小学语文-第31课 给予树教学设计学情分析教材分析课后反思

31.《给予树》

【教学设计】

教学目标：

1、会认10个生字，会写12个生字。正确读写“给予、宽裕、

诚挚、分享、仁爱、兴高采烈、沉默不语、如愿以偿”等词语，重点

写好“裕”字；

2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点指导朗读金吉娅“沉

默不语”的原因，体会金吉娅纠结、难过而坚定的复杂心情；

3、联系课文内容，理解“宽裕、分享、沉默不语”的意思；通

过抓住关键词语、联系上下文的方法，体会、学习金吉娅善良、仁爱、

同情和体贴的品质；

4、懂得人与人之间要相互关爱，并学习如何去表达对他人的关

心和爱护。

教学重点：

学习通过抓住关键词语，联系上下文的方法理解课文的阅读方法。

教学难点：

通过抓住关键词语、联系上下文的方法，理解“为什么只有八岁

的小女儿金吉娅沉默不语？”

教学理念：

以读代讲以学定教一课一得

教学准备：

▲教师准备:

1、安排学生课前预习。

2、多媒体课件。

3、感恩卡片。

▲学生准备：

1、预习课文。

2、搜集有关圣诞节的图片和相关资料。

教学过程：

一、导入谈话，理解课题

师：（播放圣诞场景）同学们，你们知道老师刚才播放的是什么

节日的场景吗？

师：你能简单说说你对圣诞节的了解吗？

师：这是西方国家非常重要的一个节日，这一天，家人朋友们会

互送礼物，一家人会团员相聚在一起，就像我们中国的春节一样。

今天我们就来学习一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，伸出手和

老师一起写课题。齐读课题“给予树”。

（这个字（给）是多音字，在这里读ji）

师：通过预习课文，你知道文中的“给予树”指的是什么吗？

师：慈善组织在在圣诞树上，挂上反映孩子心愿的卡片，请求人

们献出爱心。这棵传递爱心的圣诞树就是给予树。

二、检查预习，理解词意

1、认读词语。

师：同学们，预习课文后，相信你们一定认识本课的词语，请同

学们自己读一读，如果有读不准的，借助拼音读一读。【投影出示】

圣诞节棒棒糖到处逛诚挚宽裕分享仁爱

援助中心兴高采烈沉默不语如愿以偿

师：下面我们去掉拼音，开火车来读读，好吗？（词语拼音去掉）

生开火车读。

2、理解词语，书写生字，练习巩固。

师：同学们读得真棒！字音掌握好了，下面词语的意思比较难理

解，我们一起来看看。

师：（出示宽裕）谁来读这个词？

师：“裕”是本文的生字，谁有好办法记住它？

师：有人说，“裕”字是有衣服穿，有谷子吃，就是生活富足，

丰衣足食。看，结合字的意思来记生字，也是个好办法。

师：我们知道了“裕”的意思，“宽裕”是什么意思？

师：那么“不宽裕”呢？

师：也就是生活不是特别富裕，仅仅可能刚刚够生活。

师：同学们，咱们大家记住了“裕”的字形，了解了“裕”的字

义，那么怎样把“裕'’字写好呢？你来观察一下，谁来当小老师提醒

一下大家？

师：下面请同学们伸出手指，跟张老师一起来书写这个“裕”。

“裕”：左右结构，左窄右宽，左边是衣部旁，右半部分的“谷”比

独体字“谷”字略瘦一些。写“谷”字的长撇时，注意要穿过田字格

的中点。写下面的口时，第一笔竖要压住竖中线。

你们想不想写写试试？请同学们拿出田字格本，每个字写两遍。

师：在写字之前，张老师要提醒一下大家的写字姿势，要做到：

头正、身直、臂开、足安。

请开始。

师：同学们，大家基本上都写完两遍了，谁当小老师，来评价一

下，这位同学的字？

师：非常好。大家看，我们通过书写，也可以牢记生字。

师：谁来读读这个词？（学生读分享。）

师：什么是分享？

师：对，分享就是大家一起使用，共同享受的意思。

那么课文中分享具体是指的什么呢？请大家仔细读读课文中的

句子。

“让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五

个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？”

