初中物理教学心得

初中物理教学心得

初中物理教学心得

要学好物理课，首先要重视各学科的横向关联作用，

比如：语文的阅读能力就直接影响物理知识的学习和对物

理概念的理解程度；数学知识在物理课中有目的迁移应用

就是物理学习中的计算能力。第二要重视物理是一门实验

科学，要有意识、有目标的培养自己的观察能力和实验操

作能力，以及实事求是的科学态度。第三要重视在群体学

习过程中树立独立思考、分析、归纳结论的意识，要自我

培养良好的独立作业能力。第四要重视探索自己学习道路

上的未知领域，学会科学的探索，严谨的分析是打开未知

领域之门的金钥匙。

下面就如何学好初二物理提出几项建议：

1.学会使用物理课本初中物理课要学习的全部内容是

什么？初二物理课要学习初中物理课程中的哪些部分？物

理课上老师会先讲些什么、后讲些什么？对新开的一门课

程，同学们的脑海中会有一连串的问号，并且很想知道答

案。这并不难，随着学习进程每个问题都会得到答案。关

键是作为学生，是被动地等待答案，还是主动地探求去寻

找答案，对！当然是做后者。开学初，每位同学都会得到

各学科的课本，初二的学生手中自然就会比初一时多出我

们需要的《物理》课本。打开课本，同学们的某些浅显问

题的答案就在眼前。物理课本是我们学习物理的依据，是

同学们学习物理的向导。同学们要学会通过课前看物理课

本而了解上物理课时老师要讲的内容，知道上物理课时，

针对所学环节听什么，使学习过程是有目的的行为。通过

课中随着老师的引导看物理课本，达到认知知识、理解知

识要点的目的。通过课后看物理课本，达到复习巩固知

识，学会初步应用知识解答问题的目的。物理课本中有大

量的依据物理现象进行分析推论物理结论的课文，同学们

认真阅读后会发现，这些课文不仅能使你们浅显地认识物

理知识，还会使你们很好地组织出解答物理问题的论述语

言，这是解答物理简述题的语言之源。在我们学习了一些

可用数学表达式书写的物理规律之后，同学们会在物理课

本中阅读到一些典型例题的解题分析、解题过程。这是解

答物理计算题的范例，要很好地阅读、细心地反复阅读，

这是分析能力、综合应用知识能力的良好培养过程，这个

过程，可以使同学们对物理计算题的解题能力提高，书写

格式掌握，收到水到渠成的效果。物理课本中有一些引导

同学们思考的小标题和小实验的课题，在学习时间宽松时

不妨读一读，它会使你们眼前一亮。同学们的物理思维会

得到扩展，对知识的理解会深化。

2.明确学习目标，注重理解物理概念做任何事情都要

有预期目标和要达到的目的，否则会迷失前进的方向，学

习知识亦如此。青少年时期的初二学生有着广泛的好奇心,

但好奇心再多、再强也无法取代学习目标。每位同学要很

好地把握自己的好奇情感，使之转化为求知

的欲望，然后理智地确定全学期的总体学习目标，针

对物理课各章节的局部学习目标和平时各节课、各知识点

的细节学习目标，使自己的学习过程是有序而行。在物理

课的学习过程中，基本概念和基本规律的学习是重要的，

也是困难的。因为每一个物理概念的建立，每一条物理规

律的认知，都需要由知道上升为理解，才能达到应用物理

概念和物理规律解答问题的目的，这在学习过程中是非一

日能完成的。同学们在学习每一个物理概念、物理规律

时，要使自己由“机械记忆”转为“意义记忆”，最终上升

为“逻辑记忆”。俗话说得好：概念通了，一通百通。就是

说：知识的学习中，概念的学习是最重要的，因此，同学

们在物理知识学习过程中，一定要重视各章节中物理概念

的学习，要特别注重理解每一个物理概念，每一条物理规

律。

3.培养良好的学习习惯，探寻好的学习方法。在初中

物理课的学习过程中，良好学习习惯的自我培养是十分重

要的，近期作用是可以使自己处于主动学习状态中，远期

作用是使自己具有自主的继续学习能力。初中物理课的学

习，同学们第一要学会“预习”，并且有意识地培养预习习

惯。预习要达到的目的有：知道未来要学习的内容；明确

将要学习的知识中，哪些部分已基本明白，哪些知识要在

上课时聆听老师的讲解。第二要学会“有目标、有重点的

听课”，这一点是跟预习密不可分的，只有预习的目的真正

达到了，才能使听课时做到“有目标、有重点”。第三要学

会独立完成作业，这里所讲的独立完成作业，不单纯指不

抄他人的作业，而且是指做作业时不对照课本、不对照课

堂笔记写作业。是指独立完成作业的能力，是要在同学们

在独立完成作业的过程中不断培养自信。在不断培养自己

的良好学习习惯的同时，寻找一种优良的适合自己的学习

方法，是同学们不能忽视的。所谓好的学习方法，要有两

