六年级上册美术电子教案

义务教育课程标准实验教科书

/浮美术第^一册数学设计（浙美版）

执教:

二0一六学年第一学期

2016学年第二学期教学计划

六年级的学生经过了五年的美术学习，他们对美术学科有一定的了解。具

有一定的美术知识和经验，其抽象思维、知识的综合运用能力和动手制作能力

也相对有所提高。。但我校作为农村完小，学生多为留守儿童和大部分外来农民

工子弟，美术教学又多为兼职老师承担，学生美术知识和技能掌握总体水平偏

一、班级学生低。六年级学生文化科学习任务加重，面临毕业考压力，大部分学生对美术学

情况分析

习的兴趣和投入精力会相对降低。本学期继续一方面进一步培养学生认识美术

这一学科的特点，了解更多的美术知识，尝试使用不同的工具，运用不同的表

现方式，体验形、色的变化与魅力。另一方面则更加侧重对美术文化的学习和

渗透，加强学生对知识的综合运用能力，感受美术所带来的乐趣。

此次浙美版六年级上册美术教材为2014年8月第一版第一次印刷，与原有

的教材有了较大的变动。但总体编写思路基本未变。侧重于打破过去以美术学

科知识、技能为主要目标的教材体系结构，构建以促成美术素养的形成为核

心，以探究性美术实践活动为主线，以突出美术教育视觉性、实践性、人文

性、愉悦性的单元结构为基本特征的美术教材新体系。

本教材的编写注重学生审美感受和视觉经验的培养，强调学生创新意识和

实践能力的协调发展，以“接近社会，贴近学生，学以致用”为原则，选择符

合六年级小学生身心特点的教学内容设计课题。

本册共有17课，分为8个隐性单元，内容涵盖“造型•表现”、“设计•应

用”、“欣赏・评述”、“综合・探索”四个学习领域，其中“造型•表现”、“设计•应

用'’占有较大比重，“欣赏・评述“大多随堂教学，分配在各课之中。

二、教材分析教学目的和教学重点、教学难点：

（本册教材单

“造型・表现”：在教学中，让学生运用线条、形状、色彩、肌理和空间等造

元内容）

型元素，以描绘和立体造型的方法，选择合适的工具、材料，记录与表现所见

所闻、所感所想的事物，发展美术构思和创作能力，传递自己的思想和情感。

“设计・应用“：从形态与功能的关系，认识设计和工艺的造型、色彩、媒

材。运用对比和和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理以及各种材料、制

作方法，进行设计和装饰，美化身边的环境。

“欣赏・评述”：欣赏认识自然美和美术作品的材料、形式与内容等特征，通

过描述、分析与讨论等方式，了解美术表现的多样性，能用一些简单的美术术

语对美术作品的内容与形式进行分析，表达自己对美术作品的感受和理解。

'‘综合・探索”：结合学校和社区的活动，以美术与科学课程和其他课程的知

识、技能相结合的方式，进行策划、制作、表演与展示，体会美术与生活环境

及传统文化的关系。

重点：在学习中逐步体会美术的学习特征，激发和保持学生的学习兴趣，

培养学生的审美能力和创新能力。了解美术语言的表达方式和方法，灵活的掌

握对造型、色彩的运用，发展美术实践能力，渗透人文精神。

难点：发展学生的艺术感知能力和造型表现能力，培养审美情操，提高审

美能力，同时渗透德育教育。并且继续加强对学生创新能力和合作能力的培

养。

学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，运用各种工具材料进行

制作。运用美术欣赏和评述的方法，了解书作品的特征，了解美术表现的多样

性，丰富视觉触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久

三、教学目标

兴趣。熟悉美术语言的基本表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环

境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本

的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

1、教师本人积极学习提高自身素质，多看、多读、多思新课改的教学理念

和教学案例。在深入透彻地钻研教材、吃透教材的基础上，根据学生具体情况

灵活多样的实施教学。

2、在教学中，多遵循审美的规律，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学

