教师双减背景下单元作业设计与实施教学策略

“双减”背景下小学语文口语交际教学策

略

在“双减”政策的教育背景之下，既要减少学生的校外

补课、减轻学生的校内作业，又要保证教学质量，提升学生

的综合素质。作为老师，责任任重道远，我们惟独转变教育

理念、创新教育形式、探求行之有效的教学方法，在口语交

际课堂教学实践中，努力提高课堂教学效率，真正达到减负

增效的目的。

现状分析

1.课堂现状

部编版教材中，一至六年级每本教材，结合单元主题教

学内容，不同学段都相应安排了一定数量的口语交际课，并

且随着学段越高，口语交际课的数量也随之增多。到六年级，

几乎每一个单元都有一个口语交际课。经调查了解，口语交

际课通常被冷落。老师们都认为，口语交际课很重要，但是

普遍没有课文教的认真、落实得扎实。而且，口语交际课操

作难度大，要末课堂上发言人数太少，气氛不活跃，甚至会

出现“冷场”的现象；要末课堂气氛调动起来了，学生情绪高

涨，有时课堂还会失控。

2.学情分析

由于口语交际课长期没有被落实到位，导致学生们在课

堂上表现欲望不强烈。发言人数较少，有的孩子不敢说，有

的孩子在老师的再三引导下才干羞怯地说一两句，意思表达

含混不清，有的孩子答非所问，有的孩子纯粹没思路，一言

不发。如果让孩子们都拿出笔去写一写，所有的同学都能写

出一点来。然后，老师让照着稿子去读，发现有的同学思路

清晰严谨，观点还挺新颖的。学生的书面表达能力较好，口

语交际能力欠缺，综合素质没有得到提升。

二、教学策略

1.提高认识，重视交际

新课程标准指出：”语文是最重要的交际工具，是人类

文化的重要组成部份。“小学生应当“具有日常口语交际的

基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初

步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。

所以，我们应该重视学生口语交际能力的培养，抓好口语交

际课程教学。充分调动学生的学习兴趣和表达欲望，把课堂

“还”给学生，让孩子真正变成学习的主人，在课堂上会思

考、敢交流、善倾听，培养他们快乐、自信、阳光、积极、

上进的性格。使“双减”政策落地有声，学生的综合能力全

面发展。

2.认真备课，寻觅素材

“台上一分钟，台下十年功”，一节优质、高效的课堂

离不开老师课前精心的准备。首先，我们要精准把握教学目

标，根据目标，确定教学思路，设计教学过程。其次，对于

交际的内容，作为老师也应大量查阅资料，力求灵便应对课

堂上浮现的各种问题和突发情况，让每一个同学都要有发言

的机会。

我在教学部编版六年级下册第二单元口语交际《演讲》

时，确定了三个教学目标：1.理解什么是“演讲”，并环绕话

题拟定演讲的题目。2.搜集并选择适合自己观点的、有说服

力的材料。3.学会演讲，注意态度慷慨，条理清晰、发音标

准、语气语调适当。在课堂上，我首先播放了一个题为《遵守

交通规则，守护生命安全》的演讲视频。相继引出演讲的

定义，即在公开场合发表的讲话。然后，请学生回顾刚才播

放的视频中，演讲人的哪些特点吸引了你？或者你注意到了

他的哪些演讲技巧？很自然地向学生传授了演讲技巧。接下

来，我让学生分成4人小组进行演讲，评选出演讲最好的同

学在全班进行演讲。在小组进行演讲时，我加入到他们各个

小组中间，适时指导他们的演讲技巧，偶尔匡助他们把列举

的事例进行补充或者匡助他们进行选择（我在备课时，查阅

了大量具有说服力的材料）这时，我看到同学们微笑着，向

我投来赞许的目光，似乎在说：“老师，你真棒！”。由于

在上课前，我给学生也布置了预习作业：确定自己演讲的内

容，并根据演讲内容搜集材料，所以每一个同学都能参预到

课堂中来。在全班进行演讲时，由于学生已是第二次演讲,

而且这些学生的口语表达能力都较强，所以他们个个都表现

地落落慷慨，表情自然，慷慨激昂，感情投入，赢得了大家

的阵阵掌声。这节课，由于课前准备充分，所以上的很成功。

3.转变角色，和谐交际

良好的师生关系是孩子快乐学习的前提和保证。新课改

要求：老师要做学生学习的引导者、参预者和合作者，所以

我们老师要学会和学生交朋友。孩子们都是纯真的，特别刚

入学的一年级新生，他们“初生牛犊不怕虎”，通常想说什