个适合：一适合所学的学科；二适合使用学习方法的人。

物理是一门以实验现象为基础的学科，这就要求学习物理

的同学要学会观察物理现象，善于有目标地观察物理现象,

并学会依据物理现象，结合已有的物理知识分析、归纳得

出结论。具体的学习方法会因人而异，每个同学要在认真

的学习过程中去探求。基本原则是：学会有意识、有目标

地观察，丰富个人的感性认知；把握好学习过的“预习、

听课、作业”的三个环节；定期进行所学习知识的小结或

总结。

4.加强训练，掌握物理基本技能在物理课的学习中，

要掌握的基本技能有两方面，一是用物理用语表述问题和

规范书写物理公式、解题格式的能力；二是物理实验基本

操作能力。物理用语是学习物理的语言工具，必须学好。

物理用语中专用词、专用符号需要一定的记忆，例如，每

个物理量都有它的名称和表示字母；每一个物理规律或定

律所有它的陈述原则。但是这些内容也是有规律可循的。

比如，每个物理量的表示字母，多数都是用物理名称的英

文单词的第一个字母；物理规律或定律的陈述，一般都是

条件式陈述或因果关系式陈述。灵活

运用上述规律，正确使用物理用语，记忆物理概念，

陈述物理现象或物理规律，就无需死记硬背，也不用担心

表述不自如的尴尬。同样，物理公式的书写、物理计算题

的解题格式，都要做到规范和熟练。它们是学好物理的基

础。物理实验操作技能必须通过大量的亲自动手做实验才

能熟练掌握，在掌握的基础上才能找到操作技巧。实验操

作时要手脑并用，照章操作，要多向自己提问题。对每一

个物理实验，都要要求自己知道实验原理，明确操作方法

和操作注意事项，这样就会不断提高自己的实验操作能力

和实验问题的辨析能力。逐步达到依据实验课题，提出实

验原理、选择实验仪器、组装实验装置、设计实验步骤：

通过实验操作得出实验结论的水平。同学们，希望你们在

上述学习方法启示下，能很好地设计你们的物理学习进程,

为提高你们的学习能力而努力。

初中物理实验教学的几点体会

初中物理是所有学科中最具有科学性的学科，每一个

概念和规律、公式，都是通过物理实验得出。物理概念和

规律是在大量的观察、实验的基础上，运用逻辑思维的方

法，把一些事物本质的共同特征集中起来加以概括而形成

的。所以在物理新课实验中，我真正体验到，新课程强调

的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互

沟通、相互启发、相互补充。当学生的兴趣和积极性得到

充分调动，充分体现了自主、合作、探究学习方式时，培

养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析

和解决问题的能力以及交流与合作的能力。就意味着学生

主体性的凸显，个性的施展，创造性的解放，教师式学生

和学生式教师的出现。在物理实验课上我是从以下几方向

来做的：

1、确保所做的实验现象清晰，提高成功率。课本要求

的每一个演示实验、学生实验在课前我都要反复地做几遍,

认真分析实验成败的关键因素，排除干扰。例如：在“摩

擦起电”一节的实验中空气的湿度，器材的干燥程度是实

验成败的关键因素。例如碰到阴天、雨天，早上的前两节

或是下午的后面两节课，实验的现象很不明显甚至很可能

失败。课前就要考虑好上课

时，空气的湿度是否会影响实验现象。在实验前最好

把毛皮、绸布、玻璃棒、橡胶棒、验电器等实验器材进行

晾晒。如果天气不佳，就要考虑用强光照射或者用电炉烘

烤。实验过程中最好不要直接用手去接触毛皮和绸布，尤

其是在做毛皮与玻璃棒相互摩擦，毛皮也带了电荷这个实

验中

可以把它们绑在木棒上进行摩擦。排除了这些因素对

实验的影响，实验的现象非常明显，给学生留下的印象非

常鲜明。容易使学生信服，对于我们的教学起到事半功倍

的效果。

2、利用课件把一些不易观察到的物理现象或是物理过

程展现给学生看。例如：动能和弹性势能的相互转化，由

于发生弹性形变和恢复形变的时间非常短，学生不易观察,

课件就能够让学生较好地观察这一过程。再比如：日食、

月食的成因，分子的运动，导体容易导电与绝缘体不容易

导电的原因等都可以通过课件起到很好的教学效果。

3、充分利用身边的材料改进实验。例如“导体和绝缘

体”一节中，我先是让学生思考设计一个电路来检测哪些

物质是导体哪些物质是绝缘体，当检测到水、人体、铅笔

芯时，小灯泡不发光，于是先把它们归为绝缘体。之后，

我指着那堆导体问：这些物体一定都是导体吗？又指着那

堆绝缘体问：这里面一定都不能导电吗？马上就有学生说:

