2024六年级语文上册第八单元习作：有你真好教案新人教版

Page3习作：有你，真好教学目标：1.选择一个人，表达自己对这个人的情感。2.通过对印象深刻场景的描述，把事情写详细。教学重难点：通过对印象深刻场景的描述，把事情写详细，表达出自己的真挚情感。教学打算：多媒体课件。教学课时：2课时。课题：有你，真好第1课时总序第49个教案课型：新授编写时间：年月日执行时间：月日执教：课时目标：能通过事情写一个人，把事情写详细，表达出自己的情感。板块一谈话，沟通情感师：同学们好！欢迎来到状元成才路慕课堂，我是小云老师。多数的瞬间组成了流淌的生活，回忆往昔，有哪些人在我们的记忆中久久挥之不去呢？今日我们来学习第八单元习作《有你，真好》。1.卡片寄语，感受真诚表达的温度师：每一届毕业生，都会收到我给全班同学写的一张卡片。这是我今年打算送出的一张。（课件出示贺卡，师配乐朗读）敬爱的同学们，六年级的你们和张老师一般高了，想到你们离开母校的日子越来越近，丝丝不舍就涌上心头。两千多个相依相伴的日夜飞逝而过，你还记得一年级戴上艳丽的红领巾时激烈的场景吗？你还记得班会活动中精彩的展示吗？你还记得参观博物馆时老师客串解说员时的幽默风趣吗……每当回想起来我就会无比满意。有你们，在我乏累时递上一杯热茶，阴天也会阳光绚丽；有你们，在默契的沟通中，课堂充溢挑战；有你们，在我皱眉时不忘一句问候，忧愁烟消云散……我真想大声地告知你们：有你们，真好！2.畅谈感受，体验角色代入的触动师：同学们，你们听了有什么感受呢？生：老师的话语特别真挚感人，让我想起了从小学一到六年级发生的很多往事。师：是啊，你们的眼前肯定会出现出很多印象深刻的往事，也会想起很多难以忘怀的人！板块二审题，选择材料1.读题，选择描写对象师：看到习作题目，你想到了谁？为什么一想到那个人，就会忍不住想对他说“有你，真好”？生：我想起了我的妈妈。记得去年有一次生病，我什么也吃不进去，吃了就吐，夜里难过得翻来覆去，睡不着觉，是妈妈坐在床边始终给我揉肚子，那时虽然身体被病痛熬煎得很难过，心里却特别华蜜，有妈妈的陪伴真好。师：你的回答正是因为来源于真实的生活，讲出来才如此打动人心。2.思索，捕获最真感动师：请同学们静思默想，你的脑海中是否也出现出某个场景、某个人？（生思索）3.启发，打开选择思路人物：熟识的人、生疏的人事：雪中送炭、锦上添花师：他（她）或许是同学、老师、家人、挚友，熟识的人，深情的举动，的确让我们刻骨铭心，真想道一句：“有你，真好！”生活中，或许还有我们不熟识的人，因为某种机缘巧合，就让我们难以忘怀，我们也会忍不住说：“有你，真好！”有这样的人吗？（生沟通反馈）生1：我想起了我曾经的一个挚友。三年级的时候，我很内向、胆小，之前被同学冤枉却不敢反对，是他了解了状况后，先安抚我的心情，又为我出谋划策平复了一场争端，也为我争取到了该有的公允。师：从刚才的沟通中，我发觉同学们选的事例都是困难时得到的帮助，这一类事就像雪中送炭一样暖和人心。你们还有其他经验吗？比如，当你在考试中取得好成果，好挚友向你庆贺，和你共享喜悦时，你会在心里会感叹：“有你，真好！”像这样锦上添花的事例你经验过吗？生2：我经验过锦上添花的事例。前阵子运动会，我参与了百米冲刺，开赛时就听见人群里我的好挚友状状的声音：“加油！元元！”最终我不负众望夺得了百米冲刺的冠军，状状立马冲过来给了我一个结牢固实的拥抱。那一刻我真快乐，有人共享喜悦，被挚友真诚地关切真好。师：无论是雪中送炭还是锦上添花的事例，我们都会由衷地送上一句“有你，真好”来表达感谢之情。4.回顾，合理支配材料师：找好了写作的材料，接下来该如何支配呢？