生展开想象，进行比较。多通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴

别、判断，努力提高他们的审美情趣。

3、重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。教师积极为学生创设

有利于激发创新精神的学习环境，通过思考、讨论、对话等活动引导学生在美

术创作活动中，创造性地运用美术语言。老师鼓励学生在欣赏活动中，开展探

究性的学习，发表自己独特的见解。

四、教学措施

4、创设一定的文化情境，增加文化含量，使学生通过美术学习加深对文化

和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养

人文精神。

5、注重教学评价，使评价能真正地促进学生健康和谐地发展。

6、重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及

收集费料等学习方法，进行自主学习与合作交流。

7、以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、故事、游

戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力，激发学生学习美

术的兴趣。尽可能尝试计算机和网络美术教学，鼓励学生利用互联网资源开阔

视野，进行自学。

型£学年第一学期教学进度安排表

课

周次日期教学内容时备注

数

1

29.5\7徐悲鸿与奔马2

39.12M4戏曲人物'水墨人物2

49.19\21画家林风眠'蔬果造型2

59.26\28\10.10蔬果造型'秋之韵'机动2

610.8\做做陶艺1

710.10M2做做陶艺1

810.17M9中国扇子2

910.24\26小小果壳箱2

1010.31M1.2流动的风景线1

1111.7\9公交站台设计1

1211.14M6街市新貌1

1311.21\23生活与科幻1

1411.28\30窗外的风景1

1512.5\7新家园2

1612.12M4金银器2

1712\19\21中国的文化与自然遗产1

1812.26\28复习、总结、评测等2

191.1\4

20

21

主备教师无上课教师无

课题1、徐悲鸿与奔马

课时总2课时之第1、2课时

1.了解徐悲鸿的生平与艺术成就，感受徐悲鸿笔下的奔马的2；术特点与精神内

涵。

教学目标2.通过比较分析的方式，了解徐悲鸿笔下的奔马与现实中的马不同的特点。以临

摹或创作的方式画-画奔马，体会徐悲鸿笔下的奔马体现出来的强烈的思想情感。

3.提高美术观察与欣赏能力，加深热爱祖国、热爱和平的情感。

重点：了解徐悲鸿奔马作品的表现方法和艺术特色。

教学重点

难点：感悟徐悲鸿奔马作品的精神内涵。

教学难点三、教学课时1课时

(学生)课前收集徐悲鸿的相关资料、中国画的工具。

教学准备(教师)中国画的工具、教学课件、奔马图片等。

1.激击型导入，揭示课题。二次备课：

(1)£!示北京荣宝拍卖公司荣宝2010秋季艺术品《奔马图》，让学生竞

猜成交价。作者是谁？

(2)牧师总结板书课题：《徐悲鸿与奔马》。

2.驿画家，艺术人生。

(1)刍幼习画艰难求索。

(2)/宸欧深造孜孜不倦。

(3)}支融中西名垂画史。

3.欣B更分析，共同探究。

(Di通过视频播放，欣赏马奔跑的动态，感受马的文化，了解马的造型

结构。

(2)/次赏徐悲鸿奔马系列图，感受徐悲鸿结构严谨，用笔纵放淋漓的画

教面中,把马的形体表现得十分强健而丰腴，纵横驰骋，气势磅礴，观之

使人倍感精神振奋。

学

学生交流，徐悲鸿笔下的奔马与自然界中的奔马有什么异同点？

过(3)欣赏雕塑《铜奔马》，感知无比高超的技艺将马踏飞燕这一惊心动

程魄的杀।那表现得淋漓尽致。以烘云托月的手法，反衬出奔马的神骏，设

设想奇差,堪称现实主义与浪漫主义相结合的千古绝唱。

学生挽.讨，徐悲鸿笔下奔马的姿态与雕塑《铜奔马》中马的姿态有什么

计

不同？

(4);次赏郎世宁《八骏图》局部，马的形体结构、皮毛质感、体积空间

都画得细腻逼真。感受西方画风与中国画用线用墨传统结合，中西绘画

手法的完美融合。

学生分・析，徐悲鸿笔下的奔马与郎世宁笔下的马在表现技法上有什么不

同？

(5)既t括徐悲鸿奔马作品的表现方法和艺术特点。

(6)感悟徐悲鸿的艺术思想，他曾说：“我画马，其实也牵着思想的

马。只要出笔，便会情动于衷。”