么就说什么，我们要保护好他们这点童真，课外随时和他们

聊天、陪他们做游戏，和孩子拉近了距离，在课堂上他们自

然会表达想法，不会拘束。

我在教学部编版教材一年级上册口语交际《我们做朋友》

一课时，我在课前参预了孩子们的课间十分钟：有的孩子在

踢健子，有的孩子在跳绳，有的孩子在摇呼啦圈，男孩子们

大多都在踢足球。于是，我加入到了踢健子的孩子们中间和

他们PK,孩子们你一言，我一语，简直把我“捧上了天”。“

你们这些小嘴太甜了呀，我都爱听，看来我们有共同的兴

趣爱好，我们可以做好朋友，天天一起踢犍子哦！”孩子们可

乐了。蓦地，上课铃声将孩子们唤回了教室。我也微笑着走

进教室，告诉同学们，我刚刚交了几个好朋友了，你们猜猜

是谁？教室里的气氛顿时活跃起来了，有的在猜测，有的直

接说老师和自己交朋友了，有的还在吃惊、迟疑。我随即告

诉他们，我喜欢踢毯子，和某某某同学有共同的兴趣爱好，所

以成为了好朋友。有共同的兴趣爱好的人可以成为好朋友，

你们快去找找好朋友吧！孩子们互相介绍着自己，问询着对

方的兴趣爱好，还有的同学有新见解，说：“我们是邻居，一

个村的也可以成为好朋友”。学生积极主动地进行着口语交际,

最后，都来问询我还有没有其他兴趣爱好，找我做朋友，课

堂气氛热烈而融洽。在孩子们交流时，我注意选语言表达能

力较好的同学上台表演。这时，我告诉他们，与别人交谈时,

一定要眼睛看着对方，面带微笑，认真听他把话讲完，并予

以回应。这节课的成功进行离不开和谐的师生关系，也增进了

孩子们之间的友谊，更为他们今后与人成功交流起到了桥梁

的作用。

4.营造氛围，创设情景

李吉林老师说过：“语言的发源地是具体的情境，在一

定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言

的发展。”教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交

际环境，营造民主、和谐、融恰的交际气氛，让学生产生强

烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际

能力的重要手段。

我在教学部编版教材三年级上册口语交际《做手工》一

课时，我在课外安排每生准备一件手工作品。第二天上课时，

我让同学们将这些手工制作摆放整齐，组织学生进行手工作

品展览。学生们在欣赏的过程中可以思量它的制作过程，也

可以问询作者本人。学生自己动手参预，有亲身经历，才干

准确、清晰地讲述自己的制作过程。然后又摹拟了手工展览

情景，增加了对其他作品的神奇感，才干在听取别人发言时

注意倾听细节，并提出疑问。最后，评选出优秀的作品，让

作者上台讲述制作过程，指导学生从作品名称、材料、工具、

用途和制作方法等方面进行解说，特殊强调表示顺序的词：

先——再-接着一然后一最后一注意说话内容的联贯性和完

整性。这节课，学生的交流自如，表达完整，思路清晰，交际

有礼貌，达到了预期效果。可见，情景教学是开启学生口语

交际的金钥匙。

5.创新评价，增强自信

口语交际，顾名思义是口头语言的交往，是听与说双方

的互动过程。因此，我们在教学过程中要及时对学生的发言

做出评价，这是口头的语言鼓励和肯定。同时对学生口语交

际过程中浮现的问题要及时地纠错，对他们的行为举止等都

要及时赋予评价，指出优点，改进不足。同时，对于一些胆

小、不爱表达的同学，我们要有耐心、有信心地鼓励他们，

对他们多一些宽容和关爱，让他们克服胆怯心理，融入集体，

爱上口语交际课。最后，我们还可以根据本班学生的实际情

况制定适当的评价方法，比如：个人或者小组积分评价，实

行一周一小结、一月一奖励。

总之，口语在现代经济社会中的地位和作用日益突显。

小语会副会长崔峦指出：“口语交际能力是一种在交往过程

中表现出来的灵便、机智的听说能力和待人处事能力。”而

作为教师，培养学生的口语交际能力则是义不容辞的。“双

减”背景下，我们更要尽心竭力上好每一节口语交际课，让

学生在形式多样、有趣有益的交际环境中学会感受和体验，

掌握基本的生存能力、社交能力和适应社会的能力。

英语老师学习"双减”政策心得体味

“双减”工作是构建教育良好生态、促动学生全面发展，健

康成长的国之大计。作为一线英语教师，更是站在了“双减”

