《倍的认识》教学案例及反思

白萝卜是几个2根呢？怎样摆才能更清楚地表示出来？学生动手摆小棒，数一数。指名学生上黑板用白萝卜贴纸演示，摆一摆。师：那白萝卜的根数是大胡萝卜的几倍？〔先由老师引导认识“倍〞的概念，再让学生动手操作，直观体验，将“倍〞与“几个几〞直观的联系起来。〕2．稳固“倍〞的概念。①胡萝卜摆好了，小兔子就开吃了，它先吃掉了一个小胡萝卜〔拿走一个〕，那大家再想想，白萝卜变成了小胡萝卜的几倍了？同桌讨论怎样摆。指名学生上台摆胡萝卜，在后面写上有几个几，然后答复，集体订正。②贪吃的小兔子又吃掉了两个白萝卜〔拿走两个〕，那现在白萝卜是大胡萝卜的几倍呢？同桌讨论怎样摆。指名学生上台摆胡萝卜，在后面写上有几个几，然后答复，集体订正。引导小结：“倍〞就是一个数里面有几个几。〔让学生自己动手摆一摆，画一画，说一说，让他们感到“一个数的几倍〞的存在，并体验到它的含义与作用，真正理解“一个数的几倍〞具体描述的是什么内容。小兔子吃胡萝卜的情景也使学习不再只是枯燥的数字〕现在，小兔子去吃胡萝卜了，大家也继续用自己的小棒动动手，练习一下吧。三、稳固运用，加深体验“做一做〞第2题。第一行摆5根小棒。第二行是第一行的四倍，在第二行每5根摆在一起，要摆几个5根？一共多少根？学生动手摆小棒，数小棒，指名学生用展示台示范，答复以下问题，集体订正。大家完成的都非常不错，现在老师再来考考你们，看你们是不是明白了“倍〞的概念。“做一做〞第一题。指名学生答复，其他学生独立完成，然后集体订正。让学生数一数、填一填，指名学生答复并集体订正。4、拍手游戏。刚刚的几个题大家都完成的很好，所以现在我们一起来休息一下，玩个小游戏。老师先示范规那么：我拍2下，你拍3个2下，答复你是我的3倍。同桌之间进行游戏。〔通过师生的拍手游戏练习，将知识进一步抽象化，使学生在初步感知的根底上，建立“求一个数的几倍是多少〞的思路，为下节课的解决问题构建“思维模式〞。〕四、总结收获，课后延伸1、通过本节课的学习，你有什么收获呢？〔根据学生答复小结本课内容。〕2、小兔子吃剩的小胡萝卜有3个，白胡萝卜有5个，大家可以讨论一下，老师要再贴上多少个白胡萝卜，它才是小胡萝卜的2倍？3倍呢？倍的认识大胡萝卜：2根大胡萝卜：2根小胡萝卜：6根3个两根白萝卜：10根5个两根小胡萝卜是大胡萝卜的3倍白萝卜是大胡萝卜的5倍三、教学反思因为低年级学生的年龄特点及认知规律，本节课的设计和教学注重趣味性和可操作性，让学生能动手参与、直观体验，在愉快的学习气氛中掌握相关知识。为此，我做到了如下几点：1、游戏导入，连接新旧知识。在本节课的开始，通过拍手接力，激发学生兴趣，同时也将新旧知识联系起来〔几个几和倍〕，从而直观的让学生初步认识“倍〞，初步形成倍的概念，为新知的转化做好铺垫。且拍手接力容易操作，费时少，为后续的新知学习和练习留出更多时间。2、情景教学，提高参与兴趣。情境，借助直观操作——胡萝卜贴片和摆小棒，加深对新识的理解。摆小棒让每个学生都可以参与到教学活动中，而与同桌讨论交流的过程既加强了合作交流的能力，又加深了对学习内容的理解。最后让学生上台演示，学生学习热情更高了。3、稳固练习，多种方式结合。与平时只为了答出问题不同，本次的练习先让学生继续用摆小棒的方式答复，动手的同时也稳固了刚学的知识。然后再让学生安静的完成后续两题，留出思考的时间。像这样动静结合，做到寓教于乐。4、拓展延伸，留出思考余地。为防止情景太多的混乱感，最后的拓展还