2024四年级语文下册第1单元第2课乡下人家说课稿新人教版

Page3《乡下人家》说课稿一、纵横联系，说教材【教材分析】《乡下人家》是四年级下册第一单元中的一篇精读课文。这篇课文语言质朴，意境美丽，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，呈现了乡下人家自然和谐、充溢诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家酷爱生活、擅长用勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。教学目标：依据本单元的训练重点、教材特点以及学生的实际状况及课标精神，我设定了以下教学目标：1、学问与技能：学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积累好词佳句。2、过程与方法：采纳自读时想象画面，自悟时体会情味，沟通时畅所欲言的方式绽开学习。3、情感、看法、价值观：通过朗读课文感受充溢诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生酷爱与憧憬之情。教学重点、难点：依据教材编写意图和学生的认知规律，我确定本课的教学重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中出现出一幅幅生动的画面；教学难点是体会从平凡的事物、一般的场面呈现出来的乡村生活的美。二、突显主体，说学情学情分析：小学四年级的学生已经驾驭了自主探究和合作沟通的方法与过程，但此年龄阶段孩子的心理特点确定了他们对身边的景物不太关注。课文中的平凡景物、一般场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能深化体会文中的意境。三、促进发展，说学法教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完备的统一。在本课的教学中，我主要采纳的教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法；学法为自读感悟法、合作探究法、读写结合法。四、发散思维，说过程（一）诵读经典，导入课文（5分钟）学生背诵描写田园风光的古诗词，导入课文，板书课题。（二）初读课文，感知画面（10分钟）新课标提出学生在阅读时能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，因此我出示了以下学习提示：用自己喜爱的方式朗读课文，想一想，乡下人家带给你怎样的感受？找出文章的中心句并写出你的感受。你从文字中发觉了几幅画面？用笔在书中作批注。学生自主学习，然后汇报沟通1、中心句、感受（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）2、沟通从文中看到的画面（瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图）（三）品读课文，感悟美景（17分钟）阅读教学是学生、老师、教科书编者、文本之间对话的过程，要珍视学生独特的感受、体验和理解，因此在这一环节我又出示了如下学习提示：学习提示：以小组为单位合作学习，找出自己认为描写得最美的一处风景美美地读一读，并说说你们喜爱的理由。学生合作沟通，品读感悟，老师随机点拨或评价。（四）联系实际，拓展画面（8分钟）观赏乡村风光图片，让学生在“诵”“写”“画”“唱”等形式中选用自己最喜爱的方式来展示我们的乡村生活。五、突出重点，说板书瓜藤攀檐图鲜花轮绽图乡下人家雨后春笋图（独特迷人）鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图整个板书简洁明白，让学生一目了然地感受到课文的主旨，起到画龙点睛的作用。六、回顾课堂，说反思1、以读为本，在“读”中感知、感悟《语文课程标准》指出：阅读教学应引导学生钻研文本，在主动主动地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此我在本课的教学时重点引导他们以读为本，在读中思、读中品，以读促悟，以悟促读。2、为学生创设了自主、合作、探究学习环境在这节课上，我把学习的主动权交给了孩子们，让他们选择自己喜爱的句子、段落学习；让他们选择自己喜爱的方式来呈现乡村生活，为学生创设了自主、合作、探究学习的环境。3、没有注意评价主体的多元与互动于永正老师说：教学是一门缺憾的艺术。在这节课中，我注意了老师的评价