工作的前沿阵地上。

在我看来，“双减”不是让学生远离学习，虚度光阴，轻

蔑教育，更不是在教育质量上做减法，而是对我们教育工

作者提出了更高的要求：我们要提升课堂教学效率；健全作

业模式和形式，减轻学生过重的作业负担等。

通过自己不断学习、和同事探讨，下面是我对关于“增

强作业管理，减轻学生过重作业负担”的一些看法。

1.精选精练习题，突出作业的实效性。

上课前，认真研读英语课程标准和教师用书，弄清晰重

难点，精心选择设计作业，并严格控制作业数量，丰富作业

类型，避免机械重复的无效作业，坚决杜绝惩罚性作业。

2.落实作业分层，增强作业的灵便性。

同一个班级中，每一个学生的学习接受水平是不一样的,

千篇一律的作业一定不适合每一个孩子。在布置作业时要让

学生有选择性，能够自主控制自己的学习，选择适合自己学

习能力和认知水平的作业，这样才干让学生觉得学习和作业

将再也不是负担而是乐趣。因此，在日常布置作业时，我根

据学生的实际，采用A、B类两类作业。基础薄弱的学生选

择A类作业，需要提高的学生选择B类作业，这样既可以让

学生吃的饱，又可以让他们吃的好。在学习完衣物类单词

时，我会让学生自主选择作业，不喜欢画画的同学可以誉

写单词，绘画好的同学可以给单词配图，这样极大地调动

了学生完成作业的兴趣。

3.紧扣话题、节日，落实作业的育人性。

布置作业时，遇到和学生日常生活相关的话题或者节假日,

我会让作业变得更有温度，更加凸显它的育人价值。在三年

级学习完数字后，我让学生用英语书写家长的电话号码，学

生对家长有了进一步的了解。放国庆假时，我让学生上网搜

集关于国庆节的相关信息，并办国庆节英文手抄报，进一步

激发了学生的爱国之情。

4.理论联系实际，凸显作业的实践性。

我们常说的做作业其实更多的是落实在书面上，而忽略

实践性作业。实践性作业有其独特的价值，它有助于提升学

生的综合素质。学生的作业应该是学生的学习生活活动，应

该使学生从学科逻辑走向生活逻辑，从书本走向生活。在布

置作业时，我注重作业的实践性。比如，在给三年级学习字

母时，我让学生亲手做字母卡；在学习颜色时，让学生给自

己的彩笔贴上相应的单词标签，这样既巩固了相应的知识点,

又把学习到的知识灵便地运用到了实际生活中，达到了学以

致用的目的。

作为老师，我向来认为作业的目的从来不是为了作业而

作业，在精而不在多。“双减”这样的好政策下来以后，我

们一线教师坚决贯彻执行，切实减轻学生作业负担。作业作

为巩固知识的手段，应该是由老师认真思量后的精心设计。

我想，能上好课是好老师，能给学生减负、增效的老师更是

好老师中的翘首！我愿在这条道路上继续摸索前行！

《双减背景下单元作业设计与实施》有感

今天听了XX市教委教研室XX博士的报告之后，深有感

触，XX教授报告的主题是《双减背景下单元作业设计与实施》。

结合XX教授报告的内容，加之自己的感受与体味，我想