师：家里的情况并不宽裕。那为什么妈妈还要他们买礼物呢？

师：妈妈还想要培养这五个孩子相互关爱的品质，所以想要他们

分享这一百美元买礼物。

字词理解完了，我们再把这些词一起读一遍吧。

三、初读课文，整体感知

师：同学们，字词掌握好了，相信课文也会读得准确流利。请同

学们自由朗读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？

生自读课文。

师：这篇课文讲了一件什么事儿呢？对于三年级的同学来说，概

括起来可能有一定难度，张老师给你们一些提示，你能填上文中的关

键词语，来说说这篇文章讲了一件什么事吗？请小组讨论一下。

看，同学们，看，抓住关键词语概括文章主要内容也是一种好的

学习方法。

四、抓住句子，读文悟情

1、教给方法，读画句子

师：同学们，为什么只有八岁的金吉娅沉默不语，而陌生小女孩

又是如何如愿以偿的呢？下面我们将抓住这两个问题深入地学习这

篇课文。请同学们默读课文，用直线画出含有“沉默不语”和“如愿

以偿”的句子，并思考刚才的两个问题。

学生默读课文，画出句子。

师：请一位同学读读含有“沉默不语”的句子。

只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

师：是不是这一句？你找的真准确。谁来读读含有“如愿以偿”

