语文园地四 第一课时-2024-2025学年六年级上册语文统编版

语文园地四第1课时回顾本组课文内容。《桥》这篇课文中，老村支书冒着生命危险，沉着镇定、不存私念地指挥一百多号人有序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。交流平台《穷人》这篇小说写的是渔夫和他的妻子桑娜，在邻居西蒙死后，毅然收养她的两个孩子。《金色的鱼钩》叙述了在长征途中，一位炊事班班长接受并完成党组织交给自己的任务,照顾三个生病的小战士过草地而牺牲了自己的故事。文章的主人公都是谁？他们具有怎样的性格品质呢？《桥》中的老支书忠于职守、舍己为人。《穷人》中的桑娜心地善良、乐于助人。《金色的鱼钩》中的老班长舍己为人、忠于革命。

这三篇课文，都是小说，小说一般有比较鲜明的人物形象。例如《穷人》中桑娜的质朴、善良就打动了很多人，那么我们在读小说的时候怎样理解桑娜这一人物形象呢？

她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”留意人物的语言、动作、心理活动，帮助我们深入地理解人物形象。

桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。关注小说跌宕起伏的故事情节，可以感受人物形象。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。

屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。环境描写也可以衬托人物形象，凸显人物鲜明的特点。

我们通过对《穷人》一文中人物语言、动作、心理活动描写的感悟，故事情节的回顾，环境描写的分析，理解了小说中桑娜这一人物形象。

你能从这三个方面谈一谈，《桥》这一课，是怎样刻画老支书这个人物形象的？请按下暂停键，到课文中寻找相关的信息。你可以用“

”画出描写人物语言、动作、心理活动的句子，用“﹏”画出环境描写，用“★”标识你印象深刻的情节。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

（

）的老汉忠于职守舍己为人不惧危险人物语言、动作、心理活动描写

“她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。”故事情节曲折

（

）的老汉忠于职守爱儿子

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。如魔的洪水衬托出如山的老汉环境描写

人物描写

小说情节

环境描写理解人物形象桑娜的语言、心理、动作描写（对丈夫的体贴、担忧，对邻居的关心）老支书的语言、动作描写（对群众的负责，对儿子的爱）把两个孤儿抱回家（宁愿自己受苦也要照顾孤儿的善良）祭奠丈夫和儿子（老支书的忠于职守与父亲之爱）风雨大作，又黑又冷的夜晚（穷人生活的艰难，桑娜夫妇的热心）如魔的洪水（如山的老支书忠于职守）词句段运用张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄钺旌旗来到，料得是曹操心疑，亲自来看。飞乃厉声大喝曰：“我乃燕人张翼德也！谁敢与我决一死战？”声如巨雷，曹军闻之，尽皆股栗。长坂桥张飞退曹军学习从故事情节中理解人物形象。自由朗读，思考：从“长坂桥张飞退曹军”这个情节中，你看到了一个怎样的张飞？神勇张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄钺旌旗来到，料得是曹操心疑，亲自来看。飞乃厉声大喝曰：“我乃燕人张翼德也！谁敢与我决一死战？”声如巨雷，曹军闻之，尽皆股栗。张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄钺旌旗来到，料得是曹操心疑，亲自来看。飞乃厉声大喝曰：“我乃燕人张翼德也！谁敢与我决一死战？”声如巨雷，曹军闻之，尽皆股栗。语言、动作描写你从哪些地方感受到张飞的神勇？蔺相如的话，后来传到了廉颇的耳朵里。廉颇惭愧极了。于是他脱下战袍，背了一捆荆条，直奔蔺相如家。蔺相如连忙出来迎接廉颇。廉颇对着蔺相如跪下来，双手捧着荆条，请蔺相如鞭打自己。蔺相如把荆条扔在地上，急忙用双手扶起廉颇，给他穿好衣服，拉着他的手请他坐下。学习从故事情节中理解人物形象。顾全大局知错就改围绕人物心理活动，理解人物形象。桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”说说桑娜此时的心情以及你对桑娜人物的理解。桑娜先是非常不安、紧张、犹豫不决，后来又下定决心要收养。从她内心矛盾、复杂的心理变化中，看到桑娜的朴实、善良、有同情心。我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。“我”此时此刻是怎样的心情？从“不敢”“不忍”“忍不住”等一系列的心理描写，看出“我”的想救却不能救的矛盾心理。一方面希望他跳起来离开火场，一方面又不希望他跳起来，一方面想看，又害怕看。从对“我”的心理描写中，你如何理解邱少云这一人物形象？语段中没有直接写邱少云，但从“我”矛盾的心理活动中，看到邱少云正忍受着常人无法忍受的痛苦与煎熬，看到邱少云宁愿被活活烧死也不暴露位置的决心，看到他在危急时刻也要一动不动遵守纪律，哪怕是牺牲自己也在所不惜。回顾语段，明确心理活动表现出来的忐忑不安和犹豫不决。第一个语段直接从人物忐忑不安的矛盾心理感受人物朴实、善良的人物形象。第二个语段从人物紧张、担心的矛盾心理侧面烘托人物高尚的英雄形象。小练笔：

试着写一段自己忐忑不安或犹豫不决的心理活动。

“睡觉了！”一阵急促的催促声后，我恋恋不舍地离开了我的课外书。此时的我正计划着怎样把书看完，我有主意了，立即跑进被窝里，拿起手电，在被里面津津有味地看了起来。突然，我听到了一阵走向我这里的脚步声，我赶忙钻出来，一看没什么动静，又钻了回去。我在被窝里忐忑不安地想：如果妈妈来了怎么办？……不！她不会来的！……如果被发现了该怎么办？被训一顿？……反正我看书也没有什么错。……不！毕竟我不该在被窝里看书。明天再看？不行，明天未必