把今天的培训总结与体味概括成三方面：一是曾经我们教师

设计与布置的作业是怎样的；二是这样设计与布置作业带来

的后果；三是我们该如何进行有效果的作业设计。

1、曾经我们教师设计与布置的作业是怎样的。作业功能

太单一，而不是为培养学生的品质，为提高学生的自主学习

能力而为；作业目标缺乏目标意识识，作业难度揍得是两个

极端，要末太简单，简单的作业占所占比例非常得高，要末

太难；作业的差异上，缺乏有效性；作业的类型单一；作业

的内容与教学脱节；作业结构不合理，类型比例难度比例失

调；作业时间长；作业管理内涵不足；作业批改单一；作业

分析缺乏，甚至缺少这个环节；作业设计能力弱，或者不具

备这方面的能力……以上就是以前我们是怎么做的。

2、这样设计与布置作业带来的后果。正因为我们的作业

存在着那末多的问题，所以才造成为了学生过重的课业负担，

剥夺了孩子幸福的童年，影响了孩子健康地生活。pisa测试，

我们取得优异成绩不错，但是我们暗地里的付出却是学生的

作业的时间长，作业的效益低。我们用的是比较简单粗暴的

学

习方式，我们牺牲了多少孩子的幸福健康换来今天的教育成

果！我们要认识至双减"暗地里的深意。

3、我们该如何进行有效果的作业设计。基于以上，所以

我们才要改变。

首先我们要明白作业的本质是什么？作业的本质是学生

自主学习的过程，而非以往我们仅仅理解为课堂知识的巩固。

理解了作业的本质，还要明确作业的独特价值。比如说它对

学校教育形象的提升，它对于提高学生的学业水平，它对于

提高学生身心健康的发展，他对于和谐家校之间的关系，他

对于教学诊断的改进。甚至对促进亲子关系的和谐都起着独

到的作用。当我们明确了整个作业系统之后，我们就知道这

是一个循环的系统，在这个系统中，缺少作业批改的环节，缺

少统计分析的环节，缺少讲评辅导的环节。一味地去提高作

业设计一味地去给学生布置作业，一味地让学生完成作业，

都不可能起到好的效果，也就是说，作业系统中的任何环节

缺一不可。

那今天的我们要怎么做？简单的说就是要进行课程视

域下的单元作业设计。那末，什么是单元呢？单元普通是指

同一主题下相对独立，并且有自成体系的学习内容，这个主

题可以是一个概念或者是一个关键能力或者一个真实问题，

还可以是一个综合性的项目任务等。单元作业有三种方式，选

编、改编、创编。那末，我们在进行单元作业，作业设计时

要关

注八个关键要素：作业的功能要更全面；作业目标要明确；

作业要有科学性；作业的难度要贴切；作业的选择性上要考

虑学生的不同风格，要考虑学生的多元智能；作业的时间不

能太长；作业的类型要丰富，甚至可以跨学科；作业的结构

既要考虑单元内部的横向结构又要考虑学科本身的纵向结

构。

如王博士所言，做教育，不需要高大上的理念，用最朴

实的行动去做最有价值的事即可。如同王博士，数十年潜心

于作业设计的研究中，这未尝不是在为孩子的幸福成长奠基?