的句子？

这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、

同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

我们从这两句话中能读出什么呢？我们先来看看第一个句子。

2、联系上下文，理解“沉默不语”的句子。

投影出示：只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

师：请同学们自己读读，你知道了什么？（学生自读句子）

①从“沉默不语”体会到金吉娅什么也没说，很安静。

②从“只有”体会到只是金吉娅一个人沉默不语。

师：看，同学们，刚才我们抓住了“只有”和“沉默不语”这两

个关键词语，明白了这句话本身的意思，对于这句话，你还有什么疑

问吗？（为什么金吉娅沉默不语？）

师：是啊。她为什么沉默不语呢？要想知道金吉娅为什么沉默不

语，看来我们光读这句话本身是没法解决了。你们有什么好办法吗？

师：同学们的方法真多，张老师帮你们总结一下，我们可以采取

“联系上下文”的方法，理解金吉娅沉默不语的原因。

师：请同学们自己读读这句话的上文，思考一下金吉娅为什么沉

默不语？

学生自由读课文

师：我们重点来看这一部分，你能说说金吉娅为什么沉默不语

吗？

（出示：回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让

你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。）

如果让你读读这一部分，你会读出什么语气？请两位同学读读。

（回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，

不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不

语。）

总结：同学们，我们联系上文，知道了，金吉娅因为没有给哥哥

姐姐们买到像样的礼物，而感到不好意思，这是她沉默不语的第一个

原因。（联系上文）

师：我们再重点联系这一部分内容看看，金吉娅沉默不语的第二

个原因是什么？【投影出示：透过塑料口袋，我发现，她只买了一些

棒棒糖一一那种五十美分一大

把的棒棒糖！我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？】

师：谁来读读这部分内容？你读懂了什么？你知道金吉娅沉默不

语的另一个原因吗？

学生回答。

师：同学们，联系上文，我们理解到她因为觉得对不起哥哥姐姐

不好意思说；联系下文，我们又知道因为怕妈妈生气不敢说。所以，

她的选择只能是“沉默不语”了。（板书：沉默不语）

师：同学们，你们看，作者的这个“沉默不语”用得多好啊，就

用一个词准确地写出了金吉娅矛盾、纠结的心理活动。让我们带着对

这句话的理解，读读这段话。

合作朗读。（配乐）

师：同学们，刚才我们通过抓住关键词语“只有、沉默不语”理

解了含有沉默不语这句话本身的意思，又通过联系上下文的方法，理

解了“沉默不语”这个词语背后的故事，接下来，你们能不能用同样

的方法，理解“如愿以偿”和它背后的故事呢？

师：请同学们带着如愿以偿这个关键词，读读课文，想想这个陌

生小女孩有什么愿望？是谁帮她实现的？

生读课文，并思考问题。

师：说得真好。那这篇文章中，除了这位陌生的小女孩，还有谁

也如愿以偿了呢？

（金吉娅、金吉娅的妈妈、金吉娅的哥哥姐姐）

师：是呀，相信金吉娅的给予行为，不但源于她善良的本性，也

一定和她生长在这样一个充满爱的家庭里有很大的关系。

师：同学们，给予树上，有着一个小女孩的梦想，给予树下，另

一个小女孩金吉娅帮她实现了这个梦想，如果我就是妈妈，我担心过,

生气过，可是现在，我高兴极了，我感动极了，我紧紧地拥抱着金吉

娅，这种幸福的感觉就像如愿以偿的感觉一样！

谁能带着幸福的感觉读读这句话。

我们一起来读读吧。

师：同学们，刚才我们通过抓住关键词语、联系上下文的方法,

认真学习了这篇文章，在学习中，我们分享了金吉娅一家的爱的故事,

为金吉娅的善良和爱心感动。在这棵充满着爱心的给予树上，我们看

到了爱的奉献，学会了爱的表达，让我们再一次一起读读课文的题目

《给予树》。

学生齐读课题。

五、拓展实践，升华感情

师：同学们，我们不但要学会爱别人，还要学会在得到别人的爱

的时候表达出我们的感恩之心。假如你就是这个在圣诞节来临之际什

么都没有，只是一心想得到洋娃娃的小女孩，当你看到金吉娅送给你

的洋娃娃的时候，你会想说些什么呢？请拿出你手中的爱心卡片，把

你想说的话写在上面。

（学生写爱心卡，配乐）

师：感恩的话语在同学们的笔尖缓缓的流淌，有感恩的语言就要

大声表达出来。谁先读读你写的话。

师：同学们，爱是给予，爱是分享，爱是感恩。让这棵充满爱心

的给予树在我们每个人的心中生根发芽，枝繁叶茂吧！

六、布置作业，积累语言

师：老师布置一个作业。请大家摘抄最后一个自然段，积累语言，

好好体会，并把这个故事将给家人听。

31.给予树

【学情分析】

（一）就学生的识字、写字情况而言：

1、学生已经掌握多种识字方法，可以运用其记忆字形，也可以

采取自读、开火车读等方式检查掌握情况。

2、本课要求书写的12个生字，学生能独立分析字的结构，观

察字在田字格中的占格位置，但对于如何写好“宽裕”的“裕”字，

还需要教师的进一步引导。

（二）从学生对课文内容的理解和掌握的情况看：

1、学生已有将近十年的生活经历，对金吉娅的爱心和善良品质

基本能理解。（相关已知领域）

2、表现的是外国儿童的生活，文本中的援助中心、圣诞树及给

予树等内容，学生不太熟悉。教师采用补充一些材料的方法，充分让

学生感受圣诞节是西方最重要的节日。（相关未知领域）

3、体会含义深刻的句子，尤其是通过抓住关键词语、联系上下

文的方法理解“沉默不语”这个词，以及这个词语背后的故事，理解

起来有一定的难度。（相关难知领域）

（三）从朗读来看：

从学生已有的朗读能力入手，通过理解课文，学生可以把重点段

落读正确、通顺、读出一定的感情，但在进一步深刻把握、感悟朗读

方面还有待于进一步的引导。比如：金吉娅说的那一段话，让学生读

出金吉娅纠结而坚定的内心；文章的最后一段话，应读出妈妈因为金

吉娅爱的行为而感到幸福的感觉，都需要进行朗读指导。

31.给予树

【效果分析】

本单元的人文专题是“爱的奉献”，一个“爱”字贯穿全组课文，

课文的字里行间处处洋溢着人间真情。本组课文旨在引导我们怎样去

爱别人，让我们学会奉献自己的爱，让生活变得更美好。本课作为第

四篇课文，担负着继续深化学生感受、理解单元内容的任务。本节课

后，效果如下：

1、学生会认10个生字，会写12个生字，能够重点写好“裕”

字；

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，重点朗读金吉娅“沉默

不语”的原因，体会金吉娅纠结、难过而坚定的复杂心情；

3、通过联系课文内容，理解“宽裕、分享、沉默不语、如愿以

偿”的意思；并学会通过抓住关键词语、联系上下文的方法，体会、

学习金吉娅善良、仁爱、同情和体贴的品质；

4、通过“帮陌生女孩写几句感谢的话”的延伸，使学生懂得了

人与人之间要相互关爱，并学会如何去表达对他人的关心和爱护。

5、整堂课课堂气氛活跃，学生主动思考，乐于参与，达到预期

效果。

31.给予树

【教材分析】

一、教材特点

我先从字词和课文两方面来说说本课的教材特点。

（一）字词特点：

我认为本课字词有以下3个方面的特点：

1、本课要求学生认读的共有10个生字：”予、圣、诞、享、默、

糖、逛、援、仁、偿"。从字音方面看，“圣、偿”是翘舌音和鼻音。

从字的结构看，“诞、默、糖、援、仁、偿”是左右结构，“圣”是

上下结构，“享”是上中下结构，“逛”是半包围结构。从构字方法

看，“糖、偿”是形声字。

2、本课要求学生会写的生字共有12个。“宽、买”是上下结构。

“担、裕、猜、糖、即、盼、仁、贴”是左右结构的字，其中，重点

指导“裕”的书写。

3、本课有3个多音字：担、卡、给。重点关注“给”的读音。

（二）课文特点：

1、从思想内容上来看：

课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼

物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。课

文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。

课文处处渗透着人与人之间的各种爱的情感。同时我们也可以

感受到，金吉娅的“给予”行为虽然源于她善良的本性，但和她成长

在这样一个“爱”的家庭氛围中也有很大的关系。

2、从语言表达来看:

