。教师总结：引用谚语，从农作物说到人，构思巧妙。3.第4自然段两处引用农谚，其目的是什么？请结合农谚内容说一说。预设：用农谚写出了农作物在成长的关键时期需要快速增长，以此来类比人，人的成长也有关键期，告诫我们要抓住关键期，快速成长。4.我们应该如何理解“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”。预设：人也是一样，要趁年轻的时候，好机会的时候，趁热打铁，用力地生长，才能不断抓住生命中的机遇，成长为更好的自己。四、领悟“围绕中心意思写”提出问题：如果把第2—4自然段的顺序调换或删去其中一个自然段可不可以？预设：不可以，因为课文第2—4自然段是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思层层递进地写的，调换顺序或删除其中一个自然段会破坏文章的条理性和完整性。五、回顾课文，学以致用下面我们学以致用，同学们来看一看如果给你一个这样的问题，你怎样围绕中心意思选择哪些方面哪些事例来写出天气的热呢？提示要关注一下要求抓住，特点来写学生写。六月十五那天，天热得发了狂。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（围绕中心意思，抓住动物、植物、人等的特点来描写。）六、主题概括，拓展延伸1.主题概括：本文开篇以“夏天是万物迅