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文档简介
Page1《前后》说课稿一、说教材本课是北师大版小学数学教材一年级上册第五单元〈〈位置与依次〉〉中的内容。本单元的主要内容有:相识前后、左右与上下,这些内容都是空间图形的启蒙学问,也是学生在生活中分辨方向的基础学问。为了让学生直观地相识物体间的相对位置关系,教材借助“森林运动会”这一好玩的情境,让学生学习用“前后”描述物体的相对位置与依次,初步培育学生的空间观念。二、说教学目标学问目标:在对实际情境的视察中,相识物体“前后”的相对位置与依次,初步培育空间观念。实力目标:能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。情感目标:感受数学与生活的联系,培育探究精神,树立学数学、用数学、爱数学的信念。教学重点:相识物体的前后位置与依次,并能用语言描述。教学难点:体验前后的相对性。三、说教法,说学法<<数学课程标准>>指出:“要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活阅历和已有学问动身,创设生动好玩的情境。”一年级的小学生更是用形象来思维的。在本节课中,我主要采纳了情境教学法和引导探究法,运用多媒体介入,创设生动好玩的教学情境,使学生直观形象地看到“森林运动会”这一场景,仿佛身临其境,便于学生充分地感知物体的前后位置关系。同时,<<标准>>强调:学生是学习和发展的主体。因而,我留意学生的学习过程,让他们实行自主探究、小组合作的学习方式,在视察、描述、想象、合作沟通中体验前后的含义,从而获得胜利的体验和探究的乐趣。四、教学流程学习一个活动,最好的方法就是做体验,以参与求体验,以创新求发展。因而我在本节课中力求让学生在情境中活动,在活动中体验,在体验中探究,在探究中互动,在互动中发展。详细设计了这样几个教学环节:(一)故事引入,激发爱好(二)创设情境,探究新知(三)松弛有度,课中休息(四)拓展迁移,内化升华(五)回顾总结,反思评价(一)故事引入,激发爱好“留意是学问的门户”,“爱好是最好的老师”,为了充分调动学生的主动性,我是这样导入的:1、同学们,你们听过《龟兔赛跑》的故事吗?结果是——2、对!小兔子傲慢自满,结果输给了小乌龟。今日,一年一度的森林运动会有要召开了,它们俩又要去参与竞赛。看,它们正忙着往运动场赶呢!你们觉得他们俩谁会先到?为什么?3、大家说得很有道理,可是小乌龟心里可不服气。看,它想出了什么方法?结果呢?4、看来,每个人都有自己的优点,我们应当信任自己肯定行。这节课我们就一起到森林运动会上去找一找有关前后的学问。意图:这样由学生熟识的故事引入,以出乎意料的结果激活了学生认知的冲动性和思维的活跃性,既培育了学生的想象实力和语言表达实力,又揭示了课题,为新课的教学奠定了良好的教学起点。(二)创设情境,探究新知儿童的世界是一个美妙的世界,也是一个想象力极其丰富的世界,充溢新奇,充溢对将来的希望。在这一环节中,我力求创设一个贴近儿童生活的、极富亲和力的运动场景,以便有效地激发儿童的学习动机,激起儿童创建的欲望。我按部就班地设计了三个教学层次:1、百米赛跑,相识前后2、联系实际,体验相对3、赛车道上,学会提问1、百米赛跑,相识前后(1)、相识两个物体的相对位置关系a、运动会就要开了,我们抓紧去看看,首先进行的是一百米短跑竞赛。看,都有哪些运动员参与竞赛?b、竞赛起先了,它们飞速地向前跑去。瞧!现在谁在最前面,谁在最终面?谁能说说其他小动物的位置?同学们有的会说第几,有的会说前后。依据学生的回答我适时板书:——在——的前面,——在——的后面。