不一定，有可能是电流太小了，小灯泡不会发光而已。此

时我就给学生介绍了我自己去买的发光二极管的特点，发

光二极管被作为各种用电器的指示灯，学生很容易理解只

要很小的电流就可以使它发光。于是我又用发光二极管检

测了一遍，学生自己得出了人体、水、石墨是导体。也体

会到了导体的导电能力是不同的。

4、努力提高实验现象的可见度。例如：在演示实验时,

升高实验台，实物投影仪的利用，利用一些手段把微小的

实验现象进行放大都是提高实验现象可见度的好办法。

物理实验探究教学心得

科学探究是学生参与式的自主性学习活动，是初中物

理教学学生获取知识的重要途径，现就自己实验探究教学

谈几点体会。

1、创设情境，注重让用学生已学的知识导入学习新知

识。

合理的安排、纪律的制定、教室的布置到纯正的普通

话、优美的语言和各种教学情境的准备等，这一切无不影

响着探究教学的气氛和效果。例如：可以突破传统教室的

课桌布局，学生自由组合成小组，形成开放性结构，便于

学生们交流合作；整堂课不受约束，学生可自主学习、自

由讨论、举手发言，无须起立等等。教学《科学探究：声

音的产生与传播》时，先播放各种各样学生熟悉的声音，

再引导学生通过各种途径发出声音，研究声音产生的原因。

在这样真实的活动情境中，学生们满怀兴趣地通过仔细的

观察、身体的触摸，去感知发声体的振动，亲身经历科学

探究的过程，深刻领会物体发声的原理。再者多采用对比

教学，归类教学，使学生即能够更好地掌握新知识又能够

复习旧知识，更好地掌握物理知识之间的联系和区别。培

养学生在学习过程中，辨别事物间更加细微的差异的能力。

增进学生对概念的理解和掌握。实践表明，新课程的实施

中，创设情境，精彩导入是课堂教学中不可忽视的重要环

节，它能如磁石一般吸引住学生，并快速地将师生的情感

融合在一起，从而放飞学生的思维，让学生主动地、全身

心地参与进科学探究中来。所以在新课的教学中，采用以

旧导新，新旧对比，即可以帮助学生更系统，更全面地掌

握基础知识，又能够节省时间，达到事半功倍的效果，同

时对学生的学习方法，学习能力也是一个很好的提高和培

养。

2、教师应循序渐进，开展探究教学。教会学生学习和

总结物理学科解决问题的方法。

在实验教学之初，我们往往会遇到两难的局面：一方

面，教师若指导过度，则学生无法实现真正意义上的自主

学习和自主探究；另一方面，若教师若指导不到位，学生

的探究和学习活动又会杂乱无章，盲目无序，从而无法完

成学习任务，两者仿佛形成了一个“解不开”的“结如

何处理教师指导和开放式教学之间的关系呢？如何在教学

过程开放的同时尽量减少探究活动的盲目和无序呢？针对

这些问题，我们展开“课题”研究，在一线不断的教学尝

试中，集体攻关，初步摸索出以下一些行之有效的做法：

首先教学方法上“循环探究，逐步深入”。先将新课内容划

分为几个大问题，再将每一个大问题分为若干个环环相扣

的小问题。从而让学生的思维和探究教学形成一个先散后

聚，不断聚散交替的循环探究过程。同时将探究教学的相

关内容延伸至课外。比如：对学生而言，可以提前布置学

生先预习新课，“简阅课文”“查询资料”“自制自带实验器

具”等，将课堂上没有探究完的内容带至课外，课后布置

学生写“探究报告”和“学习心得”等；对教师而言，课

前认真备课，课中用心教学，积极应对随机出现的课堂情

况，课后撰写教学实录和教学反思，这一切不仅有利于学

生探究学习任务的扎实完成，也有利于教师在新课程的实

践中不断地完善教学，发展自我。其次教学过程中让学生

了解自己在探究活动中应该要干什么事，明确自己的目的,

教师也在学生探究过程中给学生一些方向性的提示，但这

些提示应区别于我们传统实验课中的“实验步骤”。要有效

地防止和避免学生随意玩耍实验器材、手足无措等现象的

发生。教学在“形散而神聚”中有条不紊地进行。再次，

在教学理念上“淡化概念的严整性”。物理学科概念的严整

性有时反而是学生探究学习的“障碍”，大多

数学生会觉得非常困难，因此而产生为难情绪。对于

这些问题我们提出在教学中“淡化概念的严整性”，降低探

究学习的难度。最后教学结束后”开展问卷调查”，及时地

沟通师生间的需求，使进一步的教学更有针对性和指向性。

3、帮助学生逐步提高思维能力。初中物理教材中并没

有专门的章节介绍物理学科的学习方法。但又可以说整本

教科书都在讲述物理学科解决问题的方法。因为教材在讲

述物理概念、定律、公式时，就是按物理学科解决问题的

步骤在进行。即一般是先提出问题再通过实验研究、观察、

分析、概括总结等步骤进行的。在教学中通过对知识的学

