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文档简介
Page3习作:有你,真好教学目标:1.选择一个人,表达自己对这个人的情感。2.通过对印象深刻场景的描述,把事情写详细。教学重难点:通过对印象深刻场景的描述,把事情写详细,表达出自己的真挚情感。教学打算:多媒体课件。教学课时:2课时。课题:有你,真好第1课时总序第49个教案课型:新授编写时间:年月日执行时间:月日执教:课时目标:能通过事情写一个人,把事情写详细,表达出自己的情感。板块一谈话,沟通情感师:同学们好!欢迎来到状元成才路慕课堂,我是小云老师。多数的瞬间组成了流淌的生活,回忆往昔,有哪些人在我们的记忆中久久挥之不去呢?今日我们来学习第八单元习作《有你,真好》。1.卡片寄语,感受真诚表达的温度师:每一届毕业生,都会收到我给全班同学写的一张卡片。这是我今年打算送出的一张。(课件出示贺卡,师配乐朗读)敬爱的同学们,六年级的你们和张老师一般高了,想到你们离开母校的日子越来越近,丝丝不舍就涌上心头。两千多个相依相伴的日夜飞逝而过,你还记得一年级戴上艳丽的红领巾时激烈的场景吗?你还记得班会活动中精彩的展示吗?你还记得参观博物馆时老师客串解说员时的幽默风趣吗……每当回想起来我就会无比满意。有你们,在我乏累时递上一杯热茶,阴天也会阳光绚丽;有你们,在默契的沟通中,课堂充溢挑战;有你们,在我皱眉时不忘一句问候,忧愁烟消云散……我真想大声地告知你们:有你们,真好!2.畅谈感受,体验角色代入的触动师:同学们,你们听了有什么感受呢?生:老师的话语特别真挚感人,让我想起了从小学一到六年级发生的很多往事。师:是啊,你们的眼前肯定会出现出很多印象深刻的往事,也会想起很多难以忘怀的人!板块二审题,选择材料1.读题,选择描写对象师:看到习作题目,你想到了谁?为什么一想到那个人,就会忍不住想对他说“有你,真好”?生:我想起了我的妈妈。记得去年有一次生病,我什么也吃不进去,吃了就吐,夜里难过得翻来覆去,睡不着觉,是妈妈坐在床边始终给我揉肚子,那时虽然身体被病痛熬煎得很难过,心里却特别华蜜,有妈妈的陪伴真好。师:你的回答正是因为来源于真实的生活,讲出来才如此打动人心。2.思索,捕获最真感动师:请同学们静思默想,你的脑海中是否也出现出某个场景、某个人?(生思索)3.启发,打开选择思路人物:熟识的人、生疏的人事:雪中送炭、锦上添花师:他(她)或许是同学、老师、家人、挚友,熟识的人,深情的举动,的确让我们刻骨铭心,真想道一句:“有你,真好!”生活中,或许还有我们不熟识的人,因为某种机缘巧合,就让我们难以忘怀,我们也会忍不住说:“有你,真好!”有这样的人吗?(生沟通反馈)生1:我想起了我曾经的一个挚友。三年级的时候,我很内向、胆小,之前被同学冤枉却不敢反对,是他了解了状况后,先安抚我的心情,又为我出谋划策平复了一场争端,也为我争取到了该有的公允。师:从刚才的沟通中,我发觉同学们选的事例都是困难时得到的帮助,这一类事就像雪中送炭一样暖和人心。你们还有其他经验吗?比如,当你在考试中取得好成果,好挚友向你庆贺,和你共享喜悦时,你会在心里会感叹:“有你,真好!”像这样锦上添花的事例你经验过吗?生2:我经验过锦上添花的事例。前阵子运动会,我参与了百米冲刺,开赛时就听见人群里我的好挚友状状的声音:“加油!元元!”最终我不负众望夺得了百米冲刺的冠军,状状立马冲过来给了我一个结牢固实的拥抱。那一刻我真快乐,有人共享喜悦,被挚友真诚地关切真好。师:无论是雪中送炭还是锦上添花的事例,我们都会由衷地送上一句“有你,真好”来表达感谢之情。4.回顾,合理支配材料师:找好了写作的材料,接下来该如何支配呢?通过学习第八单元,我们知道了抓住详细的事写人,可以是“一人一事一品质”,可以是“一人多事一品质”,也可以是“一人多事多品质”。