“双减”下如何提高数学课堂教学学习效

率

减政策实施以后，以前传统的教学模式发生了改变。对

于泛博小学数学老师来说，如何科学合理地设计作业、管理

作业，减轻学生课业负担呢？特别是双减政策下，小学一二

年级不留书面家庭作业，如何能做到减量不减质呢？

一、学

玩中学，是低年级孩子学习知识的法宝。学习了相关知

识后，引导孩子们在课后通过动手操作，对课堂上学习的知

识进行应用。孩子们回到家通过玩一玩，来复习巩固所学知

识。比如学习了“米、厘米的认识后”，可以让学生用尺子

测量自家门的高度，卧室的长度和宽度等。

二、说数学

低年级孩子口头表达能力还不是很强，让孩子说数学无

疑对锻炼孩子的口头表达能力和思维能力有很大的匡助。比

如学习了表内乘法，可以让孩子们向爸爸妈妈用手势一边比

划一边说，编数学故事，因为生动的故事往往蕴藏着有趣的

数学知识或者是数学知识的合理应用。

三、做数学

把作业设计延伸到生活的每一个角落，与家庭生活和社

会生活联系起来。比如在学习《认识时间》中可以让学生做

钟表，借助钟面认识整时，同时初步培养学生珍惜时间，合

理安排时间的习惯；《认识币》课后，让学生逛超购物，体验

币在社会生活和商品交换中的功能和作用，懂得爱护币；学

习《观察物体》后，可让学生从不同角度观察家里自己喜欢

的物体。

数学来源于生活，也要回归于生活。在双减政策背景下，

要结合现实生活，在作业设计上，原本单一的“作业”可以转

向“作品展示”，“一次手工制作的学具”“一个知识点的思维

导图的制作”“一个创意的解题思路”，用图画、视频、音频

或者实物作品记录下来，都可以作为学生巩固知识的作品。

学校落实“双减”政策工作总结汇报

为认真落实“双减”政策精神，做好学校作业管理、课

后服务、教育教学等各项工作，同时进一步深入推进“五项

管理”工作，我校将“双减”作为本学期的重点工作落在实处,

严控作业量、提供课后延时服务、提高综合素质，为学生

提供健康快乐的成长环境，现就相关重点工作开展情况汇

报如下：

一、高度重视，成立“双减”工作领导小组。

今年秋季学期是中小学全面落实“双减”有关部署要求的

第一个学期，开学初按照“双减”政策，我校高度重视，深入学

习和研究其精神内涵，通盘考虑、科学谋划、突出细节、强

化落实，成立“双减”工作领导小组，制定详实的工作方案，

印发告家长书宣传相关政策，组织召开教职工专题会议，宣

传、学习并推进此项工作。

组长：XXX

副组长：XXX、XXX

组员：领导班子其他成员、年级组长、教研组长、各

班主任

二、突出重点，促使“双减”工作落地生根。

1、在加大对外政策宣传上早动手

开学初，学校第一时间着手进行“双减”政策的宣传，

通过召开家长会、家委会、发放告家长书、利用班级群、

QQ群等方式，宣传相关政策、上级要求和本校做法，引导

家长树立正确的教育观，形成良好的舆论氛围，避免盲目

焦虑，从而产生“课内减负、课外增负''的问题。家校联手,

共同推进“双减”政策的顺利落实。

2、在加强各类时间的管控上讲原则

学校各项工作的安排和落实，严格执行教育部三个通知

精神，以规范的办学行为谋求学生综合素质的提升。睡眠保

障方面：小学生睡眠时间达到10小时，初中生睡眠时间达到9

小时；体育课程开设和体育活动安排方面：一二年级每周4

课时，三至九年级每周3课时，保证学生每天在校1小时的

体育活动，并且对锻炼内容、锻炼强度有明确要求；作业

时间控制方面：一二年级无书面作业，三至六年级书面作业

不超过60分钟，七至九年级书面作业不超过90分钟。

