四年级语文上册搭石说课稿（6篇）

第第页四班级语文上册搭石说课稿（汇总6篇）作为一位老师,常常要按教学要求撰写讲义,并细心准备讲义,在撰写讲义时应注意什么形式？以下是我为大家收集整理的四班级语文上册搭石说课稿，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。四班级语文上册搭石说课稿第1篇对于教学，我设计的教学流程一共分为四个部分：一、谈话导入，创设情境；二、整体感知，初识搭石；三、细读课文，体会情感；四、课外拓展，谈本身身边的事。在谈话导入、创设情境的环节中，针对孩子的情况，我提了最简单的问题，调动同学学习的爱好。接着再板书课题，同学齐读。第二个环节是整体感知，初识搭石。在这一环节中，我先让同学自由读课文，读准字词，读通句子，并让同学思考：什么是搭石？同学自由读课文后，认读生字词，接着再交流问题“什么是搭石？”让同学从文中找出句子读一读，使同学理解“搭石”的特点及作用。第三个环节是细读课文，体会情感。在这一环节中，我重点围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”这句话，捉住“与同学一起找寻美”打开教学，使同学理解搭石之美的真正含义。依据同学回答，老师重点引导：在品读第二自然段时，重在让同学体会上了老人一心为他人着想的品质。为此，我采纳想象说话的方法，使同学产生情感上的共鸣，促进朗读本领的提高。比如引导同学体会老人的内心世界，提问：老人踩了不稳的搭石，心里会怎么想？老人不是急着赶路吗，摆好搭石后，为什么还要踏上几个来回呢？你看到了一个怎样的老人呢？信任经过老师和同学这部分的问答，同学对文本的理解会更加深入，在此基础上的朗读也会更有深度。课文的第三自然段，刻画的是一幅人们和谐有序走搭石的景象。教学时，我紧要捉住“行动是那么和谐有序”“踏踏的声音，像轻快的音乐”等，让同学边读边睁开想象，感觉人们走搭石的节拍，谛听那走搭石时发出的轻而有力的踏踏声，说出眼前目今表现的画面，让同学身临其田地领悟美，感觉美。文章的第四自然段，笔墨俭朴，但是简朴的事变中却闪耀着美妙的头脑，散发出融融的暖意。在引导这一部门的朗读时，我重点捉住“人们把这当作理所虽然的事”这句话，引导同学深入明白“理所虽然”这四个字所表达的情绪。我捉住“溪边让路，背老人过溪”这两个认真事例的形貌，加深同学对“理所虽然”这个词的明白同时，又使同学逼真地感觉到乡亲们无私奉献的精力。课文第五段的教学，重在点破文章主题，使同学明确看似写石，实则写人。使同学进一步领悟借搭石所歌颂的无私奉献，同心专注为他人着想的人性美，并引导同学朗读。四班级语文上册搭石说课稿第2篇在这一环节中,我首先请同学以本身喜爱的方式读课文,要求读准字音、读通句子。自主识字后,打开生动活泼的巩固训练：演一演、写一写、看图片说词意、读句子谈理解。借助这些形式多样的活动，引导同学自动参加，积极感受，孩子们当然在欢乐中把握方法，习得“描绘”“轻快”“快捷”等生词，初步感受恐龙之奇和文字之妙。字词句段的学习应贯穿中班级的阅读教学。因此,我接着引导同学把生字词送回到实在的语言环境中,在读中巩固字词、品析语言；在读中思考本身针对课题所提出的问题、感悟文本。如此，引导同学潜心默读，解答疑问。这是同学理解课文、运用新知、形成技能的一种方式，是沟通读者与文本的桥梁。它使得同学爱好盎然地进入下一阶段的学习——四班级语文上册搭石说课稿第3篇一、说教材《搭石》是《义务教育课程标准试验教科书语文四班级上册》第六单元，第二篇精读课文捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们细心选择平整方正的石头摆放在小溪中，几番细心踩踏；急着赶路的老人，发觉搭石不稳，适时调整，充足才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充分了诗情画意；假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言淳厚，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德肯定会猛烈地感染着同学的心，激发他们善良的人性美，使他们充分为他人奉献的热望这也正是“搭石”于沉默无闻中凸现出的精神选编本课的意图，一是让同学从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习从不起眼的事物中发觉美、感受美教学的重难点是体会是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的二、说教学目标及重难点1、学问与技能：（1）以随文识字为重要方式认得本课生字，积累词语（2）正确、流利、有感情地朗读课文（3）感受文章的语言美、自然美和人性美2、过程与方法：（1）运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句（2）读中感受美以各种形式的朗读，让同学感受文中流淌着的和谐美、人性美（3）发觉“生活之美”：体会于小事中发觉美的方法找寻生活中的美3、情感态度、价值观：感受文中人物沉默、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶[教学重、难点]（1）感受文章的语言美、自然美和乡亲们沉默无闻、无私奉献的精神（2）学习认真察看、生动描写的方法，培育留心察看、用心感受的习惯三、说学情三班级的同学已经具备了肯定的阅读本领，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈本身的感受，具备肯定的理解、分析本领，有利于教学的开展四、说教法在阅读教学中,方法的设计是非常紧要的依据新课程基本理念,针对本身对教材的理解,在本文中采纳了“创设情境”“读中感悟”“想象理解”等教学方法重点以各种形式的朗读，让同学去品味语言，什么文章的美五、说学法1、从重点问题入手，联系上下文，加强字词句的理解2、以“读”为主线，让同学读有所思，读有所悟六、说教学过程（一）情境导入，揭示课题（二）初读课文自由地读课文，从问题——什么是搭石？