通过学习第八单元，我们知道了抓住详细的事写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。师：你看，在《少年闰土》一课中，作者通过抓住“看瓜刺猹”“雪地捕鸟”“海边拾贝”“看跳鱼儿”这四件事突出闰土聪慧能干、见多识广的特点，这就是典型的“一人多事一品质”；而在《我的伯父鲁迅先生》一课中，作者通过写伯父笑谈《水浒传》一事，突出了伯父的率真好玩，通过写笑谈“碰壁”一事，体现了他的自信和乐观；通过描写伯父救助黄包车夫一事，体现了他对贫苦百姓的怜悯与关切……这就是典型的“一人多事多品质”。同学们可以选择合适的方法来写作。板块三导图，布局谋篇1.议一议，回忆细微环节师：经过畅谈，我们发觉可以写的人和事还挺多的！他（她）做的哪些事让你感受深刻？当时的情景是怎样的呢？你能讲讲这件感受很深的事吗？（生讲解并描述妈妈在自己遇到困难的时候如何开导自己的事情，课件出示：逆境、帮助、感受、感谢）师：逆境刻骨铭心，感受切肤之痛，帮助恰逢其时，感谢油然而生，假如把这些经验写下来，那就是一篇感人的文章啊。你看，这位同学用思维导图记录下了文章的框架结构，信任你也可以运用这个方式来构思自己的作文。2.画一画，搭建框架师：请你用思维导图把自己的写作思路记录下来吧。（生自主练习）板块四沟通，完善细微环节1.介绍思维导图，确定详写片段师：假设文中的“你”读到这篇文章，你觉得怎样才能打动人呢？生：我想对妈妈与我交谈时的神态、语言、动作等细微环节进行详细描写，这样就能够打动人。师：你打算详写哪一部分呢？为什么？生：我打算详写妈妈详细是如何帮助我的过程，因为这个过程让我印象最深刻。2.回顾课文，重温写法师：同学们已经找到了写作的素材，那怎么把事情写详细呢？我们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，哪些人物给你留下的印象最深？生：学过的课文中，无论是机灵英勇、聪慧能干的少年闰土，还是爱憎分明、率真幽默的鲁迅先生，都给我留下了深刻的印象。师：那这些人物为什么会给你留下如此深刻的印象呢？作者是运用哪些方法表现人物特点的呢？（生反馈）我们可以在文中抓住人物的语言、动作、外貌、神态等描写来表现人物的特点，《少年闰土》一课中对闰土的描写就特别生动。（1）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。（2）“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”师：你看，在这两段中作者抓住了闰土的外貌、语言、动作进行生动描写，让一个机灵的少年形象跃然纸上。抓住人物的语言、动作、外貌、神态等描写来表现人物特点，不仅可以把人物写活，还能够把事情写详细、写生动。这就叫“最是细微环节能动人”。3.范例引路学表达师：细微环节描写是“锦”，大胆抒情是“花”，锦上添花会更美。缺憾的是，我们很多人经常羞于表达自己的情感。在刚才的沟通中，我也发觉抒情是同学们的弱点。文字是表情达意的载体，老师给大家带来一个“大礼包”，能帮助你们解决难题，一起来看看里面都有些什么吧！（指名配乐朗读句子）（1）一个老师解除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈祥，多么公允，多么宏大的人啊！（2）在我懊丢失落时，是你激励了我；在我心灰意冷时，是你扶起了我；在我傲慢自满时，是你提示了我；在我恍恍惚惚不知所措时，是你指引了我接着向前走去……有你，真好！（3）在彼岸的守望，是此岸的感动；千里的陪伴，是心中的丰盈。最深厚的爱，总是风雨兼程；最深厚的情，总是冷暖与共。