习，指导学生体会学习物理的方法，体会物理概念和规律

的发展过程，体会前人的思维成果，在学习继承前人思维

成果的同时，锻炼和提高自己解决问题的能力和创新能力。

4、加强信息反馈，及时调整教学计划。

在总复习中，要时刻注意“信息反馈”。正如控制论

创始人维纳说：“有效行为必须由某种反馈过程来提供信息,

看它是否达到预定目标，最简单的反馈是检验任务的成功

或失败。”通过反馈信息来了解已设计的教学内容与预期目

的是否符合，学生对知识理解和掌握。所以我在每个阶段

复习教学中，除了注意来自学生方面各式各样的反馈信息

外，还特别重视每次测验和考试的信息反馈。坚持做到按

时、按量、按评分标准，科学分析试卷，评价试卷，并注

意各层次的学生学习状况和掌握知识的程度。要求学生对

测验情况进行知识点、面、掌握情况及学习上的主观因素

和客观因素进行分析，寻找存在不足的原因。教师做好统

计工作，找出教学上的弱点进一步改进教学方法，及时调

整复习计划，对不足之处立即查漏补缺。这样才能使实际

掌握情况与预订的教学目标更吻合，尤其要对后进生加强

辅导、关心、鼓励，及时表扬他们，哪怕是一点滴的进

步，充分肯定他们。这样才能充分调动他们学习的积极性

和主动性，做到大面积地有质有量地提高学习成绩。

5、指导学生记忆的方法

初中物理虽然需要注意培养思维能力，但同时也要重

视记忆，不要死记硬背绝对不是不要记，不要背，而是更

加强调在理解的基础上进行记忆。根据艾宾浩斯的记忆曲

线的规律，我对学生进行了如下的要求：每节课要认真听

讲，加强对知识的理解，课后留出几分钟的时间进行记忆。

上午的课，中午要重温一遍，下午的课傍晚要重温一遍，

作业前要重温一遍。睡前再一遍，每周要对本周的知识进

行一次回顾，再以后是一个月，三个月。这样学到的知识

基本上在大脑里扎下了根，想忘记都很难。记忆时要注意

找规律、找特点，要准确记住各种定义，定律的文字表达

和各种物理量的单位，这有利于帮助学生形成物理文字，

语言的表达能力。物理计算公式与数学计算公式的一个最

大的区别就是，公式的每一项都有物理意义和单位，在记

忆物理表达式时，一定要记住各项的物理意义和单位。

以上是我在本学期从事物理教学工作的一点体会，还

有许多问题需要今后进一步的学习和总结。

初中物理课堂教学心得

随着这几年物理教学改革的逐渐深入，我对教学改革

的内涵又有了新的认识。新课改是以培养学生的创新意识、

研究精神和自学能力为目标的，是一场教

育观念的更新，人才培养模式的改变，强调“一切为

了学生的发展”，教学方式由被动的接受式转为探究性学习,

自主合作地学习。所以，结合学校的特点和本人近几年的

教学体会，下面是我对初中物理教学研究的几点认识。

一、中小学教育的过渡

学生从小学升入初中是一个重要的转折时期。据大量

调查统计结果表明，有一半以上的小学毕业生刚进中学时,

非常不适应。经过一段时间的调整，多数学生可以逐渐适

应中学生活，但仍有为数不少的学生由于中小学衔接不好

而导致学业不良，由此不能顺利地完成初中期间的学习任

务。所以我想要改变学生的学习状态，首先要了解过渡时

期学生的特点，然后根据其特点采取行之有效的方法。

1、过渡时期的学生特点

刚上初中的学生，上进心、好奇心都很强，对初中学

习生活有浓厚的新鲜感。但同时会有这样的体会：教师每

节课传授的知识量太大，教师授课的方法也不同于先前的

教师，似乎讲得太快了，自己还没有完全听明白，教师已

经转向别的内容。因此，学生感到教材难度大，新内容多,

学习速度快。而且孩子入学年龄提前，独生子女增多，家

长在孩子入学后既怕孩子跟不上课程，又怕孩子超荷负重,

心理压力大，因此在小学阶段，家长采取陪读等多种多样

的辅导方法。但孩子进入中学后，随着各门功课知识的加

深，部分家长已无力给孩子详细讲解，也不打算与孩子一

起学下去，因此，通常只采取督促的方式。而这个年龄的

孩子不像小学生那样听话，也不像高中生那样懂事，正处

在不太好管的阶段，他们渴望独立，最烦的就是家长过多

的督促，因而得不到实质性的帮助。

2、针对学生特点采取的方法

首先我们应该认真分析学生的心理变化，帮助学生做

好心理准备这一环。刚刚入学的初中生，都相信自己有能

力学好，而一旦发现中学的学习生活和自己想象的并不一

致时，便会垂头丧气，就容易发生心理问题。因此，新生

入学后我们要有意识地对他们进行适应环境和面对挫折的

心理学教育，并适当的给予他们帮助。

其次，正确认识从小学向中学过渡时期班级管理的重

要性。班级管理是整个教育教学工作中的关键环节。抓好