3、在提升学生作业管理上出实招

加强作业管理是落实“双减”政策的关键节点，学校建

立作业校内公示制度，加强质量监督。通过作业清单、随机

抽查、学情调研、深入教室等措施，促使教师严格控制作业

总量，提高作业布置质量，鼓励布置分层、弹性和个性化作

业。要求教师认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，

认真分析学情，做好答疑辅导。杜绝通过班级群变相布置书

面作业，安排体育锻炼、家务劳动、阅读分享、社会实践等

活动，突出素质教育内涵，让孩子全面发展健康成长。

4、在教辅、课外读物管理上严把关

严格控制教辅种类，坚持一科一辅的原则，禁止教师或

者强行要求学生统教辅资料行为。学校采取多种形式严查

资料征订现象，一经学校发现将取销教师职务晋级、评先

评优资格。

严格执行《中小学生课外读物进校园管理办法》，严守图

书室、班级图书增新剔旧审查制度，及时补充更新适合学生

阅读的图书。坚持向学生读书清单制度，确保课外读物的育

人功能。

5、在开展课后延时服务上下功夫

做好课后延时服务是落实“双减”政策的有力保障。学校

课后服务方面采取“作业辅导+素质拓展”模式。每天作业辅

导一课时，指导学生认真完成作业，达到小学高年级学生回

家基本没有书面作业的目标；素质拓展方面，学校充分发挥

教师特长以及功能教室、运动场地等优势，根据学生的兴趣

爱好，成立象棋、二胡、口风琴、书法、绘画、舞蹈共6个

社团，为学生全面发展提供平台和支撑。特殊是延时开放阅

览室和电子播放室举措上收效明显，深受全校师生称赞。

今后，学校继续将课后服务体系建设与“双减”工作、五

项管理、校园管理、创建等工作相结合，不断巩固工作成

果，统筹推进基础教育质量、教育教学水平、师生服务水平、

校园管理保障水平等四个提升，结合校情、学情推动学校形

成课后服务特色，切实让“双减”为学生的综合素质的提升

护航。

《“双减”背景下单元作业设计的设计与

实施》培训心得

2022年11月18日下午，有幸参加了XX市教研员培训活

动，我聆听了XX市教委教研室XX主任的《双减背景下单

元作业设计的设计与实施》报告。王主任从正确理解作业与

作业系统，作业现状与关系模型，如何提高单元作业质量三

个方面阐述了自己在作业设计方面的研究和做法，下面我说

一下自己的收获：

一、理解了作业的含义

作业的本质是学生自主学习的过程。作业不仅是学生巩

固基础知识的过程，也是培养学生养成良好的学习习惯，提

高学习能力的一个过程。作为教师是布置学生作业的主体，

作业设计的好坏直接关系到学生的学业成绩和身心健康。在

双减政策下，教师需要提高认识，让教育回归校园，回归本

真；充分发挥学校的主体价值，让家长再次信任我们学校，

相信我们的教师，相信我们的教育。

我们设计作业是让学生回家能做少部份的作业，减轻学

生的作业负担，这个作业包括书面作业和非书面作业。作业

设计的质量是关键，一个高质量的作业能让学生的身心健康

全面发展，从而快乐的生活，有效的避免了家庭矛盾，为和

谐社会贡献力量。我们教师应该充分利用学校的课后服务时

间，对学生采取有针对性的查漏补缺，一对一的进行指导和

帮扶。找出成绩差的原因，做到因材施教，这种课后服务才

是最有效的，也是双减政策的基本要求。止匕外，我们也应该

提高课堂的教学效果，站在学生的角度上去说是不是听懂了,

是不是学会了，而不是强调我们教师讲的多好，讲课的效率

有多高。

我们今天的作业是教学活动的一种延伸，也是为教育评