此生四季冷暖，你吩咐我加衣；学习劳累，你叮嘱我休息。有你，真好！师：读了这些句子，信任你也受到了启发，这就是大胆表达抒真情。所以，介绍一个人物时，我们要留意：（1）要抓住人物的外貌、语言、动作、心理等描写来反映人物的特点。（最是细微环节能动人）（2）调动多种感官，表达真情实感。（大胆表达抒真情）4.完成片段描写，树立读者意识师：接下来，请选择你觉得应当详写的部分，完成片段练习，留意采纳其次人称行文，假想这个“你”就在眼前，你在用文字跟他对话。请同学们记住：最是细微环节能动人，大胆表达抒真情。赶快起先写吧。（学生独立习作）师：假如你没有写完，先暂停手中的笔，写完的同学我们一起接着往下学习。接着请你阅读下面这个片段，看看他是否把事情写详细了。假如你就是文中的“你”，你被打动了吗？为什么？（展示学生作品，师生共同点评）记得有一次，阳光洒满大地，一阵冷风吹过，忽然使人感到清爽和凉快，树上的叶子一片又一片地落下来，铺成一条金黄的小路。我兴趣盎然地约你出去玩耍，我们两个玩抓人嬉戏时，我不当心一脚踩空，跌入水池中，当我费尽力气爬到岸边时，是你把我扶起来，清理掉我身上的脏东西，问道：“你还好吗？摔疼了哪里？”把外套披在我身上，又扶着我往回走。生：这位同学把好挚友帮助我的过程写清晰了，但是不够详细，我读了也没有被打动，假如在其中加入对好挚友细微环节的描写，然后再添加一些表达情感的句子就好了。我是这样帮他修改的，加入了人物的动作、语言、神态等细微环节描写（生读修改后的片段，师课件出示），还加入了抒情的句子（生读课件出示的最终三句话）。记得有一次，阳光洒满大地，一阵冷风吹过，忽然使人感到清爽和凉快，树上的叶子一片又一片地落下来，铺成一条金黄的小路。我兴趣盎然地约你出去玩耍，我们两个玩抓人嬉戏时，我不当心一脚踩空，跌入水池中，一旁的你急得不停大喊：“快！赶快爬过来啊！”当我费尽力气爬到岸边时，是你用完全力把我扶起来，细致地清理掉我身上的脏东西，脸上露出着急的神情，担忧地询问道：“你还好吗？摔疼了哪里？”这时我浑身湿淋淋的，一阵风吹过，看着我瑟瑟颤抖的样子，你赶忙把外套披在我身上，又扶着我往回走。那一瞬间，我得到了前所未有的暖和，你那忧虑的眼神深深地印在了我的脑海里，每当我回想起来都会无比感动。像这样的挚友我怎能不宠爱呢？像这样的挚友我怎能不依恋呢？师：你改得很好，修改后的内容达到了我们的习作要求——最是细微环节能动人，大胆表达抒真情。板块五课堂小结师：他山之石，可以攻玉。同学们回家之后接着完成这篇作文，这节课学习的写作方法，可以转化成表达心声的美丽语句，为你的作文“锦上添花”！状元成才路，助你学习进步！今日的课就到这里了，同学们下节课再见。完成本次习作，并尝试修改。胜利之处：在进行“习作”的教学过程中，作文的过程是学生学习做人的一种历练，是他们心智的反映和人格的体现，是他们内心深藏着的情感的具象化。学生在作文中表述真、善、美，鞭挞假、恶、丑，能够在作文过程中不断谛视自己，校正自己的精神航向。我着眼于“真”的教学，习作中要有学生真实的生活，让学生用正确的眼光去谛视生活，去体验生活的味道，抒发自己的情感。不足之处：在教学时，我努力创设多种情境引导学生说话，学生在课前也进行了很好的打算，因此在课堂上有的同学能畅所欲言，纷纷发表自己的见解，课堂气氛很活跃。但是仍有部分动笔困难的学生只是为了完成任务而流于形式。调动这批学生的主动性仍需花心思。设计意图以老师念送给即将毕业学生的卡片的形式导入新课，贴近学生的生活，能唤醒学生的记忆，使学生更快地进入角色，感受真诚表达的温度。设计意图运用思维导图打开学生的思路，将“你”立体化、详细化，发散学生思维，为学生搭建习作支架，指导学生优化选材，降低习作的难度。