过渡时期的班级管理能缩短新生的适应过程，使学生尽快

适应中学的紧张而快节奏的学习和生活特点，这对于学生

的个性发展，对于学校整体工作都会产生良好的影响。

最后，我们要在教法和学法上完成小学向初中的过渡。

小学教师在教学中要注意培养学生独立思考问题的能力和

习惯，引导学生多思考，为学生中学的学习搭好阶梯。中

学教师在教法上应适当保留一些小学的教法，逐步减少机

械记忆的含量，增大理解记忆的比重。教师在授课时，要

努力把抽象的内容讲得形象具体，并且有趣味性，激发学

生的学习积极性。同时，开展形式多样的比、学、赶、帮、

超活动，让学生自己确定学习目标，通过学习竞赛互相学

习，取长补短，使不同层次、不同基础的学生看到自己的

进步，提高学习成绩，不让一个学生掉队。

当然，学生从小学向中学过渡光靠教师的努力是不够

的，还需要有家庭、社会的配合。作为教师要多了解学生

实际，分析过渡时期学生的心理特点，给学生创造顺利完

成中小学学习过渡的条件，使学生尽快适应初中的学习生

活，更好地完成初中阶段的学习任务。

初中物理教学心得体会

如何发挥学生的最大潜能学好物理?如何进行初中物理

的总复习？初中物理教学中如何把教学的侧重点由教师的

“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生积极

性，突出学生的主体作用呢?是我一直在探索的问题。现将

我工作的点滴体会介绍如下：

一、抓好入门教育

物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课

的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现

出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇,

如不及时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上

序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。使学生一接触

物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的

开端。

二、注重实验教学

初中物理是所有学科中最具有科学性的学科，每一个

概念和规律、公式，都是通过物理实验得出。物理概念和

规律是在大量的观察、实验的基础上，运用逻辑思维的方

法，把一些事物本质的共同特征集中起来加以概括而形成

的。所以在物理新课实验中，我真正体验到，新课程强调

的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互

沟通、相互启发、相互补充。

三、创设情境，注重让用学生已学的知识导入学习新

知识。科学探究是学生参与式的自主性学习活动。创设情

境，精彩导入尤为重要。从课堂座位的安排、纪律的制定、

教室的布置到纯正的普通话、优美的语言和各种教学情境

的准备等，这一切无不影响着探究教学的气氛和效果。

四、加强信息反馈，及时调整教学计划。

在总复习中，要时刻注意“信息反馈”。通过反馈信息

来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合，学生对知

识理解和掌握。所以我在每个阶段复习教学中，除了注意

来自学生方面各式各样的反馈信息外，还特别重视每次测

验和考试的信息反馈。坚持做到按时、按量、按评分标准,

科学分析试卷，评价试卷，并注意各层次的学生学习状况

和掌握知识的程度。

五、指导学生记忆的方法

初中物理虽然需要注意培养思维能力，但同时也要重

视记忆，不要死记硬背绝对不是不要记，不要背，而是更

加强调在理解的基础上进行记忆。记忆时要注意找规律、

找特点，要准确记住各种定义，定律的文字表达和各种物

理量的单位，这有利于帮助学生形成物理文字，语言的表

达能力。物理计算公式与数学计算公式的一个最大的区别

就是，公式的每一项都有物理意义和单位，在记忆物理表

达式时，一定要记住各项的物理意义和单位。

以上是我从事物理教学工作的一点体会，还有许多问

题需要今后进一步的学习和总结

陈昌宝

2012年1月9日

初中物理教学经验总结

无为县洪巷中心学校：徐小松

我自1995年于巢湖师专物理系毕业参加工作至今，一

直从事初中物理的教学工作，教过我县所有使用过的物理

教材。如何激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性？如

