跟岗培训总结范文

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跟岗培训总结范文第1篇

【关键词】文化战略；道法术器；幼儿园管理

教育作为文化传承、传播和进展的载体，担当着文化培育和价值输出的重任。幼儿园亦是如此。作为幼儿园管理者，我们反思学校战略文化之道，从中华民族传统文化吸取养分，将老子《道德经》中的“道法术器”理念与幼儿园管理相结合，构建道、法、术、器四位一体的幼儿园管理架构，形成了既具备国际文化战略视野又融合中华传统文化的特色园本管理文化。

一、道：以价值理念挖掘精神力，重塑教育信仰

道以明向。道是职业信仰，是教育理念，是核心价值，是志在千里。

（一）顶层设计的核心价值取向：“三自”培育目标

我们提出了“三自”理念，即自然、自由、自主，并以此生发出办园目标：培育“自然生存、自由生长、自主生活，富有表现力的国际小公民”。第一，我们供应全开放的生活环境，利用自然和生活的材料，打造亲切而舒适的环境，为幼儿供应亲密接触自然、体验生活的机会，让幼儿开心生活。其次，我们创设探究的嬉戏环境，提倡幼儿与老师共同搜集学习和嬉戏的材料，并将材料有序而开放地投放。幼儿在不同活动、不同阶段都可以自由选择适合的材料开展嬉戏活动，在活动中自由生长。第三，我们搭建高互动的家园环境，在环境中注意融入归属感的元素，体现温馨的“家文化”，让幼儿可以在舒适的环境中生活。

（二）团队文化的核心价值取向：家文化与成长文化

“家文化”根植于每一个老师心中，体现在“幸福里”餐厅、“友爱舍”饲养区、“岩石园”小农场等园中各地各处。“家文化”下的海马家园暖和、和谐，布满人情味和归属感。“成长文化”则引入老师思维，融入园所环境中。我们为老师创设外显的、自然的、有张力的、有吸引力的生态环境，制造更为自由的空间和氛围，鼓舞老师自主参加各项活动，在园内形成一种情愿表达、敢于表达、自由表达的成长环境。

（三）课程设置的核心价值取向：探究性课程

在探究性课程的构建中，我们变革作息时间，打破原有一日作息支配，优化整合细碎环节，让儿童可以自由支配活动时间、空间与地点；我们协商对话，为儿童创设学习情境，鼓舞儿童主动探究、主动学习，在“信任与质疑”中建构学习阅历；我们回归生活，在儿童生活与学习环境中，体现审美感与归属感，注意空间敏捷与材料开放，融入自然感官、符号表征、读写活动等元素，以此促进儿童的自主学习与成长。

二、法：以全局规划培育专业力，搭建成长支架

法以立本。法是全局规划，是制度文化，是运筹帷幄，是提纲挈领。

（一）精准自我定位：个人五年进展规划个人五年进展规划是每一位新老师的必修课，包括职业思想、专业技能、教育科研、专业进修四个方面。新老师需在师培部的指导下，客观理性分析个人的学习力量与特点，制订出一份详尽的目标明确、可操作性强的成长方案。不同进展阶段的老师，我们会为他们搭建不同的进展支架。

（二）深度自主学习：“三个三”跟岗培训“三个三”跟岗培训，包括三个月跟岗培训，暑期三天阅历共享会和开学前三天实操演练。三个月跟岗培训共10个模块，包含幼儿园教同学活的方方面面，每个模块1至2周，每周有目标、有记录、有沟通、有指导、有考核。暑期三天阅历共享会，由老师担当主角，每个老师都有机会成为主讲人，自主申报共享主题，提炼总结这一年度在教学中的最大收获。三天实操演练，分老师、保育和食堂等岗位，实地考核一日活动每个环节的操作流程，明确各岗位工作规范与标准，提升老师的实践力量。跟踪式培训制度关心青年老师快速转变教育观念，树立与园所文化课程理念相相宜的儿童观、教育观、评价观。

（三）持续自律管理：“三色果”成长手册

“三色果”成长手册包含青苹果、红苹果、金苹果成长手册，分别对应不同成长阶段的老师，分层定位，分层培育。不同的“苹果”有着不同的准入条件，并在老师职业道德、保教力量、教育科研、专业素养四个方面提出目标和要求。

三、术：以标准管理激活行动力，创建集体人格

术以立策。术是管理技巧，是原则标准，是行动才智，是集体文化。

（一）给物品以标准是习惯：变革物品管理

我们提出物品管理“30秒效应”。“30秒效应”指的是任何物品的取用可以在30秒内完成，这就要求物品的管理要易取易放，清楚可视。物品收纳时要充分考虑物品的特征、类别和使用习惯，以细致的物品管理原则促成高效的取用。

