《习作：-即景》教学设计2（第二课时）

2/2《习作：即景》精品教案（第二课时）五、点评习作，修改誊写过渡：说太多理论都没用，关键是要同学们能灵活运用，那现在就到了大家一展身手的时候了。老师再提醒一遍，看到题目不要急着下笔，一定要先想清楚，确定要写的内容以及描写的顺序再动笔哦！1.学生完成习作，在小组内交流。2.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。【优秀习作】范文一雨中即景今天天气十分闷热。没有一丝风，树木一动不动，湖水也静得像一面镜子，在阳光的照耀下闪着白光。这一刻，整个大地仿佛都沉睡了，出奇地安静。空气似乎也凝固了，让人感到十分不舒服，连呼吸也觉得困难。①突然，耳边传来了一阵阵美妙而优雅的“沙、沙、沙”的声音，宛如一曲配着节奏的乐曲。原来是起风了！树木应和着曲子翩翩起舞，各自表演着精彩的节目，风儿就成了热情的观众，它们忘情地拍着手，直赞叹：“你们的表演可真棒！”②慢慢地，太阳被堆积起来的黑云遮掩了，光线暗淡下去。这一定是太阳公公粗心大意，不小心打翻了墨水瓶，所以天幕上染了一层黑色。③顿时，天上划了一条闪线，这该是闪电爷爷的“杰作”吧，它应该在学画画。过后，传来了“轰隆轰隆”震耳欲聋的雷声，雷公公连续批评了闪电爷爷几下。它之所以大发雷霆，是因为闪电爷爷的作品不合格，不应该展示给人间。不过，雷公公的火气也太大了，那训斥声噼里啪啦的，比鞭炮声还猛啊！④不久，天庭好像接到了紧急任务似的，慌慌张张地向人间泼水，拼命地泼个不停。“嘀嗒嘀嗒”“咚咚”“哗哗”……，那雨时大时小，时粗时细，就像一个顽皮的小孩，总是捉弄人们。那雨声更是奇妙无比，各种各样的，一点也不单调。有时像海浪翻滚不息，有时又像乐队在演奏浪漫的小曲，有时就如小孩子的哭泣。⑤雨水砸在地上溅起了无数像黄豆大小的水泡，路旁的野花在风雨中摇晃，有些已趴在了地上……⑥不知不觉雨停了。大地恢复了平静，人们也高高兴兴地走出来散步。花儿上的“珍珠”也情不自禁地流了下来，公鸡也得意洋洋地“喔喔”大叫，青蛙在田野里不时地哈哈大笑……⑦句段赏析①从多方面着笔写雨来临之前天气的特点：闷热，空气凝固。②树木在风的吹动下，好像是在演奏、跳舞，比喻生动形象。③运用拟人的修辞手法把太阳写活了，恰当地表现出了天气的变化。④想象丰富、神奇而又恰当，能引起读者的联想，留下深刻的形象。⑤运用排比句表现了雨声的奇妙无比。⑥本段描写雨来临时景物的变化：乌云、太阳、雷声、闪电，以及雨形、雨声。条理清晰，特征鲜明。⑦再写雨后情状，给人留下想象的空间。总评：这篇习作很有特点，首先小作者观察仔细，抓住了雨来临前各种景物的特征及其变化；其次描写有序，大体上按照雨前—雨中—雨后的顺序来写，而又详写了雨中的景物变化。文章最鲜明的特点是语言优美、想象大胆；运用了多种修辞手法，尤其是比喻和拟人修辞手法的运用，把景物写得有生命、有情感。这篇《雨中即景》可真是有景有情也有意啊！范文二月夜即景听新闻说今天晚上有月食，晚上我们早早吃完饭，就到院子里等待观看月食。①这时，一轮圆圆的月亮高高地挂在灰色的天空中。我漫步在院子里，只见天色越来越暗，一轮圆月越来越明亮了。18点48分，一线阴影悄悄地从下边爬上了月亮。慢慢地，阴影越来越大，月亮就像被咬了一口的圆饼。阴影越变越大，月亮像一条弯弯的小船。②“咦，月亮刚才还好好的，怎么现在缺了这么一大口呢？是不是奶奶说的那只天狗把它吃了？”一旁的小弟弟惊奇地叫起来。③我和爸爸听了哈哈大笑，爸爸向弟弟解释道：“以前科学不发达，人们不懂得月食是怎么回事，还以为是天狗吃了月亮。