师:你看,在《少年闰土》一课中,作者通过抓住“看瓜刺猹”“雪地捕鸟”“海边拾贝”“看跳鱼儿”这四件事突出闰土聪慧能干、见多识广的特点,这就是典型的“一人多事一品质”;而在《我的伯父鲁迅先生》一课中,作者通过写伯父笑谈《水浒传》一事,突出了伯父的率真好玩,通过写笑谈“碰壁”一事,体现了他的自信和乐观;通过描写伯父救助黄包车夫一事,体现了他对贫苦百姓的怜悯与关切……这就是典型的“一人多事多品质”。同学们可以选择合适的方法来写作。板块三导图,布局谋篇1.议一议,回忆细微环节师:经过畅谈,我们发觉可以写的人和事还挺多的!他(她)做的哪些事让你感受深刻?当时的情景是怎样的呢?你能讲讲这件感受很深的事吗?(生讲解并描述妈妈在自己遇到困难的时候如何开导自己的事情,课件出示:逆境、帮助、感受、感谢)师:逆境刻骨铭心,感受切肤之痛,帮助恰逢其时,感谢油然而生,假如把这些经验写下来,那就是一篇感人的文章啊。你看,这位同学用思维导图记录下了文章的框架结构,信任你也可以运用这个方式来构思自己的作文。2.画一画,搭建框架师:请你用思维导图把自己的写作思路记录下来吧。(生自主练习)板块四沟通,完善细微环节1.介绍思维导图,确定详写片段师:假设文中的“你”读到这篇文章,你觉得怎样才能打动人呢?生:我想对妈妈与我交谈时的神态、语言、动作等细微环节进行详细描写,这样就能够打动人。师:你打算详写哪一部分呢?为什么?生:我打算详写妈妈详细是如何帮助我的过程,因为这个过程让我印象最深刻。2.回顾课文,重温写法师:同学们已经找到了写作的素材,那怎么把事情写详细呢?我们学过的课文中,有不少是描写人物的,想一想:在这些课文中,哪些人物给你留下的印象最深?生:学过的课文中,无论是机灵英勇、聪慧能干的少年闰土,还是爱憎分明、率真幽默的鲁迅先生,都给我留下了深刻的印象。师:那这些人物为什么会给你留下如此深刻的印象呢?作者是运用哪些方法表现人物特点的呢?(生反馈)我们可以在文中抓住人物的语言、动作、外貌、神态等描写来表现人物的特点,《少年闰土》一课中对闰土的描写就特别生动。(1)深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜,其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力的刺去,那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。(2)“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上,下了雪,我扫出一块空地来,用短棒支起一个大竹匾,撒下秕谷,看鸟雀来吃时,我远远地将缚在棒上的绳子只一拉,那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有:稻鸡,角鸡,鹁鸪,蓝背……”师:你看,在这两段中作者抓住了闰土的外貌、语言、动作进行生动描写,让一个机灵的少年形象跃然纸上。抓住人物的语言、动作、外貌、神态等描写来表现人物特点,不仅可以把人物写活,还能够把事情写详细、写生动。这就叫“最是细微环节能动人”。3.范例引路学表达师:细微环节描写是“锦”,大胆抒情是“花”,锦上添花会更美。缺憾的是,我们很多人经常羞于表达自己的情感。在刚才的沟通中,我也发觉抒情是同学们的弱点。文字是表情达意的载体,老师给大家带来一个“大礼包”,能帮助你们解决难题,一起来看看里面都有些什么吧!(指名配乐朗读句子)(1)一个老师解除孩子世界里的一件小小的纠纷,是多么平常;可是回想起来,那时候我却觉得是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里,他的老师是多么慈祥,多么公允,多么宏大的人啊!