2024二年级数学上册5观察物体一第1课时观察物体1导学案新人教版

本单元包括三方面内容：分辨从不同位置（前面或正面、侧面和后面）视察到的简洁物体的形态；分辨从不同位置（正面、左侧面、上面，类似于三视图的位置）视察到的简洁几何体的形态；在已有的视察物体的阅历的基础上用推理法解决问题。教材选择了学生熟识和喜爱的事物作为视察对象，注意学生视察阅历的积累和运用，但对视察者与视察物体之间的位置关系不作详细要求。通过本单元的学习，可以初步落实《教学课程标准》中关于几何教学的三个核心的思想和目标:空间观念、几何直观和推理实力。这是学习图形与几何学问的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培育学生的空间想象力有着重要的作用。1.知道从不同位置视察到的物体的形态可能是不同的，初步驾驭全面、正确视察物体的方法。2.能分辨从不同位置视察到的简洁物体的形态，能利用所学学问解决简洁的实际问题。3.发展学生的空间观念，丰富学生对现实空间和图形的相识，建立初步的空间观念，发展形象思维实力。(1)视察物体2课时(2)练习课1课时在视察物体的教学中，主要用直观演示教学法，调动学生学习的主动性和主动性，激发学生主动参加、自主视察、探究、发觉，达到预期的学习目标。第1课时视察物体（1）课题视察物体（1）课型新授课设计说明1.激发学生视察的心理需求。学生是主动参加视察活动还是被动参加视察活动，对视察的效果有很大的影响。我先让学生猜一猜，假如从正面、侧面、后面视察这个物体，分别会看到什么图形？以揣测激发学生主动参加的愿望。2.重视视察方法的指导。视察物体不是简洁地用眼睛去看，而是有一些详细的要求。在学生已经初步积累一点视察物体的方法的基础上，进一步引导学生驾驭正确的视察方法（身高比较高的同学，可以蹲下来，让视线正对着物体的面），这是非常必要的。学习目标1.能正确分辨从物体的正面、侧面、后面视察到的物体的形态，知道在不同的位置上，视察到的物体的形态可能是不同的。2.经验从物体的正面、侧面、后面视察分辨物体形态的过程。3.主动参加学习活动，体验数学和生活的亲密联系，培育学习数学的爱好。学习重点1.会分辨简洁物体从不同角度视察到的形态。2.体会从不同角度视察物体所看到的形态可能是不同的。学前打算教具打算：PPT课件熊猫玩偶动物卡片学具打算：熊猫玩偶玩具课时支配1课时教学环节导案学案达标检测一、引入新课。1.请同学或老师给大家讲“盲人摸象”的故事。2.思索：为什么故事中的每个人说出来的结果都不一样？3.导入新课：是啊,角度不同，视察的结果也可能不相同。（板书课题：视察物体）1.讲故事，仔细倾听。2.思索并小组沟通,班级汇报。3.学生仔细倾听老师导言，明白所学内容。1.下面的图形分别是谁看到的，写上名字。(明明)(欢欢)(丽丽)2.他们各看到房子的哪一部分？连一连。3.这些照片是谁拍的？)(③)(②)4.我来拍照，填前、后、左、右。从（左）面拍摄从（右）面拍摄二、自主探究，体验新知。1.组织学生视察熊猫玩偶。2.组织学生描述看到的熊猫的形态。3.组织学生画出看到的熊猫的形态。4.组织汇报，展示画图。5.请学生交换位置再视察，汇报在新位置上看到的熊猫形态。6.组织学生拿出自己的玩具放在桌上，在不同位置进行视察描述。（老师巡察）7.师生共同小结。沟通总结本课学习内容。1.小组内拿出熊猫玩偶放在桌子上并进行视察，在小组内说说自己在座位上看到的熊猫的形态。2.汇报看到的熊猫的形态。生1：我看到了熊猫的前面；生2：我看到了熊猫的后面；生3：我看到了熊猫的左面；生4：我看到了熊猫的右面。3.学生试着画出自己看到的熊猫的形态，并沟通自己的图画。4.学生把图画贴在黑板上，汇报自己画出的形态是在什么位置看到的，为什么会有这么多不同的形态。5.学生交换位置视察并汇报。6.学生在不同位置视察玩具，并在小组内沟通：描述出从不同位置看到的玩具的样子。7.小组沟通：从不同的位置视察到的物体的形态可能是不同的。三、巩固练习。1.完成教材第68页“做一做”。（先让学生视察玩具汽车，产生表象，再视察书中图画）2.完成教材第70页第1题。（引导学生从视察实物到视察图画，巩固新知）3.完成教材第70页第2题。（帮助学生由详细到抽象，理解位置关系）1.学生根据老师的要求独立完成，先视察，再小组内沟通，最终集体订正。2.学生独立完成，小组内沟通，集体订正。3.学生独立完成，小组相互检查订正。教学过程中老师的疑问：四、课堂总结。1.说一说本节课的收获。2.布置作业。1.说一说本节课的收获。2.自由谈一谈。五、教学板书六、教学反思在视察实物图的教学中，我让学生经验视察的过程，体验到：从不同位置视察物体，看到的形态是不同的，最多能看到三个面；能正确分辨从正面、侧面、上面视察到的简洁物体的形态。培育学生动手操作、视察实力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习爱好，培育合作意识、创新意识。本节课有如下几个特点：活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的爱好，而