人们担心天狗吞掉月亮，就拿着盆，拎着锣，跑到外边用木棒敲敲打打，想把天狗吓跑。其实，月食是太阳、地球、月亮三个天体恰好或几乎处在同一条直线时，太阳到月球的光逐渐被地球的影子遮蔽而形成的现象。”④说话间，月亮像一条细眉了。不一会儿，只剩下一条线。渐渐地，细线的光越来越淡，月亮只剩下一个古铜色的影子了。又过了一会儿，月亮被黑暗吞没了，整个夜空一片黑暗。⑤19点54分，在黑暗中爬高了一些的月亮，左侧露出了一张细弓似的光芒。慢慢地，月亮渐渐大起来，像一叶细柳，又像一把镰刀，又像一只侧放的白碗。⑥20点23分，我隐隐约约看见了古铜色的月亮，而且越来越亮，越来越大，月亮终于复圆了。句段赏析①开篇交代时间、地点、人物和事件，简洁明了。②通过一系列的比喻句，写出了月亮由圆变缺的过程。③小弟弟的话富有童趣，体现了孩子的天真。④借爸爸的话介绍了天狗吃月的故事和月食形成的科学原因。⑤按时间顺序描写了月亮消失的经过。⑥一组比喻句形象贴切，写出了月亮逐渐变化的形态。总评：这篇文章按照时间顺序，从科学的角度介绍了月食形成的原因，又运用了大量的比喻句，生动形象地介绍了月食全过程中月亮的不同形态。文章值得称道的是小作者对月亮的观察非常细致，将不同时间段月亮的不同形态都呈现在了读者面前，让人不禁浮想联翩。3.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。过渡：“美玉是琢出来的，好文章是改出来的。”你的习作写好以后通过修改也可以锦上添花。（1）学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改，然后教师引导学生对照“是否写出景物的特点”这一要求进行重点修改。（2）同桌相互传阅习作，与对方讨论需要重新修改的地方，然后根据对方提出的合理修改意见进行再次修改。（3）教师批改。多批少改，提出修改意见。六、课堂回顾，交流收获1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。小结：同学们，今天的作文课很顺利，这得益于同学们的准备充分和积极主动。从这次作文训练中我们明白了“即景”作文也就是写景类作文。只要我们勤观察、细心思考，掌握一定的写作方法，把我们见到的、听到的、想到的详略得当地写下来，就能写好这方面的写作。从实际训练来看，同学们的表现都不错。当然，作文是个长期积累的过程，它需要我们养成良好的阅读、观察、练笔的习惯。希望同学们今后都能像今天一样顺利完成作文训练，提高语言的表达能力。2.交流写作收获。预设：掌握写景方法，如立足观察，抓住特征；层次分明，动静结合；文辞优美，抒发感情；等等。教学反思在写作文的过程中，我发现部分学生在写写景类作文时往往抓不住景物的特点，顺序错乱，不能融情于景，写出的文章难免空泛。因此我在教学中从以下几个方面入手进行作文教学。首先，抓住景物描写的特点，重点分析作者描写景物的手法以及景物的特点。写景抒情散文最主要是靠写景来抒情，缘情写景，以景衬情。那么我在教学过程中要突出这一特点，先引导学生发现景物的特点，然后引导学生归纳概括。其次，培养学生的想象和联想能力。语文教学要始终围绕“阅读与作文”来进行，我在语文教学中注重对学生进行阅读方法和学习作者的写作方法的指导。学习课文时，我先引导学生在充分朗读的基础上弄清文章内容；再启发学生思考作者的写作顺序怎样，他为什么要这样写。在朗读的过程中，走进文本，揣摩作者的思想感情，学习作者布