（二）给行为以标准是素养：建立行为模式

我们将幼儿园的各项工作规范化、制度化、标准化，并在此基础上，老师与幼儿一起争论，形成师幼共同遵循的一日生活流程。如自主进餐“六部曲”“入园六部曲”等，以此关心幼儿和老师建立行为模式，促进习惯养成，最终内化为自身的素养。

（三）给思维以标准是文化：塑造思维方式

在物品管理和生活流程的影响下，幼儿形成了自主管理的思维方式。小组活动、区域嬉戏等结束之后，幼儿能够主动归还材料，让每一个物品都有序“回家”；生活用品如饮水杯、观看本、小凳子等，都贴上自己的独特标签。

四、器：以特色课程构建形象力，打造温度校内

器以成事。器是管理工具，是特色课程，是外在硬实力，是文化软实力。

（一）突破形式与内容的德育创新：师德会客厅

“海马有约·师德会客厅”是一档完全交由老师主导的自主成长主题活动，从主题征集、内容开发、方案拟定，到编导、主持、采访、剪辑、总结、评价等全都放权于老师。这个活动源自对老师的关注，转变师德教育的传统模式，强调浸润心灵的师德体验。我们盼望能够挖掘老师感爱好的话题，以真实素材促进贴近心灵的沟通，在即时直播的访谈现场关心老师走出逆境、坚决信念，让老师获得成长。

（二）深度开放与自主的家园共育：海马家园的一天

“海马家园的一天”是幼儿园家长学院课程的重要项目，是邀请家长全天候体验幼儿园生活与管理的一日开放活动。每天8名家长，每学期800名家长，每学年1600名家长走进海马家园。从早晨8点至下午5点，家长以管理者的身份参加幼儿入园接待、园内平安巡察和伙食管理指导等，又充分体验老师角色，组织幼儿开展阅读、手工、生活坊等课程。

（三）源自爱好和探究的自主学习：幼儿小组活动

跟岗培训总结范文第2篇

名中医工作馆的建设，旨在加强名中医学术思想和临床阅历的传承与创新。以继承、创新、提高、进展为主题，彰显中医地位和特色，发挥中医药“简、验、便、廉”的优势，全面提升中医药服务水平和服务力量，不断满意人民群众日益增长对中医药服务的需求。

二、组织架构

成立*市名中医工作馆领导小组，下设办公室（设在

市卫生局中医处），由*市卫生局党委委员、中医到处长廖利平同志负责统筹协调。

组长：

成员：

各名中医工作馆建设单位要成立名中医工作馆的领导小组，负责统筹协调，制定进展规划和方案、实施方法和管理规定以及名中医的坐诊、带教管理和考核等工作。

三、建设“名中医工作馆”的单位

经讨论打算，分别在*市中医院、*市中西医结合医院（筹）、罗湖区中医院、福田区中医院、宝安区中医院建设“名中医工作馆”；同时，征求市委组织部的看法，同意在*市保健委员会办公室门诊部、*市麒麟山疗养院、*市老干部活动中心、宝安区离退休干部活动中心建设“名中医工作馆”。以解决群众看病难、看名中医更难的问题。*市老干部活动中心、宝安区离退休干部活动中心应向所在区卫生局申请内部医务室的执业登记注册后，方进行“名中医工作馆”的建设。

四、工作目标与任务

名中医工作馆的工作分为二部份：第一部份，建立名中医工作馆，下设立名中医诊室若干间，名中医挂牌坐诊，以缓解“看病难、看病贵”，特殊是找名医看病更难的问题。其次部份，开展名中医的师承工作，指导相关单位开展中医药工作。通过整理、总结、继承、发扬和创新我市名中医的学术阅历，培育一批又一批的高层次中医药人才和新一代名中医，促进*市中医药事业进展。

五、经费管理

1、名中医工作馆建设单位，由市、福田区、罗湖区、宝安区卫生局纳入财政预算方案，*市保健委员会办公室门诊部、*市麒麟山疗养院、*市老干部活动中心、宝安区离退休干部活动中心由市委组织部统筹协调，一并纳入财政预算方案，每年拨出适当的经费，作为专项补助经费。名中医工作馆建设单位每年也要拨出适当的配套经费，用于师承工作，实行专款专用。

2、经费主要用于指导老师的带教津贴、继承教学和继承工作管理。由教学单位依据指导老师带教考核状况和继承教学业绩和鼓舞离退休的名老中医发挥余热，乐观带教，应赐予适当的补助。