(2)在我懊丢失落时,是你激励了我;在我心灰意冷时,是你扶起了我;在我傲慢自满时,是你提示了我;在我恍恍惚惚不知所措时,是你指引了我接着向前走去……有你,真好!(3)在彼岸的守望,是此岸的感动;千里的陪伴,是心中的丰盈。最深厚的爱,总是风雨兼程;最深厚的情,总是冷暖与共。此生四季冷暖,你吩咐我加衣;学习劳累,你叮嘱我休息。有你,真好!师:读了这些句子,信任你也受到了启发,这就是大胆表达抒真情。所以,介绍一个人物时,我们要留意:(1)要抓住人物的外貌、语言、动作、心理等描写来反映人物的特点。(最是细微环节能动人)(2)调动多种感官,表达真情实感。(大胆表达抒真情)4.完成片段描写,树立读者意识师:接下来,请选择你觉得应当详写的部分,完成片段练习,留意采纳其次人称行文,假想这个“你”就在眼前,你在用文字跟他对话。请同学们记住:最是细微环节能动人,大胆表达抒真情。赶快起先写吧。(学生独立习作)师:假如你没有写完,先暂停手中的笔,写完的同学我们一起接着往下学习。接着请你阅读下面这个片段,看看他是否把事情写详细了。假如你就是文中的“你”,你被打动了吗?为什么?(展示学生作品,师生共同点评)记得有一次,阳光洒满大地,一阵冷风吹过,忽然使人感到清爽和凉快,树上的叶子一片又一片地落下来,铺成一条金黄的小路。我兴趣盎然地约你出去玩耍,我们两个玩抓人嬉戏时,我不当心一脚踩空,跌入水池中,当我费尽力气爬到岸边时,是你把我扶起来,清理掉我身上的脏东西,问道:“你还好吗?摔疼了哪里?”把外套披在我身上,又扶着我往回走。生:这位同学把好挚友帮助我的过程写清晰了,但是不够详细,我读了也没有被打动,假如在其中加入对好挚友细微环节的描写,然后再添加一些表达情感的句子就好了。我是这样帮他修改的,加入了人物的动作、语言、神态等细微环节描写(生读修改后的片段,师课件出示),还加入了抒情的句子(生读课件出示的最终三句话)。记得有一次,阳光洒满大地,一阵冷风吹过,忽然使人感到清爽和凉快,树上的叶子一片又一片地落下来,铺成一条金黄的小路。我兴趣盎然地约你出去玩耍,我们两个玩抓人嬉戏时,我不当心一脚踩空,跌入水池中,一旁的你急得不停大喊:“快!赶快爬过来啊!”当我费尽力气爬到岸边时,是你用完全力把我扶起来,细致地清理掉我身上的脏东西,脸上露出着急的神情,担忧地询问道:“你还好吗?摔疼了哪里?”这时我浑身湿淋淋的,一阵风吹过,看着我瑟瑟颤抖的样子,你赶忙把外套披在我身上,又扶着我往回走。那一瞬间,我得到了前所未有的暖和,你那忧虑的眼神深深地印在了我的脑海里,每当我回想起来都会无比感动。像这样的挚友我怎能不宠爱呢?像这样的挚友我怎能不依恋呢?师:你改得很好,修改后的内容达到了我们的习作要求——最是细微环节能动人,大胆表达抒真情。板块五课堂小结师:他山之石,可以攻玉。同学们回家之后接着完成这篇作文,这节课学习的写作方法,可以转化成表达心声的美丽语句,为你的作文“锦上添花”!状元成才路,助你学习进步!今日的课就到这里了,同学们下节课再见。完成本次习作,并尝试修改。胜利之处:在进行“习作”的教学过程中,作文的过程是学生学习做人的一种历练,是他们心智的反映和人格的体现,是他们内心深藏着的情感的具象化。学生在作文中表述真、善、美,鞭挞假、恶、丑,能够在作文过程中不断谛视自己,校正自己的精神航向。我着眼于“真”的教学,习作中要有学生真实的生活,让学生用正确的眼光去谛视生活,去体验生活的味道,抒发自己的情感。不足之处:在教学时,我努力创设多种情境引导学生说话,学生在课前也进行了很好的打算,因此在课堂上有的同学能畅所欲言,纷纷发表自己的见解,课堂气氛很活跃。但是仍有部分动笔困难的学生只是为了完成任务而流于形式。调动这批学生的主动性仍需花心思。