何发挥学生的最大潜能学好物理?如何培养学生的创新能力?

如何进行初中物理的总复习？初中物理教学中如何把教学的

侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好

地调动学生积极性，突出学生的主体作用呢?是我多年来一

直在探索的问题。现将我工作的点滴经验体会介绍如下：

一、抓好物理学科的入门教育。

物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课

的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现

出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，

如不及时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上

序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。比如象通过演

示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒

转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的

实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些

生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯

折”、“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”

等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的

奋发学习打下良好的开端。

二、注重物理的实验教学。

初中物理是所有学科中最具有科学性的学科，每一个

概念和规律、公式，都是通过物理实验得出。物理概念和

规律是在大量的观察、实验的基础上，运用逻辑思维的方

法，把一些事物本质的共同特征集中起来加以概括而形成

的。所以在物理新授课实验中，我真正体验到，新课程强

调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相

互沟通、相互启发、相互补充。当学生的兴趣和积极性得

到充分调动，充分体现了自主、合作、探究学习方式时，

培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分

析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。就意味着学

生主体性的凸显，个性的施展，创造性的解放，教师式学

生和学生式教师的出现。在物理实验课上我是从以下几方

向来做的：

1、确保所做的实验现象清晰，提高成功率。课本要求

的每一个演示实验、学生实验在课前我都要反复地做几遍,

认真分析实验成败的关键因素，排除干扰。例如：在“摩

擦起电”一节的实验中空气的湿度，器材的干燥程度是实

验成败的关键因素。例如碰到阴天、雨天，早上的前两节

或是下午的后面两节课，实验的现象很不明显甚至很可能

失败。课前就要考虑好上课时，空气的湿度是否会影响实

验现象。在实验前最好把毛皮、绸布、玻璃棒、橡胶棒、

验电器等实验器材进行晾晒。如果天气不佳，就要考虑用

强光照射或者用电炉烘烤。实验过程中最好不要直接用手

去接触毛皮和绸布，尤其是在做毛皮与玻璃棒相互摩擦，

毛皮也带了电荷这个实验中可以把它们绑在木棒上进行摩

擦。排除了这些因素对实验的影响，实

验的现象非常明显，给学生留下的印象非常鲜明。容

易使学生信服，对于我们的教学起到事半功倍的效果。

2、利用课件把一些不易观察到的物理现象或是物理过

程展现给学生看。例如：动能和弹性势能的相互转化，由

于发生弹性形变和恢复形变的时间非常短，学生不易观

察，课件就能够让学生较好地观察这一过程。再比如：日

食、月食的成因，分子的运动，导体容易导电与绝缘体不

容易导电的原因等都可以通过课件起到很好的教学效果。

3、充分利用身边的材料改进实验。例如“导体和绝缘

体”一节中，我先是让学生思考设计一个电路来检测哪些

物质是导体哪些物质是绝缘体，当检测到水、人体、铅笔

芯时，小灯泡不发光，于是先把它们归为绝缘体。之后，

我指着那堆导体问：这些物体一定都是导体吗？又指着那

堆绝缘体问：这里面一定都不能导电吗？马上就有学生说:

不一定，有可能是电流太小了，小灯泡不会发光而已。此

时我就给学生介绍了我自己去买的发光二极管的特点，发

光二极管被作为各种用电器的指示灯，学生很容易理解只

要很小的电流就可以使它发光。于是我又用发光二极管检

测了一遍，学生自己得出了人体、水、石墨是导体。也体

会到了导体的导电能力是不同的。

4、努力提高实验现象的可见度。例如：在演示实验时,

升高实验台，实物投影仪的利用，利用一些手段把微小的

实验现象进行放大都是提高实验现象可见度的好办法。

三、创设情境，注重让用学生已学的知识导入学习新

知识。科学探究是学生参与式的自主性学习活动。创设情

境，精彩导

入尤为重要。从课堂座位的安排、纪律的制定、教室

的布置到纯正的普通话、优美的语言和各种教学情境的准

备等，这一切无不影响着探究教学的气氛和效果。例如：

可以突破传统教室的课桌布局，学生自由组合成小组，形

成开放性结构，便于学生们交流合作；整堂课不受约束，

学生可自主学习、自由讨论、举手发言，无须起立等等。

我在授《科学探究：声音的产生与传播》课时，先播放各

种各样学生熟悉的声音，再引导学生通过各种途径发出声

音，研究声音产生的原因。在这样真实的活动情境中，学

生们满怀兴趣地通过仔细的观察、身体的触摸，去感知发

声体的振动，亲身经历科学探究的过程，深刻领会物体发

声的原理。再者多采用对比教学，归类教学，使学生即能

够更好地掌握新知识又能够复习旧知识，更好地掌握物理

知识之间的联系和区别。培养学生在学习过程中，辨别事

物间更加细微的差异的能力。增进学生对概念的理解和掌

握。实践表明，新课程的实施中，创设情境，精彩导入是

课堂教学中不可忽视的重要环节，它能如磁石一般吸引住

学生，并快速地将师生的情感融合在一起，从而放飞学生

的思维，让学生主动地、全身心地参与进科学探究中来。

所以在新课的教学中，采用以旧导新，新旧对比，即可以

帮助学生更系统，更全面地掌握基础知识，又能够节省时

间，达到事半功倍的效果，同时对学生的学习方法，学习

能力也是一个很好的提高和培养。

四、教师应循序渐进，开展探究教学。教会学生学习

和总结物理学科解决问题的方法。

在实验教学之初，我们往往会遇到两难的局面：一方

面，教

师若指导过度，则学生无法实现真正意义上的自主学

习和自主探究；另一方面，若教师若指导不到位，学生的

探究和学习活动又会杂乱无章，盲目无序，从而无法完成

学习任务，两者仿佛形成了一个“解不开”的“结如何

处理教师指导和开放式教学之间的关系呢？如何在教学过

程开放的同时尽量减少探究活动的盲目和无序呢？针对这

些问题，我们展开“课题”研究，在一线不断的教学尝试

中，集体攻关，初步摸索出以下一些行之有效的做法：首

先教学方法上“循环探究，逐步深入”。先将新课内容划分

为几个大问题，再将每一个大问题分为若干个环环相扣的

小问题。从而让学生的思维和探究教学形成一个先散后聚,

不断聚散交替的循环探究过程。同时将探究教学的相关内

容延伸至课外。比如：对学生而言，可以提前布置学生先

预习新课，“简阅课文”“查询资料”“自制自带实验器具”

等，将课堂上没有探究完的内容带至课外，课后布置学生

写“探究报告”和“学习心得”等；对教师而言，课前认

真备课，课中用心教学，积极应对随机出现的课堂情况，

课后撰写教学实录和教学反思，这一切不仅有利于学生探

究学习任务的扎实完成，也有利于教师在新课程的实践中

不断地完善教学，发展自我。其次教学过