人教版小学道德与法治二年级上册《我们不乱扔》教学设计

人教版小学道德与法治二年级上册

《我们不乱扔》

——基于标苑的数皆核计

《我们不乱扔》第一课时教学设计

【设计者】

郑州市第七十五中学一一黄吉吉

【课题】《我们不乱扔》（人民教育出版社二年级上册38、39页）

【基于课程标准】

通过创设情境、案例分析让学生意识到乱扔垃圾的危害性，树立保持

公共卫生的意识和养成公共卫生的习惯。在实践活动中，让学生了解垃圾

分类的知识，树立垃圾分类的观念和意识。

【基于对教材的理解】

《我们不乱扔》这一课共设计了四个活动主题：“我喜欢哪种情景”

“不只是为了干净”“这样可不行”“我能做到的……目的是让学生

感受到干净整洁的美好环境让人身心愉悦，并通过绘本的形式引导学生理

解不乱扔垃圾并非是一时的行为，更是一种文明习惯。能够发现身边不讲

公共卫生的不良行为及其引发的不良影响，引导学生初步树立保持公共卫

生的意识，能够自觉维护公共环境，用自己的行动保护美好家园。

【基于对学生的分析和思考】

二年级学生是自我控制能力培养的重要时间，他们心理趋向稳定，但

习惯还需要巩固，是习惯养成的关键时期。在这个关键时期，我们要注意

引导学生养成良好的行为习惯，而良好的公共卫生习惯便是其中重要的一

项。课程标准对于培养学生良好的公共卫生习惯有明确的要求。学生已经

初步懂得公共环境卫生需要共同维护，知道爱护公共环境卫生是文明的表

现。但是学生自控力不足，在教室、校园等监督力度较强的公共场所，能

自觉爱护并遵守，但在其他公共场所，就会随意一些。因此，教学中需加

强保持公共环境卫生的意识，帮助他们解决维护公共环境卫生过程中碰到

的实际问题，重点是促使他们进一步养成良好的公共卫生习惯。

【学习目标】

1.知识与技能

(1)了解中小学生守则里提倡我们要保持公共卫生；

(2)树立不乱扔垃圾和保护身边环境的意识，并在生活中身体力行；

(3)初步了解垃圾分类。

2.过程与方法

通过合作交流和实践活动，学生能够初步树立保护身边环境的意识，

并在生活中身体力行。

3.情感态度与价值观

能从自身做起，为美化家园、保护环境尽自己的一份力。

【学习重、难点】

学习重点：引导学生认识到不乱扔垃圾、保护公共卫生的重要性。

学习难点：培养学生养成良好的公共卫生习惯，初步了解垃圾分类。

【评价设计】

表现性评价：设计“分享感受”环节，考查学生能否正确辨析不同行

为。

诊断性评价：通过师生之间和生生之间的交流活动，诊断出学生对垃

圾分类的掌握情况。

【基本评价题目】

1.分享感受检测：反思、判断自己的行为，进而选择正确的。

2.垃圾分类检测：学生对垃圾分类的掌握情况。

【教具、学具准备】

教师准备：多媒体课件、垃圾桶图片、垃圾图片

学生准备：课本、情景剧道具

教学过程：

一、创设情境，导入新课

在讲新课前，老师给大家分享一个故事，这个故事发生在我来给同学

们上课的路上。我边走边给同学们打招呼，开心极了。走着走着，觉得脚

下黏黏的，我应该是踩到什么东西了，抬脚一看，啊，原来是口香糖。这

是哪个不讲卫生的人干的？瞬间我的好心情全没有了。

同学们，当你踩到很脏的垃圾时，你的心情如何？

乱扔垃圾除了给我们带来糟糕的心情，还给我们带来什么影响呢？这

节课我们一起来学习《我们不乱扔》。（板书：10.我们不乱扔）

（设计意图：创设情境，引发学生思考，让学生在回忆情景的过程中体

验情感。）

二、你喜欢哪种情景

1.这两幅图中的教室有什么不同？你喜欢在哪间教室学习？为什么？

2.第一幅图中的体育场为什么这么脏？我们应该怎么做？

3.美丽的大自然是我们向往的地方，你们愿意到哪个情景中去玩呢？

为什么？

4.除了教室、体育场、大自然，我们身边还有哪些地方是干干净净的,

让人觉得很舒服呢？

总结：看来大家都喜欢干净整洁的环境，但是干净整洁的环境需要我

们共同努力，一起来打扫和维持。

（设计意图：通过图片对比，学生会产生强烈的视觉反差，会唤醒学

生曾有的生活体验，明白保护环境的根本意义：让人身心愉悦。）

三、不只是为了干净

1.情景剧《秋游》表演。

2.通过观看情景剧，你赞同谁的做法？你不赞同谁的做法？为什么？

总结：为了干净整洁的环境，我们要随手把垃圾整理好带走，这样做

