2024二年级数学上册四观察物体说课稿西师大版

Page1《视察物体》说课稿一、教材分析（1）教材的地位与作用《视察物体》是西师版义务教化课程标准试验教科书二年级数学上册第七单元第一课时的内容。从数学学问、方法的角度看，“从不同位置视察物体”是在直观相识了简洁几何体和平面图形的基础上进行教学，它是“空间与图形”中新增加的一个内容。以前的几何教学，教材上主要是对形体的具体相识的设计，对学生的空间观念的培育没有肯定的落实措施，老师在教学中的随意性较大，而现在依据“空间与图形”这一领域的内容标准编排的“视察物体”，就为培育学生的空间观念供应了一个很好的载体。“视察物体”一课与美术有很亲密的联系，但不等于美术课，它是教学生用数学的眼光看待世界，与纯粹的美术上要求的运用肯定的艺术手法表现世界是不一样的。此课例是要通过学生的空间想象和对几何图形的记忆，让学生初步体验二维与三维空间相互转换的关系，使学生有一个丰富的数学学习经验，使他们对世界的相识更加全面、更加完整。（2）学情分析：从学生思维特点的角度看，在我们的环境中，除了看不见的空气，无固定形态的水之外，绝大部分东西都有形态，只是有的形态简洁，有的形态困难，因此，儿童在很小的时候就起先接触各种形态，置身于三维世界之中。他们具有较多的关于形态的感知方面的早期阅历，上小学后，随着儿童思维实力的提高，他们慢慢将这种感性阅历发展为抽象的概念，慢慢获得了简洁的几何形体的概念，这是一个体验、积累和升华的过程，是建立在对四周环境干脆感知基础上。同样，对空间与平面相互关系的理解和把握，也是一个包括视察、想象、比较、综合、分析，不断由低到高向前发展的相识客观事物的过程。对一年级六七岁的孩子而言，这一学段的教学要注意丰富学生对形态的感受和认知，要联系实际生活，组织学生开展探究性的数学活动，注意学问发觉和探究的过程，使学生从中获得数学学习的主动情感体验，感受数学的力气。同时在学习活动中，要使学生学会自主学习和小组合作，培育学生解决数学问题的实力。只有在这样点点滴滴的累积之中，学生的视野才会不断开阔，对图形的理解也才能更加深化。所以，此课的设计总是朝着生活化的方向去做的。教学目标的确定：

依据教材编写的特点以及学生的认知水平，我从素养教化的三个方面学问、实力、思想情感方面制定了以下教学目标：教学目标：学问与技能：1.初步了解物体的正面、侧面、后面等，知道从不同位置视察同一个物体，所看到的形态是不同的。2.能依据具体实物、照片或直观图分辨从不同位置视察到的简洁物体，发展学生的空间观念。3.敏捷运用“转动被视察物”“变更视察者的位置”两种视察方法实现多角度视察。过程与方法：经验探究物体与图形的形态、位置关系和交换的过程，初步体会到不同角度视察物体所看到的形态可能是不同的。情感、看法与价值观：在视察物体的过程中，发展初步的空间观念，提高解决问题的实力，感受局部与整体的关系，渗透全面视察事物的辩证思想；培育学生初步的倾听习惯、合作意识和评价意识。重点：体验到从不同位置视察同一个物体，所看到的形态是不同的。难点：分辨从不同的侧面视察到的物体形态。说教法、学法。依据二年级学生年龄、心理、认知规律等特点，本节课打算主要采纳情境教学的方法和引导探究的方法进行教学。并运用大量视察、操作、沟通、嬉戏等形式协助教学。注意从学生已有的阅历动身，让学生在问题情境中主动地探究解决问题的方法，真正成为课堂的主子。依据学生与教材的特点，本节课我打算指导学生用“合作学习”、“发觉学习”的方法开展学习活动。在合作学习中，学生学会如何与他人共享数学学习的阅历，诚信合作、相互帮助。在探究发觉中，学生成为“探究者”参加学习过程，满意了他们的新奇心，激发了他们剧烈的求知欲，使学生学有胜利、学的开心。说教学过程二年级学生的认知特点是以具体形象思维为主，擅长记忆具体事物。因此，在教学中，我将遵循儿童的认知规律，通过各种教学方法与手段，启发诱导学生依据直观感知--表象相识--概念形成--拓展运用的规律组织教学。因此，本节课中，我支配了以下七个教学环节：

1.新课导入2.探究新知3.巩固新知4.达标反馈5.课堂小结.6.布置作业7.板书设计8.教学反思下面我具体说一下每一个教学环节。

1.新课导入在长期的教学中，我们都能体会到，情境教学是低年级教学中一种非常有效的手段，它符合儿童的思维特点，可以激发学生学习爱好，活跃学生思维。因此，我一上课，打算为学生创设了以下的情境。“同学们，今日老师给大家讲一个故事，故事的名字叫“盲人摸象”，内容是这样的：（略）。这五个人摸到的大象的样子为什么会不一样呢？“学生独立思索后，小组内沟通，充分发挥集体的力气，集思广益，得出两种结论：一是他们摸得地方不同，所以摸到的大象的样子也就不同；二是他们只摸到了大象身体的一部分，所以他们都不能完整地说出大象的样子，在此老师重点总结后，引出课题。这样的情景引入符合学生的年龄特征，调动了学生的学习爱好，使学生初步感知了局部与整体的关系。2.探究新知

在教学的其次个环节，我让学生4人一组，围成一个长方形而坐。先让学生坐在自己座位上视察桌面上的小茶壶，各自说说看到的小茶壶是什么样子；然后选择自己喜爱的视察方式去全方位的视察茶壶后，，再说说和第一次看到的是否一样。每次视察的结果都要在小组里沟通，可以边指边说。这样，通过老师的适量启发与学生的亲身体验，学生体会到“从不同的角度视察同一物体会有所不同”。学生在老师由浅入深地诱导下，经验了学问形成的过程，主动探究出视察物体的方法，那就是要从不同的方位、不同的角度视察，从而解决了教学的重点。3.巩固练习我共设计了四道题，分别是例2；课堂活动的第1题和老师设计的两道题。学生通过这些练习，进一步巩固视察物体的方法，培育学生的空间观念和推想实力。让学生把学到的学问应用到生活中去，学会用语言描述在不同位置看到的物体的样子，在学生的头脑中进一步加深印象。4.达标反馈部分设计了五道题，分别是：1.小组内选出一个玩具放在桌子上，同学们从不同的位置视察，把视察到的状况在小组内汇报。2.练习十二第一题。3.其次题。4.第四题。5.填空。5.课堂小结部分，还是老问题，新学问：通过这节课的学习，你有哪些收获？（1）学生各抒己见，老师重点强调。6.布置作业：大家回家后选出自己喜爱的三个玩具，然后在不同的位置去视察它们，把视察的结果说给爸爸妈妈听。7.板书设计：视察物体（一）正面（前面）侧面后面从不同的位置视察同一个物体，所看到的形态是不同