2024四年级数学下册8平均数与条形统计图综合与实践营养午餐导学案新人教版

Page1综合与实践养分午餐课题综合与实践养分午餐课型新授课设计说明1.在教学方法上采纳尝试教学法，以“激趣—尝试—探讨—再次尝试—总结提高”为主线。上课起先以学生日常生活中的午餐组合为题，通过沟通、探讨，提高对课堂学问的相识；然后以小组活动的形式，通过合作、总结，结合排列、组合、图表，完成对养分午餐的更深层次的相识；最终通过采访与总结，使学生结合生活实际，用所学的数学学问解决现实生活中的问题，提出自己的见解与主见。2.在学习方法上，激励学生合作学习、自主探究，注意学生学习实力的培育。对养分专家指出的一些关于合格养分午餐的指标，学生在合作沟通的基础上发觉“志向中的午餐”与“科学的午餐”的冲突，从而产生疑问，再通过同桌合作解决问题，使学生依据所学学问，在养分午餐的合理搭配上达成共识。在此过程中，增加学生的合作沟通水平，培育团队意识，使学生学会倾听他人的看法与主见，培育学生勤于思索、擅长总结、驾驭获得学问的方法的实力。学习目标1.让学生收集、整理、分析信息的过程，并能运用数学学问分析问题和解决问题。2.学以致用，学会健康、科学地饮食方式，养成良好的饮食习惯。学习重点培育学生整理数据、利用数据的实力。学习难点理解“不低于、不超过”的含义。学前打算教具打算：多媒体课件学具打算：计算器课时支配1课时教学环节导案学案达标检测一、创设情境，提出问题。（5分钟）1.谈话创设情境。师：民以食为天，每个人都离不开吃。今日老师打算了许多精致的菜肴图片，想和大家一起来观赏。2.课件出示：菜肴图片。师：观赏精致的菜肴图片，说出此时的感觉。3.课件出示养分专家叙述养分午餐的要求。师：养分专家说的“不低于”是什么意思？你是怎样理解的？“不超过”呢？小组探讨、沟通。（学生自主沟通）4.谈话导入新知。（课件出示：饮食与人体健康）通过观赏饮食与人体健康的多媒体课件，了解到饮食与我们的健康休戚相关，这节课我们就来探讨如何搭配饮食才是有养分的。（板书：养分午餐）1.观赏精致的菜肴图片。2.汇报看到美味的菜肴。生1：味道好、有养分。3.了解如何推断午餐是否合乎养分标准。生2：也可以等于2926千焦。生3：“不超过50克”是必需小于50克，或者等于50克的意思。4.仔细倾听老师的谈话，明确本节课的学习内容。1.了解教科书中所列每份菜中热量、脂肪、蛋白质的含量状况。每份午餐由三种不同菜肴搭配，写出自己喜爱的几种搭配方案：方案一：方案二：方案三：答案：略2.依据自己的搭配方案，算出每种方案中一份午餐所含的热量、脂肪、蛋白质各是多少？答案：略3.议一议：偏胖或偏瘦的人与饮食习惯之间有什么关系？答案：略二、合作沟通，探究新知。（12分钟）1.课件出示教材101页情境图，组织学生视察图表，从表格中获得了哪些数据信息？2.组织探讨：学校今日供应的三份午餐菜谱符合科学的养分标准吗？1.视察图表，沟通获得到相关的数据信息。2.计算并在小组内探讨，推断情境图中的午餐是否符合养分标准。（B、C搭配不符合标准。）三、实践应用，设计养分午餐。（18分钟）1.组织学生小组合作搭协作格的养分午餐，每三种菜肴搭配出一份午餐，比一比哪个小组搭配的方案多。（老师巡察指导）2.组织各组选出最喜爱的几种搭配方案汇报出来，全班统计。3.组织学生分析探讨，选出全班同学最喜爱的搭配方案，统计并填写表格。4.组织学生依据统计信息完成下面的问题。（课件出示）(1)依据信息，绘制复式条形统计图。(2)哪一种搭配获得的蛋白质最多？(3)对偏胖或偏瘦的同学的饮食习惯，你有什么好的建议？1.小组合作搭协作格的养分午餐，一人记录。2.小组内选出最喜爱的几种搭配方案。3.各组汇报，统计全班同学最喜爱的搭配方案，完成表格。4.独立完成老师提出的问题，集体订正。教学过程中老师的疑问：四、课堂总结。（5分钟）1.师总结本节课的学习内容。2.课后调查了解：身边同学的饮食习惯，赐予他们合理性的饮食建议。谈自己本节课的收获。五、教学板书六、教学反思本节课我以学生日常生活的午餐组合为题，通过沟通、探讨，提高了学生对课程学问的相识；以小组活动的形式，通过合作、总结、结合排列、组合，提高了学生对养分午餐的相识与理解。让学生结合生活实际，用所学数学学问解决了现实中的问题，提出了