2024年小班数学活动《比较高矮》课件

2024年小班数学活动《比较高矮》课件一、教学内容本次活动选自《幼儿数学启蒙》教材第二章第二节“比较高矮”。具体内容包括：引导幼儿观察和比较两个或多个物体的高度差异，培养幼儿的空间感和逻辑思维能力。二、教学目标1.让幼儿能够通过观察和比较，正确判断两个或多个物体的高度差异。2.培养幼儿运用比较高矮的方法解决生活中的实际问题。3.培养幼儿的团队合作精神，提高幼儿的沟通表达能力。三、教学难点与重点重点：让幼儿掌握比较高矮的方法。难点：如何引导幼儿运用比较高矮的方法解决实际问题。四、教具与学具准备1.教具：高矮不同的玩具、图片、卡片等。2.学具：画纸、画笔、尺子、剪刀等。五、教学过程1.实践情景引入（5分钟）教师展示一组高矮不同的玩具，引导幼儿观察并说出它们的高低差异。邀请幼儿到前面来，亲身比较玩具的高度，加深对比较高矮的认识。2.例题讲解（10分钟）教师通过PPT展示例题，引导幼儿观察图片，说出物体的高低关系。教师讲解比较高矮的方法，并让幼儿跟随讲解，亲自操作。3.随堂练习（15分钟）教师给出一些高矮不同的图片，让幼儿独立完成比较高矮的任务。教师巡回指导，及时纠正错误，巩固幼儿对比较高矮的认识。4.小组讨论（10分钟）教师将幼儿分成小组，讨论如何在生活中运用比较高矮的方法。每个小组分享讨论成果，大家共同学习。教师对幼儿的表现进行评价，鼓励他们继续努力。六、板书设计1.板书比较高矮2.内容：高矮不同的玩具、图片、卡片等，以及比较高矮的方法。七、作业设计1.作业题目：请在生活中找到三个高矮不同的物体，用尺子量出它们的高度，并记录下来。答案示例：物体1：铅笔，高度10厘米物体2：书本，高度20厘米物体3：桌子，高度80厘米2.作业要求：家长协助幼儿完成作业，引导幼儿运用所学知识。八、课后反思及拓展延伸2.拓展延伸：教师可以布置一些与比较高矮相关的亲子活动，让幼儿在家长的陪伴下，继续巩固和提高比较高矮的能力。如：比较高矮不同的家庭成员、比较小区里的树木高度等。重点和难点解析1.教学难点与重点的设定2.教学过程中的实践情景引入3.例题讲解的深度和方式4.小组讨论的引导和分享5.作业设计的实用性和延伸性详细补充和说明：一、教学难点与重点的设定重点应放在让幼儿通过直观的实践操作，掌握比较高矮的方法。难点在于如何让幼儿将这种方法应用到生活中，解决实际问题。为此，教学设计时应注重实践与理论的结合，使幼儿在亲身体验中学习，从而更好地理解和运用知识。二、实践情景引入实践情景引入是吸引幼儿注意力、激发学习兴趣的关键。教师在此环节中，应选择与幼儿生活密切相关的事物作为比较对象，如玩具、铅笔等。通过观察和比较，让幼儿感受到比较高矮的实用性，进而提高学习积极性。三、例题讲解的深度和方式在例题讲解环节，教师应使用简单明了的语言，结合图片和实物，让幼儿更容易理解。讲解过程中，教师可邀请幼儿参与互动，如让幼儿亲自操作教具，加深对比较高矮方法的理解。教师还应注重启发幼儿思考，引导他们发现比较中的规律。四、小组讨论的引导和分享小组讨论是培养幼儿团队合作和沟通表达能力的重要环节。在此过程中，教师应关注每个小组的讨论情况，适时给予指导。引导幼儿围绕如何在生活中运用比较高矮的方法展开讨论，鼓励他们大胆分享自己的想法和经验。五、作业设计的实用性和延伸性1.作业题目：请幼儿在家庭中找到三个高矮不同的物体，用尺子量出它们的高度，并记录下来。补充说明：此题目的设计旨在让幼儿将所学知识运用到生活中，培养他们的观察力和实践能力。2.作业要求：家长协助幼儿完成作业，引导幼儿运用所学知识。补充说明：家长在此过程中的参与，有助于增强亲子关系，同时也能让家长更好地了解幼儿的学习情况，为家庭教育和学校教育提供有效衔接。本节课程教学技巧和窍门一、语言语调1.使用亲切、生动的语言，语速适中，确保幼儿能够听懂。2.在关键环节使用强调的语气，突出重点和难点。3.适时变换语调，以吸引幼儿的注意力。二、时间分配1.实践情景引入：5分钟，确保充分激发幼儿兴趣。2.例题讲解：10分钟，详细讲解，注重互动。3.随堂练习：15分钟，给予幼儿充足的练习时间。4.小组讨论：10分钟，引导幼儿积极参与，鼓励分享。三、课堂提问1.设计具有启发性的问题，引导幼儿思考和探索。2.注意问题的难易程度，确保幼儿能够回答。3.及时给予积极的反馈，鼓励幼儿大胆发言。四、情景导入1.选择与幼儿生活密切相关的实物，让幼儿在情景中自然进入学习状态。2.通过故事、游戏等趣味方式，吸引幼儿的注意力。3.邀请幼儿参与互动，增强情景导入的实效性。教案反思一、成功之处1.实践情景引入充分激发了幼儿的学习兴趣，使课堂氛围活跃。2.例题讲解清晰，互动环节让幼儿更好地掌握了知识。3.小组讨论促进了幼儿之间的交流与合作，提高了他们的沟通能力。二、不足之处1.课堂时间分配上，部分环节时间稍显紧张，导致幼儿练习不够充分。2.课堂提问设计上，部分问题难度较大，部分幼儿难以回答。3.教学过程中，对个别幼儿的关注不够，需