设计意图明确习作要求，运用热忱、激励性的话语，激发学生的习作期盼，给学生以习作的信念，让学生在习作过程中带有使命感和成就感。课题：有你，真好第2课时总序第49个教案课型：新授编写时间：年月日执行时间：月日执教：课时目标：能自主修改习作。板块一回顾旧知，复习写法师：欢迎来到状元成才路慕课堂，我是小云老师，今日我们接着学习第八单元习作。（出示课题）上节课我们通过回顾所学课文，知道要抓住人物的语言、动作、外貌、神态等描写来表现人物特点，这样不仅可以把人物写活，而且能够把事情写详细、写生动。（课件出示：细微环节描写能感人）师：我们还可以通过干脆描写和反问、排比等修辞手法表达真情实感。（课件出示：大胆表达抒真情）板块二修改作文1.讲评例文一师：接下来我们看看这篇文章，请同学们边看边想：他的作文是否做到了以上几点？还有哪些地方不足，可以怎么修改呢？（课件出示学生作文）有你，真好在茫茫人海中看到你，是一种幸运；在大雨滂沱时遇见你，是一种华蜜。感谢那一次生命的邂逅，让我们走在一起，走向光明和暖和……我不禁感叹：“有你，真好！”【干脆抒情，引出下文。】还记得那个下午，酷热的夏阳使人昏昏欲睡。我来到学校，趴在桌上，舔着干裂的嘴唇。【环境描写、动作描写，突出了天气的燥热和“我”口干舌燥的状态，为下文作铺垫。】水——是的，中午放学时我的水壶掉在了路上，是你打来电话告知我你捡到了它。我盼望着你的到来，让水滋润我如火的喉咙，滋润我的心田。突然，一只手搭在了我的肩上，我回头，望见你绚丽的笑容：“糊涂虫！给，你的水壶。”我接过水壶，迫不及待地喝了一口——酸甜而凉爽的味道在口中荡漾开来，冲淡了夏日的燥热和浮躁。“是柠檬水吗？”“嗯，我亲自为你泡的，好喝吗？”你的笑像一块冰糖，有着香甜的味道。我也笑了：“好喝！”【语言、神态描写，呈现了“你”的细心爱护、善解人意。】原来，友情就是如此，它有着把白开水变成酸甜凉爽的柠檬汁的奇妙魔法。【巧用修辞，赞美了人物之间的友情。】夏日的雨敲响了放学的铃声。你说：“下雨了呀，我们一起走吧——用我的伞！”我们牵着手，一起走进了雨帘中。雨丝在那一把小伞上跳着轻快的舞蹈，唱着欢快的小曲。【运用拟人的修辞手法，抒发了人物畅快的心情。】小小的伞下，我和你的手紧紧相握，在小路上踏出小小的水花，说着学校发生的趣事。夏日的雨，让笑声更加欢畅，让两颗心紧紧相依。雨声小了，你的手一指，兴奋地叫道：“快看！”我顺着你指的方向看去——蓝宝石般的天空中，隐隐隐约出现了一道彩虹，就像在梦中一样。我们停住了脚步，看得入了迷。我能感觉到，你的手握得更紧了。这时，你看向我，笑着，我也微笑着看向你。我仿佛看到，你的眼眸中，也有一道漂亮的彩虹。【动作、语言描写，“兴奋地叫”“手握得更紧了”写出了“你”的可爱、真诚。】友情的样子，或许就是漂亮的彩虹。【把友情比方成漂亮的彩虹，表达了“我”对这份友情的珍视和宠爱。】那绚烂的彩虹，是你的笑，是你我的友情。感谢你的陪伴，你的笑容深深地印在了我的心中……我不禁感叹：“有你，真好！”【再次抒发情感，与开头呼应。】师：这篇文章的细微环节描写是否到位，情感表达是否动人？生：这篇文章开篇和结尾都抒发了对好挚友的感谢之情，首尾呼应。文中还多次运用了细微环节描写以及形象贴切的修辞手法，人物形象刻画到位，情感抒发特别流畅、动人。师：的确，文章中有很多值得我们学习的地方，接下来我们就逐一赏析吧。（师逐段点评作文的优点，课件出示红色评语）那么文章中还有哪些地方不足，可以怎么修改呢？生：“好挚友和我共伞”也是突出文章主旨的重要部分，应当交代得更细致些。师：对，“好挚友和我共伞”这个部分是整件事的重中之重。