是文明的做法，也是我们每个人的责任。（板书：文明责任）

（设计意图：情景剧表演一方面带给学生更直观的感受，另一方面吸

引学生的注意力，激发学习兴趣；情景剧中创设了正反两种人物形象，引

导学生理解不乱扔并非是一时行为，更是一种文明习惯。）

3.（1）在生活中，是谁在美化我们的环境呢？（通过视频了解环卫工

人的工作。）

（2）看完视频你们有什么感受呢？

总结：为了他人的安全，也为了减轻环卫工人的工作量，我们不能乱

扔垃圾。

4.乱扔垃圾，还会给我们自身造成什么影响呢？接下来老师给大家讲

一个有关塑料垃圾的故事：

塑料给我们的生活带来便利的同时也严重破坏了生态环境。你们看，

每年有大量的塑料因为人们乱投乱放而流入大海或河流。许多动物因为误

食或被塑料垃圾困住而丧失生命。2018年有一头抹香鲸在西班牙搁浅，人

们发现它吃了32公斤的垃圾。当这些悲剧成为头版头条时，人们关注到一

个更可怕的事情，那就是塑料微粒。塑料微粒是什么呢？是直径小于两毫

米的颗粒，它主要来源于紫外线持续照射水中的塑料，使它分解成碎片，

越变越小。而这些东西很容易被鱼虾螃蟹这些海洋生物吞食，而他们最终

又来到了我们的餐桌上，成为我们的盘中餐。

听完这个故事你有什么感受呢？

(设计意图：通过分享两个社会热点案例，让学生思考、分析乱扔垃

圾带来的危害，将环保意识和爱护环境的正确行为根植于学生心中。)

5.为了干净整洁的环境，为了给他人带来便利，也为了自己的健康，

我们应该怎么样正确处理手中的垃圾呢？

(1)通过视频了解垃圾分类；

(2)讨论垃圾分类；

(3)请每个小组派一名代表把手中的垃圾图片贴到相应的垃圾桶上。

总结：同学们已经了解了垃圾分类的方法，老师希望你们在生活中能

够行动起来。

(设计意图：在探究、合作、交流中获取垃圾分类的知识，同时使学

生的情感、态度、价值观和学习能力得到培养和发展。)

6.接下来请同学们跟着老师一起来读环保小儿歌，争做文明小标兵。

卫生清洁要做好，环保工作更重要。伸伸手，弯弯腰，保护环境会

更好。果皮纸屑不乱丢，废旧电池要回收。卫生清洁身体好，大家一

起做环保。

总结：在你们的朗读声中，老师感受到你们要做环保的决心，我们一

起来行动吧！（板书：行动）

（设计意图：通过浅显易懂的文明儿歌对学生进行教育，更能让学生

在潜移默化的过程中加强保持公共卫生的意识，养成爱护公共卫生的习

惯。）

四、布置作业

在我们的生活中，除了不乱扔垃圾，你还养成了哪些讲公共卫生的习

惯呢，把你能够做到的记录在课本41页的花瓣上，下节课我们再来一起分

享。

（设计意图：通过正面引导让学生发现自己养成的讲公共卫生习惯，

进而在第二节课分享时找到自己的不足。）

【板书设计】

10.我们不乱扔

文明责任

行动

巧“借力”，上好道德与法治课

——从课堂教学与社团活动融合谈起

郑州市第七十五中学黄静

受传统教学模式的影响，道德与法治课程在教学过程中多是通过案例

讲道理，辨是非，缺乏关注学生日常行为习惯的养成。为引导学生领悟道

德与法治课程的精神实质，在潜移默化中培养学生正确的人生观、价值观,

我将课堂教学与公益社团活动相结合，在实践活动中培养学生的行为习惯。

讲授《这些是大家的》一课时，我发现学生能够意识到不爱护公物是

不对的，也能明确说出自己应该怎么做，但在校园生活中此类现象仍时有

发生，例如：阅读完图书后把图书乱扔乱放，导致其他学生下次阅读时找不

到想看的图书。于是，我在公益社团中增加了“图书小卫士”组，学生轮

流在校园里进行图书管理。在公益社团分享课上，学生互相分享在图书整

理过程中的一些感受，此时学生不再进行行为的判断，更多是诉苦：早晨

把图书整理的非常整齐，第二节下课书架上的书东倒西歪，乱七八糟；很

多同学把书拿走不登记，还书的时候，书破破烂烂的；整理图书需要半个

小时的时间；整理图书太辛苦了，胳膊都酸了……我又问学生，你们有什

么话想对这些不讲文明的同学说。问题一提出，学生们纷纷举手：如果每

个人都能够做到文明阅读，从哪里拿的书放到哪里，就不需要用太长的时

间整理图书了；希望每个同学能够换位思考，如果你看的图书破破烂烂，

你的心情如何；做好登记是为了监督同学及时归还图书，如果大家都不登

记，不能够自觉归还图书，我们如何分享知识呢……这