三年级数学《除法的估算》教学设计

/三年级数学?除法的估算?教学设计教学设计说明：本节课通过教师为学生创设情境、学生自主探究学习新知、在玩中寻找数学的影子这一系列的环节,进一步加深学生对估算的意识与理解。最重要的是培养学生的数感,使学生在日常生活中能灵活运用估算。教学时,我着重以下这几方面把握：1、引入情境,激发学生学习的兴趣：利用现有教材中的情境图,为学生创造提出问题,解决问题的环境。让学生从中体会解决问题的乐趣。渗透助人为乐的思想精神,培养学生良好的道德情操。使学生感到帮助人解决困难是一件美好的事情。2、自主探索,学习新知：课标中指出要放手让学生探究新问题,从而找到解决问题的新途径。教师只从旁引导。主要让学生自主思考,经历估算的过程。真正把知识融合为己用。3、课外延伸,拓展思维：为学生创设了这么一个环节,其目的在于加深、稳固学生对估算的印象,进一步体会生活中处处用数学的思想。在玩中积累经验,转化为自身的知识。教学内容：义务教育课程标准实验教科书第六册P16-17例2教学目的、要求：1、让学生充分认识估算在日常生活和工作中的广泛应用。2、使学生能在具体的情境中进行除法估算,会表达估算的思路,形成估算的习惯和意识。3、培养学生的数感,使学生在日常生活中能灵活运用估算解决实际问题。教学重、难点：在具体的情境中进行除法估算,表达估算的思路。教学准备：课件、口算卡片、每个小组每人准备30根小棒。教学过程：师生活动(一)复习旧知,稳固技能：1、师出示口算卡片：180032400625054206270091407120654006学生开火车直接说得数。看哪一组开得又对又快。2、同桌一人说算式一人答复,答对的就坐下。(二)引入情境,激发兴趣：1、出示教学挂图,呈现农贸市场的情境图师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题,这节课我们继续为李叔叔他们三人解决困难,好吗?他们遇到了什么难题呢?我们一起来看看吧。2、呈现李叔叔三人的情境图：师：你们看,李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀?(用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完。)课件演示：小精灵聪聪出现了：你们能提出什么问题吗?同桌交流、讨论。请学生提出问题,老师板书：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱?师：这道题该怎么解决呢?(让学生讨论)(二)自主探索,学习新知：师引导：你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗?可以用什么方法快速地解决它呢?生讨论后反应结果。请一学生表达估算的过程。可能出现以下几种情况：(1)把124看成120,1203=40(箱)(2)把124拆成120和4,再分别和3除,每人平均分了40箱,还剩4箱,又分了一次,最后还剩下一箱,每个人大约运了41箱。师板书：124340(箱)或者124=120+41203=4043=11124341(箱)(三)小结：师：刚刚你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的?(估算)这节课让你学到了什么知识?(学生发言)在生活中你还认为哪些地方用得到估算呢?估算经常在我们的生活中出现,它是一种非常有用的方法,当我们遇到数字较大的题目,比方分东西,而你又不能准确地算出该平均分多少物品给每个人时,我们就可以用估算来计算。(四)稳固练习,加深印象：做P16做一做第1、2题1、学生说说题意,并说一说为什么260可以看作240