若无搭石，人们又如何过小溪？“绾”字的意思？搭石给你留下了怎样的印象？——入手，让同学对课文有个整体的感知（三）再读课文1、依据同学对搭石的初步印象，让同学默读2～4自然段，找寻描写人们走搭石的相关语句，并进行汇报2、从一行人走搭石、两个人面对面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景，让同学捉住重点词语，去品味语言，体会和谐美、谦让美和尊老美3、小练笔“假如来走搭石，，人们把这看成理所当然的事情（四）课堂小结或许有一天，家乡会搭上桥，铺上路；或许有一天，搭石会永久地消失了但家乡人们走搭石的美会永久留在人们的记忆中七、说板书设计为了让同学把握好文章的内涵，什么文章的主题，我在黑板上写上了“家乡的一道风景”这一文章的'中心句，以帮忙同学更清楚地了解文章结构，理解文章内容。四班级语文上册搭石说课稿第4篇完美的阅读课堂绝非“江船火独明”式的“老师一言堂”。她应当是：老师和同学依据学问情感和生活阅历对作品进行理解的过程。如何真正引导同学自主地进入文本，感受文字，进而推开一扇窗，品读文本，感悟文理，看到更美的风景，是我们重点探究的课题。我在教学中，一是依据学习内容和同学实际轻松开课：在共享了各自对恐龙的认得后，以趣启思：“谁会想到，凶猛巨大的恐龙竟然会与快捷灵巧的飞鸟有着千丝万缕的联系呢？”不知不觉中把同学带入探究的情境，这种情境不仅唤醒了同学的阅读期望，也为接下来的学习铺垫了情感和认知的基础。二是引导同学随老师板书课题，并读题质疑：“读课题，你产生了什么问题？”学贵有“疑”!此时不失时机的导疑，让同学思维“动”起来，让课堂气氛“活”起来，让语文学习从“无疑”到“有疑”再到“释疑”，也就是我教学的第二个环节——四班级语文上册搭石说课稿第5篇叶圣陶先生指出，老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。这里说的“相机诱导”，即“导读”，是运用合理的教学手段引导同学认真阅读，深入思考，以求发掘问题，自动领悟，提高本领。由此，我实行的教学策略是：提炼主线——请同学选择本身最感爱好的一句话用心读，读后谈感受，并通过朗读来表达内心所想，为聚焦主题导航；捉住冲突——课文有这样一句话：“科学家们指出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。”句中的“很”表示强调确定，“可能”表示猜想推断，为什么这样写？引导同学读一读、想一想、议一议，得出答案，再感情朗读，为理性分析护航；探微究细——读词语“点睛之笔”，读词组“漫长的演化”，读句子“有一点毋庸置疑，原来不会飞的恐龙最后变成了天之娇子——鸟类，它们飞向蓝天，自此开垦了一个崭新的生活天地。”来一番“咬文嚼字”：“什么是点睛之笔，为什么这样说？漫长的演化过程是怎样的？毋庸置疑的是什么？引导同学深入语言文字，为剖析中心正航。然后，激励同学讨论：假如你是科学家，如何重现恐龙的飞向蓝天？要求小组交流，写出思路，推举代表发言。借此联系已有认知，引发思考新知，为提练方法奠基。接着，回到课文，图文结合，引读美文，让老师、同学、文本乃至编者融为一体。四班级语文上册搭石说课稿第6篇学习目标：1、认得7个生字，会写11个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们沉默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3、学习认真察看、生动描写的方法，培育留心察看、用心感受的习惯。教学重难点：1、让同学从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；2、学习从不起眼的事物中发觉美、感受美。教学流程：一、齐读课题，谈谈对搭石的了解。通过预习，你对搭石有哪些了解？二、学习第一自然段自读本段，你明白了什么？人们是怎样选择、摆放搭石的？找出文中的词语理解体会。“平整方正”是为了让人们……依照“两尺左右”的间隔均匀摆放是为了……从中感受乡亲们的善良、淳厚。三、提纲挈领学习2——4自然段在这美丽的山村，搭石成了一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛发觉美、一起来赏识美。1、指名分段读二三四自然段，边听边想象，说说你都见到了哪些美丽的画面。2、生谈本身发觉的美①老人适时调整搭石②一行人协调有序地过搭石③两人相遇，招手礼让；遇见老人，背负过溪。3、赏识第一幅：读段落想象，老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样？选择合适的石头时，会怎样想怎样做？充足离去时，会是怎样的心理、表情、动作？讨论后表演有感情地