有一位同学补充了一段细微环节描写，突出了好挚友对“我”的帮助，我们一起来看看。（课件出示补充的内容）夏日的雨敲响了放学的铃声。此时，我一筹莫展，因为早上赶时间遗忘带伞了。看着同学们纷纷走出教室，我愁眉苦脸地磨蹭着，真希望爸爸妈妈能够给我送一把伞来。正值我不知如何是好时，你熟识的声音在我耳畔响起：“下雨了呀，我们一起走吧——用我的伞！”我还在不好意思地磨蹭，没想到你扬了扬眉毛，微笑着说：“虽然我的伞不大，但是我们挨近点应当可以！”然后你一把牵着我的手走进了雨帘中。雨丝在那一把小伞上跳着轻快的舞蹈，唱着欢快的小曲。师：在文中的重点之处加上神态、语言、动作、心理活动描写，这样好挚友助人为乐的形象就更加详细生动了。希望待会儿修改作文时，同学们可以在细微环节描写上多斟酌，使之更加详细生动！2.讲评例文二师：接下来我们再来看看下面这篇作文，它是否做到了“细微环节描写能感人，大胆表达抒真情”呢？还有哪些不足，可以怎么修改呢？有你，真好你像一缕阳光，照亮了我前进的道路。你像一个指南针，给我指出正确的方向。你像大雨中的一把伞，在我冷落的时候赐予我暖和。记得那天下午，爷爷到学校接我放学，走在回家的路上，他突然一头栽倒在路边，完全失去了意识，我吓得大叫“爷爷，爷爷，你醒醒……”围过来的几个人赶忙上前帮忙，扶起爷爷让他坐在一边的长椅上。一位上了年纪的奶奶紧锁眉头，着急地说：“这只怕是低血糖，谁身上有糖，给他吃一颗应当就能缓过来了。”大家听了都在口袋和包里翻找，希望能尽快找出一颗糖。突然，一位叔叔大声喊起来：“我这里有！”只见他从双肩背包里翻出一包糖，快速撕开封口，拿出一颗糖去掉包装纸塞进爷爷的嘴里。接着他用左手托起爷爷的手，右手按在爷爷的动脉上，细致地测量爷爷的脉搏跳动次数，我想他或许是医生吧。不一会儿，他担忧地说：“脉搏很微弱。”还没有等我们反应过来，他一手托着爷爷的头，一手的拇指用力掐在了爷爷的鼻子下，还劝慰我说：“别胆怯 ，立刻就好！”我正怀疑着，旁边的人说：“对，掐人中！”这时我才茅塞顿开。他拍拍我的肩膀，微笑着说：“请你提示爷爷以后留意低血糖的问题，吃点东西再出门！”看着叔叔远去的身影，我猛然想起一件事，赶忙追上去气喘吁吁地问：“叔叔，你的电话号码是多少？我回家让爸爸妈妈感谢你。”叔叔听了，脸上露出阳光般绚丽的微笑，他摆摆手说：“你真是个细心的孩子！这点小事，不用感谢我，你快去照看你爷爷吧！”在平淡的生活中，我们总会遇到这样的人，虽然素昧平生，但在紧要关头他们却无私救济，每当我想起这些往事，我都想说：“有你，真好！”师：这篇文章是否做到了那两点呢？哪里写得好，还有哪些不足呢？生：文中的细微环节描写特别精彩，如第2、3自然段中，作者对人物的动作、语言、神态、心理活动进行了生动的描写，突出了人物乐于助人的品质。但不足的是对叔叔的感谢之情表达不够。师：的确是这样，文中的细微环节描写把人物助人为乐的品质表现得淋漓尽致，但是抒情部分就有些弱了。我们可以干脆抒情，还可以通过排比句、反问句等特别句式来抒情。我们既可以在文章的开头和结尾抒情，前后照应，还可以在叙事的过程中抒情，使情感真实流露。你们看，这位同学在抒情方面进行了修改。他在文章的开篇、结尾和中间都加入了抒情部分，整篇文章的情感就更加真实了！（课件出示红色的添加的部分）3.明确修改要求师：接下来，请大家根据这四点来修改自己的作文：（1）语句通顺连贯，没有错别字。（2）抒发真情实感，首尾呼应。（3）巧用修辞，流露真情实感。（4）通过详细的事情，运用动作、语言、神态、环境等描写突出人物特点。4.自主修改习作师：同学们现在就起先修改你们的习作吧！（生自主修改习作）板块三指导评赏，成就激励1.启发谈话，激发