小学二年级(2)班主任班级管理方案

小学二年级（2）班班主任班级管理方案班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证，一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。形成一个良好的班集体，需要班主任做大量深入细致的工作。为了把班务工作做好，特制定以下班级管理方案：以身作则，为人师表。

小学生正处于心理与行为发展的关键时期，这个时期的学生模仿力极强，又缺乏自制力和对与错的判断力。教师良好的心理素质和积极进取的精神风貌，能给学生以潜移默化的影响，是一种隐性的教育资源，学生从中能感受到教师的人格魅力，作为老师，如果在工作中能以身作则，公正处事，将会给学生带来表率式的激励。教师要用“人格塑造人格”，例如：要求学生遵守纪律，班主任首先做到有良好的师德；要求学生保护环境，讲究卫生，老师必须从小事做起，不乱扔纸屑果皮，看到垃圾及时捡起；要求学生在劳动中不怕脏，不怕累，老师更应该身体力行地投入到劳动中去；要求学生刻苦学习科学文化知识，老师就应该加强学习，不断提高自身修养，绝不能只是发号施令，纸上谈兵。二、因材施教，尊重每一位学生。

“人上一百，种种色色”，一个班集体里不可能全部是品学兼优的学生，也不可能全部是差生，教育要因材施教，根据每个孩子不同的个性与闪光点，制定不同的方法。1、“宠爱”后进生后进生，常常是最让老师头疼的一个群体。由于学习成绩差，他们受到的批评与指责要多于其他的学生，对学习缺乏信心，自卑，被置于班级的“阴暗角落”。班主任应宽容、尊重、热爱、理解他们，没有师爱，就没有教育；教师的爱，应高于友爱，齐于母爱。无论孩子成绩有多差，他也一定拥有自己的特长。也许，我们很难帮助他们快速提高成绩，但是我们可以设法帮助他们发扬优点、克服缺点，树立人生的自信，让他们尽可能多学一点知识，知识不仅包括课本理论还有为人处事。其实，每一位学生的心灵深处都是一个广阔的世界，那里面有日月星辰，有江河山川，有花鸟草虫，有社会人生，有真、善、美、假、恶、丑，关键就在于我们教育者的正确引导。

在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们更多的关注，更多的投入。在班集体中，精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，感受到自己在班集里有一席之地，有归属感，大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们表现并发挥自己的长处，在管理中克服自身不良的行为习惯。

2、“严爱”优等生

优等生，往往更受老师和家长的关注和喜爱，也因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视、掩盖、原谅、袒护。对这类学生，不要偏袒迁就他们，更不能放松对他们的要求，不仅在学习上，行为习惯上更是如此。时常教导他们“做学问得先做人”，做一个正直的人，热情的人，积极向上的人。优等生不单纯是学习成绩要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。3、“博爱”中等生中等生往往是一个班集里容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的镜子，是班级体的中间力量，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面，对这类学生要掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。关爱学生，学会表扬。情是学生接受教育的前提，老师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”。一个老师如果缺乏对学生的爱，那就丢掉了做好教育工作的根本。因此，老师应该用“随风潜入夜，润物细无声”的方式，把理想播撒在学生的心田里，通过自己的言传身教，使学生心灵受到触动，使双方产生理解和信任。在平时的学习和生活中，多蹲下来倾听学生的心声，细致入微发自内心的关爱学生，例如：天气有变化，提醒学生增减衣物，关心学生冷暖；每天吃午饭时，观察学生就餐情况，多问学生吃的好不好、饱不饱；发现学生有异常，及时询问原因并能做出相应处理等。学会表扬，多给学生鼓励与肯定，好学生是夸出来的。哲学家詹姆士说过“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定，而学生更是如此。”班主任作为教育者，应端正教书育人的态度，在教学过程中不妨拿起表扬的武器，对学生的点滴进步都给予发自内心的表扬和赞赏，努力让每个学生都能感觉到自己的进步。四、完善班级管理的“三级制”。一是加强班主任管理。班主任在管理中应眼观六路，耳听八方。通过深入学生之中，经常观察、于细微之处发现苗头，掌握学生的特点、心理，多动脑筋，采取灵活机动的方法“对症下药”，以情动人，以理服人。二是加强班干部管理。在一个班集体内，班主任是主导，学生是主体，要发挥学生主体作用，就必须不断加强班干部队伍建设，通过班干部实现学生自己管理自己，自己教育自己，同时发挥班干部的带头作用，为其他学生作出榜样。常言道：“火车跑得快，全靠车头带。”班委犹如整个班级的火车头，要想使整个班级跑得好而快，1、班主任和科任老师相互配合。班主任、科任、学生三位一体，形成了一个班集体。班主任则是这个集体的核心，科任老师以其优异的专业知识，良好的人格魅力等优势成为班级建设的催化剂。一个班级的健康成长，依赖于全体老师的共同努力。科任老师关心和参与班级建设，与班主任相互配合，协调一致，对于班集体的形成、巩固、发展和提高有着十分重要的作用。因此班主任与科任老师必须搞好关系，配合要密切，教育思想要一致。班主任随时将每个学生的情况通报给任科教师，让老师们详细了解每个学生的基本状况、思想品德、知识能力、遵纪守法、文明礼貌等。这样有利于各科任教师在传授知识的同时，能因材施教，“对症下药”进行思想教育，会事半功倍。科任教师及时和班主任沟通，相互交换学生的情况，以便在工作中共同研究如何加强对学生进行思想素质教育的方法。班主任和科任教师对学生有了深刻了解，再加上相互之间的密切协作、配合，才能使班级的各项工作都能正常开展。2、班主任和家长相互配合班主任要和家长及时沟通。沟通方式多种多样，可以通过家长会、家访、家校书面联系、电话联系、个别家长约见、网上交流、家长调研等等。通过沟通最终达到的目的是家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作和学校工作。九、工作中要不断积累经验。俗话说的好：“世上无难事，只怕有心人。”班主任的管理要做到事无巨细，勤字当头。只要热心耕耘、勤于管理，就会赢得学生的尊敬和爱戴。学生就会理解和支持老师的工作。