在这里,我留意引导学生说完整规范的语言,刚好提出质疑:比如说,同样是小兔,为什么有人说在前面,有人说后面?让学生探讨,从而相识“比较对象不同,前后的位置关系也不同”,初次渗透前后的相对性。(2)相识多个物体的相对位置关系a、竞赛接着进行,它们的位置会发生改变吗?你觉得会发生什么改变?为什么?b、它们每个人心里都憋足了劲,舍命往前跑。看!此时,场上的位置发生了什么改变?c、这时,小兔心里可急坏了,它焦急地想问问大家:“我的前面有谁?后面有谁?”谁来告知它?d、你们能不能告知自己喜爱的小动物它的前面有谁,有几个?后面有谁,有几个?依据学生的回答刚好板书:——的前面有——,——的后面有——。这里我重在引导学生看清图意,把前后的小动物说完整,从而让学生感知多个物体的位置关系。e、你们觉得谁将会是冠军?为什么?f、看,谁得了第一名?其他小动物呢?意图:这样让学生在生动形象的情境中,亲自视察、比较、大胆想象、合作沟通。思维在情境活动中引发,在想象活动中激活,在沟通活动中建构,大大丰富了学生的体验,充分相识了物体的前后位置关系,突出了教学重点。2、联系实际,体验相对数学活动要以学生的发展为本,要把学生的个人学问、干脆阅历和现实世界作为数学教学的重要资源。所以我特意设计了这一环节,详细是这样引导的:(1)、同学们,在我们的生活中也有许多前后的学问,请大家细致视察你的四周都有什么,谁能用前后来说一说?(2)请大家向后转,再细致看看四周都有什么?说说你发觉了什么?意图:这样让学生通过亲身体验,理解了方向不同,前后位置也不同,再次体会到前后的相对性,有效地突破了教学难点。3、赛车道上,学会提问(1)、刚才我们观看了精彩的短跑竞赛,下面将要进行的是卡丁车竞赛。看!竞赛刚刚起先,起点上已经不见了车影。它们已经到这儿了,裁判员给我们提了几个问题,你们会吗?(2)你还能提出什么数学问题?(3)好!竞赛结束了,谁情愿给大家宣布一下竞赛结果呢?意图:我觉得问题是认知的起点,又是认知的升华。所以在这一环节中我重在引导学生学会提问,培育学生的问题意识和综合运用前面所学学问的实力,并让学生在情境中理解车号所代表的车并不肯定与它的依次相一样。(三)松弛有度,课中休息一年级的学生好玩、好动,留意稳定性差,简单疲惫。因此,我支配了这一课中活动,让学生观赏音乐〈〈华蜜拍手歌〉〉。这样既缓解了学生惊慌的思维,又便于学好以下的内容。(四)拓展迁移,内化升华为了让学生保持较好的学习状态,提高学生的练习爱好,我紧接前面的情境,设计了生动好玩的练习。1、认路牌(1)精彩的的体育竞赛结束了,小动物呀想请大家到漂亮的动物园去做客,你们情愿吗?(2)好,让我们先来看看去动物园的路途。现在我们从运动场动身,要到动物园去,中间经过动物超市、动物学校、动物医院,你知道到动物园还有几站?下一站将到哪里吗?2、排队买票(1)、真棒!很快,我们便来到了动物园。看,小挚友们都下车了,正在有秩序地排队买票呢。只要我们能回答他们的问题,就可以同他们一起进去,有信念吗?(2)、请大家帮小队长数数一共有几人?说说笑笑的前面有几人,后面呢?调皮从前面数是第几个,从后面数呢?意图:这样,利用学生生活中熟识的认路牌和排队为问题情境,不仅巩固检测了学生的学问,又刚好地渗透了德育,进一步体会数学与生活的紧密联系。(五)、回顾总结,反思评价1、这节课你有什么收获?你觉得自己表现怎么样?在这一环节中,我通过小企鹅的采访,让学生刚好反思,不仅关注自己所学的学问,更关注自己的学习过程、学习习惯,促进学生进行自我教化,养成良好的学习习惯。总之,整节课中,我结合学生的年龄特点和生活阅历设计教学活动,使学生在真实的生活情境中感受到数学是饱满的、丰富
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