![2024四年级语文下册第2单元第6课飞向蓝天的恐龙课堂实录素材新人教版_第1页](http://file4.renrendoc.com/view12/M05/22/15/wKhkGWaRVSSAeVk5AALZke-95Uk603.jpg)
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文档简介
Page1《飞向蓝天的恐龙》课堂实录教材简析:《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章,课文以“飞向蓝天的恐龙”为题,破除了人们头脑中对恐龙的固有印象,颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与灵巧、敏捷的鸟类──这两种在人们印象中好像毫不相干的动物呈现在读者面前。教学本课,要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程,体会科学工作者从事科学探讨的执着与艰辛,引导学生揣摩课文精确生动的语言。教学目标:1.会认词语,并联系上下文理解词语的意思。2.正确流利有感情地朗读课文,体会精确生动的语言特点,背诵自己感爱好的段落。3.有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程,激发酷爱科学、学习科学、探究求知的深厚爱好。教学重难点:1.体会语言精确生动的特点。2.恐龙的演化过程,激发探究求知的爱好。教学打算:课件(恐龙的有关资料、文章的相关段落。)设计理念:课标提出“学生是语文学习的主子”,主动提倡自主、合作、探究的学习方式。教学本课时,紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题,设计了课件、学习表格,拓展学生的视野,引导学生边读边悟,通过重点词句的分析把握重点突破难点,学会学习,激发其酷爱科学,探究科学的爱好。教学过程:一、走近恐龙,揭示课题师:请看黑板(老师板书“恐”)谁来读?看到“恐”你想到什么?(恐惊、唯恐、惊恐、恐龙)说说你对恐龙的了解。生:(沟通搜集的资料。加深对恐龙的了解。)师:是呀,说到恐龙,人们往往想到猛烈的霸王龙或笨重、迟钝的马门西龙,那他们和轻灵的鸽子、五彩斑斓的孔雀这些在蓝天自由翱翔的鸟儿有什么关系呢?(老师相机板书“鸟”)今日我们就来学习(老师板书课题)师:齐读课题《飞向蓝天的恐龙》。读得再抒情一些《
》,读得再洪亮一些《
》读完课题你最想知道的是什么?生:恐龙是怎样飞向蓝天的?师:那恐龙是如何翱翔蓝天的呢?让我们穿越时空隧道,访问中生代的地球,看看这一演化过程吧!二、走进恐龙,探究演化。师:请大家快速阅读课文,看谁能最先找到答案?好,谁来说?生:读相关段落。师:找得又快又准,读得很流利。谁与他的答案相同?让我们用最美的姿态最洪亮的声音齐读。师:读完后,你知道了什么?生:我知道恐龙的形态各异;我知道恐龙的形体改变;我知道恐龙是怎样学会翱翔的……(学生自由交谈)师:地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前,数千万年后,它的后代繁衍成一个形态各异的浩大家族。形态各异是什么意思?生:就是有各种各样的姿态。师:恐龙究竟有哪些形态呢?(学生齐读投影)有些(
),有些则(
)师:你知道了恐龙的哪些形态?(指名回答后,再次齐读投影。)师:有些恐龙像他们的祖先一样两足奔跑,有些恐龙则用四足行走;“则”是什么意思?生:不一样师:对,不一样,就用这个“则”字强调。比较不同,会用“则”强调,也可以用自己的语气,语调来强调(谁来读)这句话介绍了恐龙的哪种形态?(行走),用同样的方法学习其他两类。师:谁来总结?(依据学生的回答进行板书:身材、性情)师小结:同学们,你们知道吗?读书要把书读薄,看,课文介绍了恐龙的六种形态,我们通过分析给概括成了三类,一下子变薄了,也好记了。有这种实力的同学请大声朗读。(自由背诵)会背吗?(出示表格,依据学生的回答填写表格。)我们知道恐龙是一个浩大的家族,莫非只有这些形态吗?生:(联系已有的学问回答)有些恐龙(
),有些恐龙则(
)(提示学生仿照文章的格式说一说其他的形态)师:同学们的学问可真多。请看(课件播放:在《爱不会绝迹》的音乐中视察恐龙的形态)你看到了什么?是呀!恐龙这个浩大的家族,又有什么改变呢?其中,一些猎食性恐龙的身体(请接着读)生:齐读师:恐龙的形体又发生了哪些改变?生:骨骼中空,身体轻快;脑颅膨大,行动灵敏;前肢越来越长,能像鸟翼一样拍打;它们的体表长出了漂亮的羽毛,不再披着鳞片或鳞甲。师:这是恐龙的形体改变(板书)骨骼(
),身体(
);脑颅(
),行动(
)(填空练习)不仅如此,它们还学会了翱翔。生:齐读相关段落。师:不管怎样,有一点(出示课件,学生齐读)师:毋庸置疑,什么意思?生:不用怀疑。师:毋庸置疑,就是不用怀疑。为什么我们能这么确定地说,有证据吗?生:有师:那是什么?生:化石。师:是呀。早在19世纪,英国学者赫胥黎就留意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有很多相像之处。在探讨了大量恐龙与鸟类化石之后,科学家们提出,鸟类不仅和恐龙有亲缘关系,而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。但相关化石始终没有找到。直到20世纪末期生:在课文中找出相关段落齐读。师:(投影出示再读)你读懂了什么?生:我知道了化石是首次发觉,是在辽西发觉……(学生沟通)师:欣喜若狂,是什么意思?生:兴奋到了极点,就要发狂了。师:探讨者们为什么会如此地兴奋?生:自由交谈。师:同学们,一个世纪多少年?生:一百年。师:从19世纪初到20世纪末,接近2个世纪,他们找了近200年,时间
。在这200年的时间里,科学家们在干什么?生:找寻证据:化石。师:那他们在找寻的过程中会到哪些地方?他们会到(
),会到(
)还会到(
)师:会遇到哪些困难?(学生想象沟通)时间之久,困难之多,怎能不让他们欣喜若狂。带着这种感觉再读?生:齐读:20世纪末期,我国科学家在辽宁西部首次发觉了保存有羽毛印痕的恐龙化石,忽然使全世界的探讨者们欣喜若狂。师:假如你是探讨者你会大声的向世界宣布(
)假如你是一位科学家你会(
)假如你是古生物学者你会(
)这一切太让人激烈,太让人欣喜若狂,所以辽西的发觉,齐读二段最终一句(理解“点睛之笔”)此时此刻你想对那些孜孜不倦的探讨者们说些什么?生:你们坚持不懈的精神让我感动……师:是呀,没有大胆的揣测就做不出宏大的发觉。生:学生齐读。师:这就是科学工作者的精神,坚持不懈,孜孜不倦,只有这样才能探究宇宙的奇
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