设计意图以老师念送给即将毕业学生的卡片的形式导入新课,贴近学生的生活,能唤醒学生的记忆,使学生更快地进入角色,感受真诚表达的温度。设计意图运用思维导图打开学生的思路,将“你”立体化、详细化,发散学生思维,为学生搭建习作支架,指导学生优化选材,降低习作的难度。设计意图明确习作要求,运用热忱、激励性的话语,激发学生的习作期盼,给学生以习作的信念,让学生在习作过程中带有使命感和成就感。课题:有你,真好第2课时总序第49个教案课型:新授编写时间:年月日执行时间:月日执教:课时目标:能自主修改习作。板块一回顾旧知,复习写法师:欢迎来到状元成才路慕课堂,我是小云老师,今日我们接着学习第八单元习作。(出示课题)上节课我们通过回顾所学课文,知道要抓住人物的语言、动作、外貌、神态等描写来表现人物特点,这样不仅可以把人物写活,而且能够把事情写详细、写生动。(课件出示:细微环节描写能感人)师:我们还可以通过干脆描写和反问、排比等修辞手法表达真情实感。(课件出示:大胆表达抒真情)板块二修改作文1.讲评例文一师:接下来我们看看这篇文章,请同学们边看边想:他的作文是否做到了以上几点?还有哪些地方不足,可以怎么修改呢?(课件出示学生作文)有你,真好在茫茫人海中看到你,是一种幸运;在大雨滂沱时遇见你,是一种华蜜。感谢那一次生命的邂逅,让我们走在一起,走向光明和暖和……我不禁感叹:“有你,真好!”【干脆抒情,引出下文。】还记得那个下午,酷热的夏阳使人昏昏欲睡。我来到学校,趴在桌上,舔着干裂的嘴唇。【环境描写、动作描写,突出了天气的燥热和“我”口干舌燥的状态,为下文作铺垫。】水——是的,中午放学时我的水壶掉在了路上,是你打来电话告知我你捡到了它。我盼望着你的到来,让水滋润我如火的喉咙,滋润我的心田。突然,一只手搭在了我的肩上,我回头,望见你绚丽的笑容:“糊涂虫!给,你的水壶。”我接过水壶,迫不及待地喝了一口——酸甜而凉爽的味道在口中荡漾开来,冲淡了夏日的燥热和浮躁。“是柠檬水吗?”“嗯,我亲自为你泡的,好喝吗?”你的笑像一块冰糖,有着香甜的味道。我也笑了:“好喝!”【语言、神态描写,呈现了“你”的细心爱护、善解人意。】原来,友情就是如此,它有着把白开水变成酸甜凉爽的柠檬汁的奇妙魔法。【巧用修辞,赞美了人物之间的友情。】夏日的雨敲响了放学的铃声。你说:“下雨了呀,我们一起走吧——用我的伞!”我们牵着手,一起走进了雨帘中。雨丝在那一把小伞上跳着轻快的舞蹈,唱着欢快的小曲。【运用拟人的修辞手法,抒发了人物畅快的心情。】小小的伞下,我和你的手紧紧相握,在小路上踏出小小的水花,说着学校发生的趣事。夏日的雨,让笑声更加欢畅,让两颗心紧紧相依。雨声小了,你的手一指,兴奋地叫道:“快看!”我顺着你指的方向看去——蓝宝石般的天空中,隐隐隐约出现了一道彩虹,就像在梦中一样。我们停住了脚步,看得入了迷。我能感觉到,你的手握得更紧了。这时,你看向我,笑着,我也微笑着看向你。我仿佛看到,你的眼眸中,也有一道漂亮的彩虹。【动作、语言描写,“兴奋地叫”“手握得更紧了”写出了“你”的可爱、真诚。】友情的样子,或许就是漂亮的彩虹。【把友情比方成漂亮的彩虹,表达了“我”对这份友情的珍视和宠爱。】那绚烂的彩虹,是你的笑,是你我的友情。感谢你的陪伴,你的笑容深深地印在了我的心中……我不禁感叹:“有你,真好!”【再次抒发情感,与开头呼应。】师:这篇文章的细微环节描写是否到位,情感表达是否动人?生:这篇文章开篇和结尾都抒发了对好挚友的感谢之情,首尾呼应。文中还多次运用了细微环节描写以及形象贴切的修辞手法,人物形象刻画到位,情感抒发特别流畅、动人。师:的确,文章中有很多值得我们学习的地方,接下来我们就逐一赏析吧。(师逐段点评作文的优点,课件出示红色评语)那么文章中还有哪些地方不足,可以怎么修改呢?生:“好挚友和我共伞”也是突出文章主旨的重要部分,应当交代得更细致些。师:对,“好挚友和我共伞”这个部分是整件事的重中之重。