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文档简介

范文最新推荐5/5小学二年级语文《矛和盾的集合》教案

一、预习课文发现问题

在《论语》中记载着孔子这样一段话不愤不启，不悱不发。意思是说：当一个人对问题进行探索到欲通未通之际，心求通而未得，口欲言而来讲，这种状态叫愤悱。这时只要发挥教师的主导作用，稍加启示引导，就可使学生豁然醒悟。而学生的愤悱又必须以自主的阅读、思考、探索为基础。因此，应帮助学生养成课前自读课文，画出不懂的问题，查找相关的资料的好习惯，使学生逐步做到课前有备而来。

二、整体感知初读质疑

教师作为学生学习的引导者，应当尊重他们的个性、积极性和创造性，把他们的学习潜能很巧妙地牵引出来。

在上课一开始，教师就在学生课前预习质疑的基础上进行筛选，对于一些非重点问题，相机解决，并提炼出两个重点问题：1．发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？2．是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者这句话给了你怎样的启示？这一提炼，既点燃了学生思维的火花，又带着他们直奔文章的关键处。此环节的设计使以后的教学呈辐射状，可谓万变不离其宗。

三、以疑促读交流感悟

叶圣陶先生说：语文老师是引导学生读书、看书的，而不是给学生讲书的。在学生渴求了解问题的答案时，教师并不急于解决，而是把问题还给学生，让他们带着问题自己去读书，改变被动接受的局面，让学生进人积极的读书状态，在文章中寻找答案，在思考中寻找答案。

在自读解疑的基础上，再将学生按同质分成四人小组，进行小组内的漫谈（指不拘形式地就问题谈自己的体会和感受），使学生读中有思，以想促说。团坐的四人小组既体现团体合作的精神，又发挥个人才智，要求每一个学生都发言，并且推荐一名学生代表小组发言，请这个同学整理其他同学的意见，并做好记录。教师巡回指导，在关键处、学生疑惑处加以点拨。接着请学生代表交流，在交流过程中，其他小组的代表可以在别人发言的基础上补充拓

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