2024五年级数学下册1观察物体三第2课时观察物体2导学案新人教版

Page3第2课时视察物体（2）课题视察物体（2）课型新授课设计说明在学习本节课之前，学生只学习过视察单一物体和简洁的组合物体，本节课教学用3个正方体摆成与三视图相应的物体，为了突出重点、突破难点，对本节课进行了如下设计：1.课前我依据学生已有的学问和阅历，立足于学生的认知起点，先复习视察一个物体的位置和方法，再依据对由3个正方体拼成的物体的正视图、上视图和侧视图的相识设疑：假如摆出兰兰所视察的图形，至少须要几个大小相同的小正方体？从而激发了学生的学习热忱和探究欲望，这样的设计符合学生的年龄特点和认知规律，将学生置于认知的最近发展区，充分调动了学生学习的主观能动性。2.让学生在“动”的过程中体验学问的形成过程。先让学生视察三视图，再依据三视图拼摆物体，发展了学生的思维。学习目标1.正确分辨从正面、侧面、上面视察到的一组立体图形的位置关系和形态。2.能依据看到的形态推断视察者的位置。3.能依据三视图拼摆符合要求的立体图形，在实际的拼摆活动中进一步学习利用实物或模型进行思索，发展初步的空间观念。学习重点在视察物体的过程中进行直观思索。学习难点能依据三视图拼摆符合要求的立体图形。学前打算教具打算：3个同样的正方体学具打算：若干个同样的正方体课时支配1课时教学环节导案学案达标检测一、复习旧知，引入新课。（5分钟）1.回忆：（1）视察一个物体时可以从哪几个方向去视察？（2）视察时应留意什么？2.引入新课：今日这节课我们就一起仔细视察主动动手，接着学习视察物体。（板书课题）1.（1）依据已有的学问阅历回答老师提出的问题。预设答案：正面、侧面、上面。（2）回答老师提出的问题，与其他同学沟通。预设答案：视察物体时视线要和物体平行。2.明确本节课的学习内容，进入新课的学习。1.数一数下面的物体各是由几个正方体摆成的。（）个（）个答案：552.选择。（1）用5个相同的小正方体摆一摆，要求从正面看到的是，从左面看到的是,从上面看到的是。下面摆法中（）符合要求。A.B.C.D.（2）一个立体图形，从左面看到的是，从正面看到的是。摆出这样的立体图形至少须要（）个相同的小正方体。A.3B.4C.5D.7答案：（1）B（2）C二、动手操作，探究新知。（20分钟）1.教学例2。（1）课件出示：下面是兰兰从不同方向看到的图形的形态。（从正面看）（从左面看）（从上面看）引导学生有序地视察。说明：像这样从3个不同的方向视察同一组物体而画出的图形就是三视图。（2）激励学生大胆猜想：摆出兰兰所看到的图形，至少须要几个小正方体？（3）验证猜想。提出要求：请同学们拿出打算好的同样的3个小正方体，动手摆出兰兰所视察的图形。2.指名上台演示摆法。3.激励学生总结：从上面的操作活动中，你有什么发觉？1.（1）仔细视察课件中从不同方向看到的图形的形态，仔细倾听老师的讲解，了解什么是三视图。（2）大胆进行猜想，把自己的想法与同桌进行沟通，倾听其他同学的想法。（3）依据三视图，动手在桌上摆出立体图形，小组内相互沟通自己的想法。2.大胆地到台前展示自己的作品，全班沟通。3.独立思索后，在小组中探讨沟通，然后汇报。预设答案：想精确地摆出立体图形中小正方体的位置，就要综合三视图中的形态进行拼摆。三、运用规律，巩固练习。（10分钟）1.完成教材第2页“做一做”。2.完成教材第3页第1题。1.明确题目要求后，各自按要求摆物体，再全班沟通订正。2.自主读题，依据题目要求动手摆一摆，完成练习。教学过程中老师的疑问：四、课堂总结，拓展延长。（5分钟）1.通过这节课的学习，你有什么收获？2.布置下节课的学习任务。同桌之间相互沟通，说一说自己的收获。五、教学板书六、教学反思本节课的教学主动为学生创设自主学习的空间，引导学生有目的地开展视察、比较活动，进一步提高学生的空间想象力，变形