价的进行奠定基础，让学生学会自己学习，养成良好的学习

习惯，形成自主的学习内化力。

二、认识了作业的现状

通过今天的学习，认识到我们现在的作业大多都是重复

性的、机械性的作业，这种作业不仅不能培养学生自主学习

能力，反而会让学生厌学、甚至是逃学。沉重的作业负担无

限制的占用了学生的睡眠时间和歇息时间，使我们的学生身

体健康和心理健康受到极大的影响。我们的教育必须要改，

惟独这样我们的未来才有希翼。我们的教师要有自主设计作

业的能力，教师要在做中学，在设计作业的过程中不断地总

结经验，提高认识，最终提高自己作业设计的水平，改变我

们现在教育的困境，确实做到减轻学生的课业负担。

三、清晰了单元作业的设计

通过王主任的讲解，我知道了单元作业的含义和设计的

内容。单元普通是指同一主题下相对独立并且自成系统的学

习内容。这个主题可以是一个概念，也可以是一个关键性的

能力，还可以是一个真正的问题，一个综合性的项目服务等。

单元作业的设计，是以单元为基本单位，依据一定的教学目

的，选择、重组、改编、完善或者自主开辟等多种形式形成

作业的过程。

通过今天的学习感觉到自己知识的欠缺，还是要多学习

作业管理有成效的老师的经验和方法，提高作业的设计、批

改和反馈的管理水平。从源头上降低以刷题为习惯的作业模

式，降低作业总量，提高作业的训练效果。

作为一位人民教师，我们时时刻刻都行走在教育教学这

一条“知行合一”的行动研究的道路上。在这条路上，我们

会遇到问题、分析问题，解决问题，我们会调整改进提升。

然后我们又会发现新的问题，周而复始、循环往复、螺旋提

升进而深度发展。

教育教学，需要我们每一个教育人勤于学习，勇于实践，

善与反思，乐于分享。惟独这样，“双减”政策下的教师才会

有更加清晰的奋斗目标，我们的教育人生才会更故意义。

“双减”落地政策工作心得体味

一、思“双减”之意，改教育之观念

“双减”减什么？减轻义务教育阶段负担；减轻校外培训

负担，让教育包括课后服务等全部回归学校。作为一位在职

教师，我认为“双减”政策坚持学生为本，遵循教育规律，着眼

学生身心健康成长，保障学生歇息权利，让学生的学习回归

学校，整体提升学校教育教学质量，减轻家长负担，缓解家

长焦虑情绪，回应社会关切，促进学生全面发展、健康成长,

是利好政策。

教师应该怎么做？作为一位人民教师，我认为要坚决贯

彻党中央决策部署，按照上级工作要求，时时刻刻把学生身

心健康发展放在心上，承担起立德树人、铸魂育人的使命任

务。

二、行“双减”之策，务教育之实

“双减”让教育回归校内教育，就是回归教育本心。要

想有效实现“双减”，需要充分发挥学校的主阵地作用，让

学生在学校内学足学好，这样才干够缓解家长焦虑。为此，

根据教研室及学校要求，一是积极实施作业革命，切实减轻

学生课业负担，为学生的成长保驾护航。严格控制每天书面

作业时间；积极探索每周“无作业日”；不在微信群、QQ群

等布置家庭作业；合理安排不同类型作业，注重作业的多样

性、个性化；法定节假日、寒暑假控制书面作业总量，布置

综合性、探索性的作业，鼓励学生将所学知识与社会实践相

结合。自开学初实施作业分层分级、作业自主选择、个性化

评价、心愿存折、奖品奖励等做法以来，学生再也不对作业

发愁，写作业更加高效。二是守好课后延时阵地，促进个性

化成长。利用课后延时对学习基础薄弱的学生进行一对一辅

导：或者指导其对作业错题进行改正，或者指导其填写优化

设计；或者对其进行作文面批……针对学有所余的学生，鼓

励他们进行个性化的学习：或者自主阅读，或者发展兴趣，

