2024二年级数学上册七分一分与除法第2课时分苹果说课稿北师大版

Page1《分苹果》说课稿今日我说课的内容《分苹果》，是北师大版小学数学二年级上册第七单元第2课时内容。下面，我将从教材，教法和学法，教学过程，预期效果四个方面对本课时的教学设计进行说明。一、说教材和学情（一）教材分析《分苹果》是在学生已经娴熟驾驭了2--9的乘法口诀和表内除法学问的基础上引入的，旨在让学生进一步体会除法的意义，学习除法竖式的写法。但是由于这是开学的第一节课，编者考虑学生经验了一个假期的休整，对课堂学习还不太适应，因此本节课的内容支配的比较少。教材通过支配分苹果活动，列举了几种解决这一问题的方法，帮助学生复习以前学过的学问，在此基础上，引入用竖式计算的方法。编者还意图通过老师教学时让学生在经验分苹果的实际操作过程中，进一步了解竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的活动是紧密联系起来的。（二）学情分析1、二年级的学生已经娴熟驾驭了表内乘、除法，这是本节课学生学习新学问的生长点。2、二年级学生思维活跃，能主动参加探讨，并乐于回答问题。孩子们以形象思维为主，对于抽象的概念教学还须要借助一些详细形象事物的支持；但学生的自控实力还不强，须要老师做好课堂的调控。教学目标：1、学问与技能目标：在分苹果的过程中，驾驭除法竖式的书写格式，学会用竖式计算的方法，体会竖式中每一步的详细含义。2、过程与方法目标：经验分苹果的实际操作过程，进一步体会除法的意义，感受除法与生活的亲密联系。3、情感看法与价值观：使学生感受数学探究活动的趣味性和挑战性，增加学生学习数学的爱好与学好数学的自信念。教学重点：使学生正确驾驭用竖式计算除法的方法，驾驭除法竖式的书写格式。教学难点：理解和驾驭除法竖式的写法和体会竖式中每一步的详细含义。二、说教法和学法㈠说教法“教学有法，但无定法，贵在得法”，选择适当的教学方法能唤起学生剧烈的求知欲望，促使他们保持长久的学习热忱。本节课我采纳了以下的教法：1、故事情境法：通过猜谜语、与活敏捷现的卡通人物一起分苹果的形式，激发学生的学习爱好。2、操作发觉：通过学具的运用给了学生动手操作的空间，即满意了学生的动手需求，又让学生在自由的小组合作中自主探究，促进学生多层次思索，培育孩子良好的思维方式。3、多媒体协助法：课件、动画丰富的视觉感知贯穿整个课堂，既抓住了学生的视线，激发了学生运用新学问解决问题的意识，又让让学生在惊慌的学习中得到适时放松。4、讲授法：除法竖式的规范写法是一个新的学问，它不能依靠学生去发觉，老师的细心讲授，可以培育学生学会倾听的实力，并能快速驾驭除法竖式的规范写法。㈡说学法古人云：“教之以鱼，只供一餐，授之以渔，受用终生”，老师重点是把学习方法教给学生，使学生乐学、会学。本节课在学法上力求体现：1、在详细情景中经验理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的胜利、学习的欢乐。2、在通过摆学具、动手操作、独立思索、进行特性化学习的基础上，开展小组合作沟通活动，体验解决问题的方法不是唯一的，开阔学生解决问题的思路。3、通过敏捷、好玩层次性强的练习，加深学生对学问的理解和驾驭，体验数学的应用，促进学生的发展。三、说教学过程合理支配教学程序是教学胜利的关键之一，依据教材内容和学生驾驭学问的一般规律，我支配了以下的教学程序：（一）创设情境激趣引入老师开课之初以猜谜的形式导入，激发学生的学习爱好，接着创设分苹果学习情境，让孩子们与喜爱的卡通人物一起学习，激发孩子们探究新知的爱好。（二）探究新知操作体验1、课件出示分苹果主题图，提出问题：每篮放5个苹果，20个苹果可以放几篮？2、动手操作，探讨算法。⑴学生解决问题前，老师首先提出2个要求：①既可以独立动脑筋想一想，有困难的同学也可以利用每组的苹果图片代替苹果，边说边摆，关键要说清你分的过程。②想完或摆完后小组同学相互沟通一下，看看有几种算法，然后咱们比一比，看哪个小组同学最聪慧，找到的算法最多。【设计意图：明确详细、层次分明的要求，让学生操作起来有的放矢，又敬重学生思索实力的层次性。】⑵学生独立思索或摆一摆学具，小组沟通，探究多种计算方法。⑶集体沟通，学生汇报不同方法时老师利用课件进行对应演示、讲解、评价。【设计意图：通过摆学具、小组合作探究等开发学生思维，促进学生多层次思索，培育孩子良好的思维方式。利用生动的课件演示抓住学生的留意力，推动学生主动思索，逐步渗透算法多样化，体验解决问题的方法不是唯一的，开阔学生解决问题的思路，培育学生横向思维实力。】3、通过学生对比、老师讲解相识除法竖式的书写格式，体会除法竖式每一步的实际含义。⑴老师谈话引出并出示除法竖式。⑵请小挚友们把竖式跟横式比较一下，看看你能发觉哪些问题，把你发觉的问题跟同组小挚友说一说。然后全班沟通你发觉了什么？⑶在学生探究的基础上老师介绍除法竖式除号的写法及被除数、除数的书写位置。⑷结合分苹果的过程讲解除法竖式每一步的实际含义，讲解后再要求学生说说书写依次及每个数表示的含义，加深理解。【设计意图：除法竖式的书写格式和除法竖式每一步表示的实际含义是这节课的重难点所在，我起先没有采纳通常干脆讲解的方式，而是让学生在与横式的比较中找出他们不同之处的基础上，再用讲授法进行教学，这样既让学生经验了一次探究性学习过程，又为老师下一步为了突破重难点的讲解铺垫了认知基础。老师讲解中结合分苹果的过程，直观形象地把数和形，形和式结合起来，有效地帮助学生通过构建除法竖式的雏型，向学生渗透数形结合的思想方法，利于学生理解除法竖式各部分的含义和除法竖式的算理，驾驭算法和写法；让学生在操作、视察，思索、沟通等数学活动中逐步抽象出除法竖式的完整模型，又感悟位值制的思想，积累数学活动阅历。】（三）趣味练习拓展运用我设计了三个层面的练习，逐步提高要求：第一层是基本练习（智力开门）.通过本题的练习，使学生巩固除法竖式的书写格式和用竖式计算的方法。其次层是解决问题，延长算法（才智屋）。只有把所学学问置于问题解决中去，使学生感受到学问是有用的，学生会更感爱好。第三层是改错练习。让学生在推断和改错中强化对除法竖式每一步实际意义的理解，深化领悟位值制思想，进一步提升学生除法竖式的运算技能，培育学生良好的书写习惯。【设计意图：通过三个不同层面的练习，希望帮助学生巩固学问，又期望实现“人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展。”的理念】第四环节：总结回顾评价反思通过设问“这节数学课你学地快乐吗？你有什么收获？你想提示同伴们留意什么？”学生可以说学问上的收获，也可以说情感上的收获，还可以评价他人的学