第一、课题贯穿文章始终，是文章的线索。课文题目是“给予树”，

题目是文章的眼睛、窗口，透过课题，可以引导学生质疑：给予树是

一棵什么样的树？

第二、妈妈的心情变化，课文通过妈妈心情的变化去体会金吉娅

的可贵品质。在圣诞节来临前，妈妈担心家里不宽裕，没有更多的钱

让孩子们购买礼物；当看见金吉娅买的棒棒糖时，妈妈有些生气，同

时又有些疑惑；听完金吉娅的讲述后，妈妈为金吉娅的送礼行为和爱

心高兴、激动。

第三、文中关于金吉娅的神态、心理描写都为突出表现金吉娅的

善良美好品质，起到重要的作用。通过抓住“只有、沉默不语”这两

个关键词语，理解“只有八岁的金吉娅沉默不语”这句话本身的含义，

然后通过联系上下文，理解“金吉娅为什么沉默不语？”。

第四、课文结尾揭示主题：“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒

糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以

偿的笑脸。”这句话的表达方式是把“实物”和“精神品质”联系在

一起，显得新颖而别致。

二、教材位置

（一）人文专题的位置：

本单元的人文专题是“爱的奉献”，一个“爱”字贯穿全组课文，

课文的字里行间处处洋溢着人间真情。本组课文旨在引导我们怎样去

爱别人，让我们学会奉献自己的爱，让生活变得更美好。本课作为第

四篇课文，担负着继续深化学生感受、理解单元内容的任务。

（二）训练重点的位置:

本单元的训练重点主要有两个：

1、体会人物的思想感情，通过金吉娅的神态、心理描写以及她

的做法来感受她善良美好的品质。

2、能够通过抓住关键词语、联系上下文的方法来理解含义深刻

的句子。

31.给予树

【评测练习】

1、请你读读下面的词语。

圣诞节棒棒糖到处逛诚挚宽裕分享仁爱

援助中心兴高采烈沉默不语如愿以偿

2、请你写出金吉娅沉默不语的原因：

3、请你替陌生的小女孩写几句感谢的话:

31.给予树

【课后反思】

《给予树》是一篇富有浓浓的人文情怀的课文，爱的教育是本篇

课文的教学主题。围绕“爱”字展开教学，当然语言文字的训练也要

做到扎实，并要跟情感目标有机地结合起来。这课的教学主要体现了

如下特点：

一、抓住主旨，深入文本。

在课堂教学中，对教材进行适当处理，在文本的留白处进行拓展,

引领学生走进文本的最深处。我抓住“沉默不语、如愿以偿”两个词

语，理解这两个词语的意思，并通过联系上下文的方法，让学生多元

地、多维地、多角度地去诵读文本，去感受文字背后金吉娅那颗善良、

仁爱之心、那种同情、体贴之意，引领学生层层剥笋式地感受文中人

物的内心世界。

二、教学扎实，说思结合。

在本节课的教学中，我引导学生思考、朗读、讨论、交流，体会

情感。如：理解句子“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”时，我

紧紧抓住''沉默不语”的意思，先理解沉默不语本身的意思，再教会

学生通过联系上下文理解金吉娅沉默不语的原因：联系上文，知道金

吉娅因为没有给哥哥姐姐买像样的礼物而感到不好意思，联系下文因

为怕妈妈生气而感到内疚等，来探究“沉默不语”背后的金吉娅的内

心。接下来，引导学生通过自主学习，理解“如愿以偿”的意思以及

除了陌生小女孩，还有谁如愿以偿了呢？来体会金吉娅这种给予的行

为，不但源于她善良的内心，还与她生活在温暖友爱的大家庭里有很

大的关系。

三、说写延伸，升华情感

三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，对于他们

来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，认真体会，

写作时才有话可写。因此，在学生理解金吉娅的“给予”的行为后，

引导学生展开想象，替小女孩写几句感谢的话，以此升华课堂研读，

读写结合，以读促写，加深对课文的理解。很多学生既说出了对金吉

娅的感激，又说出了对金吉娅的赞扬，同时还有爱心传递的回报。如

有同学说：“亲爱的金吉娅，你送给我的洋娃娃，我已经收到了，我

真不知怎样感谢你！我也要像你一样去帮助别人！”

在一篇文章里看到了这样的一句话：“一个课堂就是一个心灵

共舞的家园。”我还想说，一个课堂就是一棵给予树，这树上种满了

师生相互探究、相互探讨的无穷乐趣；