4.M屋方法，尝试体验。

(1)i!示徐悲鸿画马步骤图，分步骤讲解怎样用笔用墨。

(2)力次赏同龄人的作品，感知用笔用墨。

(3)豉励学生展开联想，大胆表现，能画出自己心中的奔马。

5.展3式评价，拓展延伸。

(1)i笠师设想多种形式展示学生的作品。

(2)让学生互相介绍自己的作品，在自我评价的基础上进行学生互评与

教师点评相结合的方式来加强对作品的理解。

(3)课后去收集奔马作品进行欣赏与临摹，尝试用不同表现方法进行体

验。

・本节课可以尝试多课时教学，深入地让学生了解徐悲鸿的艺术人生、

奔马的表现方法以及艺术特点。

・观看纪录片《二十世纪中国文化名人一一徐悲鸿》，让学生以文字的形

式写一篇观后感进行交流。

・可尝试拓展课题《学贯中西的画家一一林风眠》、《吴冠中与江南水

乡》、《任伯年笔下的人物》、《徐悲鸿与齐白石》等进行系列教学。

・引导学生利用节假日参观美术馆，开拓眼界，提高审美能力。

六、相关资料

1.徐悲鸿艺术人生。

(1)自幼习画，艰难求索。

徐悲鸿于1895年7月19日出生在江苏省宜兴县配亭桥镇的一个平民家

庭，原名寿康，年长后改名为“悲鸿”。父亲徐达章是私塾先生，母亲鲁

氏是位淳朴的劳动妇女。徐悲鸿9岁起正式从父习画。17岁时，徐悲鸿

独自到当时商业最发达的上海卖画谋生。20岁时在友人的扶助下，他考

入法国天主教会主办的震旦大学，为日后的赴法留学打下了一定的法语

基础。后获得赴日本东京研究美术的资助，从日本归国后受聘为北京大

学”画法研究会”导师。在北京期间，相继结识了蔡元培、陈师曾、梅

兰芳及鲁迅等各界名人，深受新文化运动思潮的影响，树立了民主与科

学的思想。

作

业

布

置

板

书

设

计

教

学

后

记

主备教师无上课教师无

2、《戏曲人生》

课题

课时总L课时之第L课时

1.了解传统戏曲艺术，掌握用水墨表现戏曲人物的方法。

2.欣赏、总结戏曲人物的服饰、动作、道具等相关造型及色彩的特点。向水墨戏

教学目标曲人物表现名家学习他们的表现方法，尝试用简练的墨色效果进行表现。

3.体会戏曲艺术的魅力和用水墨画来表现戏曲艺术的快乐，增进对中国传统艺术

的热爱之情。

重点：尝试用水墨画的形式来表现戏曲人物的动作、神态。

教学重点

难点：对具体的戏曲人物造型特征的捕捉、把握及个性化的表现。

教学难点

(学生)收集戏曲人物图片及其相关故事等资料；水墨画的相关工具。

教学准备(教师)课件、各种戏曲人物造型图片、水墨画工具。

1.赏7K墨微动画，趣味入课。二次备课：

(12；1导学生边欣赏水墨微动画边想一想：这段动画片表现的是什么内

容？是运用什么艺术手法来表现的？用水黑表现的戏曲人物给你怎样的

感觉?

(2)弓,1出学习主题：《戏曲人物》。

2.欣9学戏曲人物，获得感知。

(1)义“我的戏曲印象''为话题，引导学生说说自己看过的戏曲。戏曲

的哪些方面给你留下了深刻的印象？引导学生结合资料研讨、发表个人

独特看法。

(2)?打导学生说一说戏曲人物有哪些特点。请他们秀秀戏曲人物的有趣

造型。谈一谈这些戏曲人物在服饰、化妆和道具等方面各有什么不同。

3.探夕与水墨表现，增长技能。

教引导学生探究关良的作品《戏曲人物》，思考：艺术家是用怎样的笔墨来

表现戏曲人物的？根据学生回答，教师结合图片解构，进行必要的提点

学

和示范,从而使学生获得多种水墨表现技能。

过4.借力力比较欣赏，发展个性。

程(1):匕较陈九和韩羽的戏曲人物水墨画作品，说说其不同之处(如线

设条、墨块、省略等)。

(2)匕较这两幅儿童水墨戏曲人物在色彩表现上有什么不同(如一幅色

计

彩比较艳丽浓重，一幅以淡雅点缀为主)。

(3)4耳看这组儿童水墨戏曲人物和前一组相比，在色彩表现上有什么不

同(如这组纯粹以墨色的变化来加以表现)？这样的水墨画创作需要注

意什么(如水分的控制、婚色浓淡变化等)？

5.我正叵戏曲人物，个性表现。

⑴个强生选择收集的戏曲人物图片，截取最佳的表现角度。

(2)E,1导学生用简练的墨色效果表现戏曲人物。

展平结合拓展，激活学习。

6.i升!学生从%品的水墨达味、戏曲人物的动作、神态的表现等方面

(1)三

赏评自己和他人的作品，从而使学生在参与自我、他人的作品评议过程

中，获得对于本课所学的“活用二

(2)=戈们再来欣赏几种表现戏曲人物的不同艺术表现方式，说说自己最

喜欢的作品和喜欢的理由。想一想：我们还能怎样表现戏曲人物？以此

激发学生持续创新表现的积极学习情感。

・戏曲演唱能力较好的老师，不妨身着古装，表演一番，也可借助学生中的戏曲迷表演入

课，这样的教学处理会让课堂更具戏曲活动的现场感。教学环境可用戏曲人物图片布置一

番，同样也能营造一种浓郁的、有助于丰富学生视觉感知的戏曲场景。

作

・有地方特色戏曲资源的学校，建议结合当地的戏曲人文资源，引导学生事先开展相关的

业艺术探访活动，获得更多视觉化、个人化的课程资源，然后开展富有地域戏曲文化特色的

布水墨创作教学，那将是别有一番风味的教学实验。

置•作业展示的方式，除了装置艺术外，还有长卷、册页等多样方式，旨在更好展示学生本

课的作业，让学生体验多样有趣的艺术展示效果。

•对于一些源自课堂的优秀、富有童趣的水墨戏曲人物画作，可结合社团活动等载体，引

导其进行深入创作，获得本课学习的持续拓展。

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