有一位同学补充了一段细微环节描写,突出了好挚友对“我”的帮助,我们一起来看看。(课件出示补充的内容)夏日的雨敲响了放学的铃声。此时,我一筹莫展,因为早上赶时间遗忘带伞了。看着同学们纷纷走出教室,我愁眉苦脸地磨蹭着,真希望爸爸妈妈能够给我送一把伞来。正值我不知如何是好时,你熟识的声音在我耳畔响起:“下雨了呀,我们一起走吧——用我的伞!”我还在不好意思地磨蹭,没想到你扬了扬眉毛,微笑着说:“虽然我的伞不大,但是我们挨近点应当可以!”然后你一把牵着我的手走进了雨帘中。雨丝在那一把小伞上跳着轻快的舞蹈,唱着欢快的小曲。师:在文中的重点之处加上神态、语言、动作、心理活动描写,这样好挚友助人为乐的形象就更加详细生动了。希望待会儿修改作文时,同学们可以在细微环节描写上多斟酌,使之更加详细生动!2.讲评例文二师:接下来我们再来看看下面这篇作文,它是否做到了“细微环节描写能感人,大胆表达抒真情”呢?还有哪些不足,可以怎么修改呢?有你,真好你像一缕阳光,照亮了我前进的道路。你像一个指南针,给我指出正确的方向。你像大雨中的一把伞,在我冷落的时候赐予我暖和。记得那天下午,爷爷到学校接我放学,走在回家的路上,他突然一头栽倒在路边,完全失去了意识,我吓得大叫“爷爷,爷爷,你醒醒……”围过来的几个人赶忙上前帮忙,扶起爷爷让他坐在一边的长椅上。一位上了年纪的奶奶紧锁眉头,着急地说:“这只怕是低血糖,谁身上有糖,给他吃一颗应当就能缓过来了。”大家听了都在口袋和包里翻找,希望能尽快找出一颗糖。突然,一位叔叔大声喊起来:“我这里有!”只见他从双肩背包里翻出一包糖,快速撕开封口,拿出一颗糖去掉包装纸塞进爷爷的嘴里。接着他用左手托起爷爷的手,右手按在爷爷的动脉上,细致地测量爷爷的脉搏跳动次数,我想他或许是医生吧。不一会儿,他担忧地说:“脉搏很微弱。”还没有等我们反应过来,他一手托着爷爷的头,一手的拇指用力掐在了爷爷的鼻子下,还劝慰我说:“别胆怯 ,立刻就好!”我正怀疑着,旁边的人说:“对,掐人中!”这时我才茅塞顿开。他拍拍我的肩膀,微笑着说:“请你提示爷爷以后留意低血糖的问题,吃点东西再出门!”看着叔叔远去的身影,我猛然想起一件事,赶忙追上去气喘吁吁地问:“叔叔,你的电话号码是多少?我回家让爸爸妈妈感谢你。”叔叔听了,脸上露出阳光般绚丽的微笑,他摆摆手说:“你真是个细心的孩子!这点小事,不用感谢我,你快去照看你爷爷吧!”在平淡的生活中,我们总会遇到这样的人,虽然素昧平生,但在紧要关头他们却无私救济,每当我想起这些往事,我都想说:“有你,真好!”师:这篇文章是否做到了那两点呢?哪里写得好,还有哪些不足呢?生:文中的细微环节描写特别精彩,如第2、3自然段中,作者对人物的动作、语言、神态、心理活动进行了生动的描写,突出了人物乐于助人的品质。但不足的是对叔叔的感谢之情表达不够。师:的确是这样,文中的细微环节描写把人物助人为乐的品质表现得淋漓尽致,但是抒情部分就有些弱了。我们可以干脆抒情,还可以通过排比句、反问句等特别句式来抒情。我们既可以在文章的开头和结尾抒情,前后照应,还可以在叙事的过程中抒情,使情感真实流露。你们看,这位同学在抒情方面进行了修改。他在文章的开篇、结尾和中间都加入了抒情部分,整篇文章的情感就更加真实了!(课件出示红色的添加的部分)3.明确修改要求师:接下来,请大家根据这四点来修改自己的作文:(1)语句通顺连贯,没有错别字。(2)抒发真情实感,首尾呼应。(3)巧用修辞,流露真情实感。(4)通过详细的事情,运用动作、语言、神态、环境等描写突出人物特点。4.自主修改习作师:同学们现在就起先修改你们的习作吧!(生自主修改习作)板块三指导评赏,成就激励1.启发谈话,激发
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