医生教学工作计划(5篇)

医生教学工作计划(5篇)医生教学工作方案(5篇)

医生教学工作方案范文第1篇

一教育理念的转变

卓越医生教育培育方案的提出，是着眼当前医学人才培育的突出问题，顺应高等教育国际化要求，接轨医学教育全球标准和最低要求，深化医疗卫生体制改革，培育新型高水平、人性化医生。卓越医生之所以卓越，并非专业学问胜人一筹，也非临床技能高人一等，关键在于综合素养更高。高等教育造就的不是卓越医生，而是为将来成就卓越医生打下基础，在有限的教育时间内，以临床技能培育为核心，更加注意通识教育，培育同学创新实践的力量。卓越医生教育培育是侧重于职业化而不是科学讨论力量，是要能让绝大多数毕业生顺当通过医师资格考试，顺当成为临床职业医生，这也是应对科技进步、经济全球化进展挑战，为社会输送高质量医疗专业人才，提高卫生服务质量的现实需求。

卓越医生教育培育方案通过五年制临床医学人才培育模式、临床医学硕士专业学位讨论生培育模式、拔尖创新医学人才培育模式、农村订单定向免费本科医学教育人才培育模式等四类进行分类实施[1]。无论何种类型，各高校都应依据学校的办学优势和服务面对，制定出体现学校专业特点和人才培育特色的共性化、特色化学校标准，探究可行性较强的管理运行模式。学校要成立由分管校长任组长的“卓越医生教育培育方案”工作领导小组，教务处、人事处、同学工作处、财务处、医学院负责人及附属医院、医学实践基地知名医生、带教医师为成员，负责讨论实施方法，协调解决工作中的重大问题，供应政策、人力、财力保障；医学院要成立“卓越医生教育培育方案指导委员会”和实施工作领导小组，学院领导、教授、有多年临床阅历的医生、教研室主任、骨干老师为成员，详细负责医学培育方案调整和方案的执行，定期或不定期召开会议，准时沟通信息，讨论解决问题。

通过卓越医生教育培育方案的实施，着力注意解决医同学医德素养和诚信，关注病人、关注生命，具备临床实践力量、信息处理力量、医学英语力量，胜任职业医师岗位，得到社会认可和国际承认。

二培育模式的变革

能否培育出符合标准人才的关键是要构建起与培育要求相适应的课程体系和教学内容。传统的“基础、临床、实习三段式”教学是以学科为中心，讲授多、实践少、学科横向联系少造成内容重复、基础与临床脱节、同学专业意识形成滞后等诸多问题。现行依据卓越医生教育培育方案的要求，参照国际医学教育标准，医学人才培育需要打破既有模式和传统思维，进行全方位改革：整合各阶段学习课程、完善实践教学体系、全程贯穿医德教育和创新训练、接轨国际。

坚持以国际医学教育标准，根据育人为本、终身学习的理念，优化医学教育课程体系结构，着力培育医同学的社会责任感、创新精神和临床实践力。整合医学基础与临床学习阶段的课程，精简教学内容，削减重复信息，压缩总学时，打破学科界限，强化学科对专业的支撑，实现课程间的交叉渗透。融入医学教育新主题，如医患关系、法律与医学、移植医学、药物选择等；引入PBL、CBL、案例教学法，变课堂单一讲授的被动教学为以同学为本，师生互动的自主学习，加强基础学科与临床学科的联系；充分利用网络教学资源，构建网上教学体系，使课堂与网络结合、老师讲授与同学自学结合，激发同学自学潜能，自觉猎取学问、积累学问、整合学问、分析学问，促进双向互动的讨论性教学模式；立足文化与教育传统，加强校内人文科学与医学的交叉渗透，促进科学教育与人文教育的融通与统一[2]，培育医同学理解人文背景并树立人文关怀的临床实践理念，同时注意用社会主义核心价值体系引领高校生思想健康成长；指导同学做好学习生涯规划和其次课堂方案，尤其注意团结协作和责任感的培育。

完善实践教学体系，严格确保课程试验、医学见习、毕业实习等各教学环节的时间和效果，较早地让同学进入医生角色，亲临感受，培育他们的专业意识，增加社会适应力，较多地将理论学问与实践相结合。建立PBL临床实践教学体系，为医同学制造一个模拟近似的临床环境，突出综合应用力量、创新思维和团队意识的培育。加大对临床技能训练中心的投入，改善条件，紧密联系全国临床技能训练大赛，增加综合性、自主设计性试验，构建“基本技能训练、仿真模拟训练、真实环境训练”教学模块，形成多层次开放型试验教学体系。基本技能训练模块强化打结训练、穿刺训练、专科检查、气管插管、吸痰、吸氧术、导尿术、心肺复苏、包扎固定术等相关训练，手把手统一规范，一对一检查考核；仿真模拟训练模块采纳先进的医学仿真教具、模拟病人、标准化病人以及对模拟病人的问诊、查体和制定医疗方案等进行临床情景的模拟训练，乐观利用现代帮助教学，细心选择贴近临床实际的术式，用高质量的教学指导录像调动同学视听功能，提高实践教学效果；真实环境训练模块利用附属医院的资源和优势，有方案的支配同学到门诊、病房见习，在临床实践中培育同学关爱生命的理念。鼓舞同学开展自学，制定阶段性学习方案，树立终身学习理念，学会学习。立足于发挥现有医学校外实习基地在人才培育中的作用和效益，开展实习基地规范化、标准化建设讨论，对原有实习基地进行清理和重新认定，在教学、科研、师资培育等方面与基地开展校院全面合作。