六、名中医工作馆建设要求

（一）名中医工作馆的设置

被确立建立名中医工作馆的单位，作为一级科室设置。名中医工作馆应设置1个办公室，不少于2个“名中医诊室”和1个候诊区。

（二）名中医工作馆的设施

1、医院应为名中医工作馆供应良好的工作、学习环境，配备必要的办公设施和用品，如电脑、打印机、医学刊物等。

2、每个名中医诊室面积不少于25平方米，候诊区不少于50平方米。

3、装修风格要体现中医药文化内涵，可参考四川成都社区名中医馆装修风格（可在*市卫生局网站下载）。

（三）名中医工作馆的工作内容

1、各名中医工作馆配备专人负责，负责名中医坐诊、学员跟师带教的支配和考勤等日常工作；

2、各名中医工作馆要制定建设目标、工作制度和考核要求；

3、各名中医工作馆要建立门诊日志、学术研讨或讲座记录本；

4、名中医挂点“名中医工作馆”工作，实行双向选择的原则，名中医工作馆建设单位可自行选择名中医或名中医自行选择建设单位，双方同意后到该名中医诊室定期坐诊，或是由*市卫生局帮助支配，并报*市卫生局备案；

5、名中医要定期坐诊和病房查房，指导该医院中医药工作；

6、参加临床疑难病例的中医诊断与治疗，逐步形成特

色鲜亮、疗效准确的相关病种的中医诊疗常规或体系；

7、开展中医特色诊疗技术，提高中医治疗水平，促进

该院中医专科（专病）做强做大。

七、开展师承工作的要求

（一）指导老师和继承人的遴选条件

1、指导老师具备下列条件之一者，可作为指导老师的遴选对象。

（1）被评为我市名中医，身体健康，能够坚持临床或专业实践，完成继承带教任务的。

（2）已离退休的名中医，由名中医工作馆建设单位聘用或被继承人所在单位聘任后，方可作为指导老师的遴选对象。

（3）从事中医或中西医结合临床工作25年以上（截止至*年12月31日），本科以上学历，并具有本专业副主任医师以上技术职称的在编人员，有丰富、独到的学术阅历和技术专长，医德高尚，在群众中享有盛誉。

2、继承人具备的条件必需同时具备下列条件：

（1）在中医、中西医结合、综合医院从事中医、中西医结合医疗工作，受聘中级专业技术职务满2年。

（2）取得高校本科及以上学历。获得硕士、博士学位者可优先遴选。

（3）年龄45岁及以下。

（4）爱岗敬业，品学兼优，有志于讨论和继承老中医药专家学术阅历。

（5）与指导老师所从事的专业基本对口。

（6）参与*市中医“四大经典”学问竞赛优胜者，可优先遴选。

（二）遴选程序

1、指导老师的遴选程序：经符合条件的专家本人同意，由所在单位负责申报，由*市卫生局组织专家进行评议、审核。

2、继承人的遴选程序：在个人申请、导师同意、所在单位推举的基础上，由*市卫生局组织专家对其资格进行审核并进行相关的考核。

3、继承人的遴选，原则上每名指导老师选配1至2名继承人。

（三）教学管理

1、继承工作的实施，应在指导老师与继承人共同签定继承教学协议后实施，并制定继承教学方案。继承教学协议的主要内容是：继承教学基本目标、时间、内容和方法，并明确指导老师和继承人各自职责。

2、继承教学培育工作周期3年。实施第一批继承工作的统一时间为*年9月至2021年9月。统一结业时间不得迟于2021年12月30日。

3、继承人在3年跟师学习期间，所在单位原则上不再支配继承人从事与继承学习无关的学习和工作，确保继承人用心致志地学习。

4、继承人自进岗学习之日起，每周跟指导老师临床或实际操作的时间不得少于2个半天，独立从事临床或实际操作的时间不得少于2天。

5、继承人自进岗学习期间，原则上不得中断。对确有特别缘由，中断时间在6个月内的，经*市卫生局批准，可连续学习，并补足其缺少的教学、实践时间；中断时间超过6个月的，协议自行终止，停止学习。

6、因指导老师缘由不能连续带教状况的处理：

（1）继承人进岗学习时间超过2年半并学有成效者，报*市卫生局批准后，可自行整理、学习和讨论指导老师的学术阅历，连续完成继承学习任务。

（2）继承人进岗学习时间超过1年者，经本单位同意，报*市卫生局批准后，可转跟其他相应专业的指导老师学习，并重新签定继承教学协议，学习时间须延长半年。

（3）继承人进岗学习时间不满1年者，应终止学习。

（四）教学方式和要求

1、教学方式

（1）继承工作的教学方式以跟师临床（实践）为主，同时也可实行其它多种形式进行施教。如组织集中培训，学习和补充现代相关学科学问；参与国家或省级中医药相关专业连续教育项目学习，了解和把握本专业前沿学术动态与技术进展；根据临床科研要求，对指导老师某一专科（专病）的临床阅历和疗效进行临床讨论等，使继承人在全面继承指导老师学术阅历的同时，不断提高创新意识和创新力量。

（2）同一指导老师的两名继承人发表的整理或总结指导老师阅历和专长的论文不得为同