或者探索创新型的作业。总之，“师者，所以传道受业解惑也

,在校老师的教学中心是需要摆在校内的。教师要把好思想

观、课堂关、作业关、创新关，真正让双减政策落地生花。

三、乘“双减”之风，逐教育之梦

“双减”政策的出台，让作为教师的我看到了国家对教

育改革的决心和力度。政策的出台，将减轻家长的负担，让

“还孩子一个快乐的童年”有了希翼。作为一位教育者，要

想更多办法去努力提升学校教育教学质量；加大力度将政策

落地、落实，使得作业革命切实取得实效；让每一个儿童都

能在学校真正快乐学习，健康成长！

“双减”背景下小学数学作业设计的有效

策略

针对不少小学生要花费大量的时间完成作业的情况，提

出减少学生作业负担，发挥课堂教学的作用，让学生能在轻

松的状态下学习。下面我就“双减”背景下如何优化作业设

计谈几点自己的看法：

一、推动学生个性化发展，有针对性地布置作业

要让学生德智体美劳全面发展，分数再也不是衡量学生

素养的惟一标准，正确把握小学数学教育的意义，即培养

学生数学思维能力，掌握基本的数学基础知识。由于每一

个学生在数学上的发展程度不同，所以在学习上的侧重点

和进度也会浮现差别，为了弥补教师课上精力有限的不足，

充分发挥课下作业的作用。

有针对性地布置作业不是将学生分成三六九等，而是在

充分考查学生学习情况的基础上针对学生的不足提出的强化

策略，例如有的学生已经熟练掌握基础知识，但是一旦变型

就做错，针对这一类学生应在理解知识的基础上加强训练，

培养数学综合思维能力，而有的学生基础知识已经十分扎实，

能灵便应对，针对这一类学生可以通过自出题等方法，加强

创新思维的培养。

二、培养学生创新思维，增强作业的趣味性

数学创新思维是小学数学教学目标之一，对学生未来的

学习发挥着积极的影响，要想使学生创新思维有所发展和提

高，老师可布置一些趣味性的作业，在作业中可布置选做题

目。例如寻觅生活中三角形的例子，总结和比较钝角三角形、

直角三角形和锐角三角形的特点，在探索的过程中不仅促使

学生观察生活，将数学与生活实际联系在一起，还增加了完

成作业过程的趣味性，养成学生细心观察，动手动脑的习惯，

使学习成为一件学生主动参预的活动。

语文老师关于落实“双减”政策心得体味

“双减”政策自落实以来，给教育工作者提出了新目标、

新挑战，催促着教育者千方百计使教育教学提质增效。作为

一位一线语文教师，我们要在熟悉“双减”政策的基础上，坚

持立德树人，以促进学生发展为根本，以提高课堂创新为契

机，进一步深入课堂教学研究，积极优化作业设计，从而乘

着"双减''的东风，回归语文教育的本真，引领着学生探索语

文教学中的夸姣。

一、打造课堂高效之美

“双减”政策要求一二年级不布置书面作业，中高年级

控制作业时间。这样的刚性规定使得“提高课堂质量”的重

要性就更加突出。

（一）精准备课明确教学任务

备课是前提，是实践教学过程的根基，想打造高效的课

堂，必须做到“精准”二字。一是进一步聚焦单元语文要素，

筛选文本中必须学、必须会的知识点和能力点，让课堂密度

减下来，训练的精准度提上去。要明白“懂得取舍是最大的

智慧二是教师要吃透教材，充分消化教材中的教学重点

和难点，熟练掌握与之相关的语文常识和教学理论。并锤炼

教学语言，努力做到精讲、讲准，把指导学生语用训练和领

悟内化的时间多起来。

（二）有效整合明确教学时间

无论识字写字、阅读写作还是综合性学习，每节课都有

重点、有难点。重点、难点在合理的时间区间得到突破，教

学就是高效的，否则就是无效的。这就要求教师聚