重视医德教育和实践创新训练的全过程培育。鼓舞同学早期接触社会，早开展医疗卫生服务、健康教育、社会调查、科普宣扬、社区服务等多种形式的社会实践活动，加深对医生职业的责任、使命理解，提高职业坚决性和自身综合素养。深化开展高校生实践创新训练和学科竞赛活动，实施“导师制”，将高校生实践创新训练和学科竞赛与课堂教学和实践教学有机结合，训练竞赛要为实践、实习工作注入活力，实践、实习工作要为训练竞赛供应平台。充分利用、发挥学科优势和教学资源优势，关心、鼓舞高校生争取项目，参加项目，拓宽广阔同学的学问面，提高想象力、洞察力、制造力和独立讨论的力量，提高发觉问题、分析问题、讨论问题、解决问题的力量，强化同学团结合作精神和协调组织力量。鼓舞同学形成项目讨论成果，全面提高实践创新训练和学科竞赛工作的成效。

乐观制造条件开展符合社会进展需要的国际化医学教育，提升同学参加国际竞争的力量。教务处、国际沟通与合作处、国际教育学院、广阔老师要乐观推动中外沟通与合作，引入国际高水平教育资源，努力推动与国内外高校之间的学分互认。推动以讨论性教学、讨论性学习和自主性学习为标志的高校英语教学方法改革，加强同学高校英语基础教育。同时为同学制造尽可能多的校内英语学习环境，供应更多的双语实践机会，为进一步学习专业学问打下良好的听、说、读、写基础。邀请知名教授、学者、医生来校讲座，介绍学科前沿学问；鼓舞老师开展双语教学；组织同学走出去，参加国际沟通，拓展国际视野，提升跨文化沟通力量、合作力量，申请国际互认，促进人才培育质量的提高。

三师资队伍的建设

老师是一切教学要素的核心，高校教学改革大都先有理论而后实践，教育改革的成败很大程度上取决于老师教育观念变革的程度。[3]卓越医生教育培育方案是一项综合性的教学改革工程，涉及到理念、管理、培育模式等方面，因此要统一思想，建设一支具有全新医学教学改革理念、适应卓越医生教育培育方案的高水平师资队伍。

加大老师在岗培训的力度，有方案分阶段逐步提高老师的学历层次；通过青蓝工程、讲课竞赛、同行评课、集体备课等形式提升老师的讲课技能和专业水平；加强老师的英语水平和信息处理力量；增加老师国内外校际培训沟通的机会，促进双语教学。重视教学团队建设，乐观培育或引进高水平学术带头人，优化队伍结构，提升团队综合素养，渐渐形成教学改革讨论型的教学团队。

建立有效的培训、考核、激励机制，吸引和鼓舞优秀老师及试验技术人员从事临床技能试验教学工作，坚持院内与院外培育相结合的原则，乐观开展专、兼职试验老师培训工作；调动试验老师进行教学科研，提高试验教学质量。

增加带教老师树立正确的教育观、责任感和紧迫感，严格临床老师职称聘任制度，把教学水平作为年度工作考核和聘任老师专业技术职务的重要条件，彻底解决临床老师重职称晋升、轻临床带教的冲突[4]。开展各类师资培训工作，通过示范教学、督导检查，不断提高他们的专业学问和教学力量。

四评价的瓶颈

教育评价是培育高质量人才的有效机制，也是引导师生的指挥棒。传统的评价考核体系仅是单调有限的终结性评价，大都采纳闭卷考试。医学教育全球标准为国际认证医学人才供应了有效的评价参照标准。卓越医生教育培育方案要拓宽教育评价的途径，完善评价考核方法，全面、客观、科学、精确     的进行多元评价。主要采纳形成性评价和终结性评价相结合的方法，强调对同学学习过程的评价和临床实践力量的考核。

要加大平常成果比例，增加小测验、课程论文、实习资格认定考核、毕业资格认定考核、临床实践力量考试、标准化病人评价考核等环节，学校、医院共同考核同学的学习效果，更为全面、客观、有效地评价教育结果。

建立