中学生服饰及心理探佚专家讲座

穿在身上精神———中学生衣饰及心理探佚届高一（14）班研究性学习小组中学生服饰及心理探佚第1页研究小组分配情况

第一组第二组第三组代表：王韵张文显陈国荣内容：校服

汉服cosplay非主流探究社会调查校园实践教授问询方法：资料查询网络支持结论思索

组长：

张文显副组长：罗茂松组员：张文显罗茂松叶炜然陈国荣徐尚春赵敏田怡王韵中学生服饰及心理探佚第2页组员风貌过程与艰辛指导：谢老大中学生服饰及心理探佚第3页51%21%17%11%中学生喜爱衣饰之调查中学生服饰及心理探佚第4页索引开章：

校服：何时飞鸟可出笼？

汉服：古月残照今时人。Cosplay：其实你不懂我心

非主流：我，个性

尾章：中学生服饰及心理探佚第5页开章：衣冠者，民养羞之固本，是故异于禽也。

——《礼记》

Amaniswhathewears（人之装饰可显人之本性）。

——古英语谚语爱美之心，人皆有之。衣如其人，不一样人对服装有不一样选择。衣饰不单是我们身上布，还表达着我们内心真实。追求衣饰之美是内心美表达。中学生服饰及心理探佚第6页校服：何时飞鸟可出笼？伴随社会不停进步，形象在人们心中地位也越来越主要。这股风也刮进了崛起新一代——中学生我们心田。校服，是学校要求统一样式学生服装，中小学生普遍穿着。中学生服饰及心理探佚第7页一、校服简史窥影¤校服最早出现在日本。当初，因为战争造成部分家庭生活艰难，学校为了压制攀比怪风，要求每个学生上学时候必须穿着相同衣服。以后这种观念为大多数学校所接纳,纷纷要求学生穿着一样衣服上学。校服在中国历史不甚久远，从辛亥革命以后引进“中山装”正是中国校服雏形。中学生服饰及心理探佚第8页二、校服百家争鸣

反方：⊙1、校服款式单一，结构松垮。⊙2、没能表达出年纪、性别上差异。⊙3、质量存在较大问题。

正方：

⊙1、校服是中学生身份象征。⊙2、舒适得体，价格廉价。⊙3、有利于教学进行。⊙4、加强学生自律性。中学生服饰及心理探佚第9页三、校服一问百答

作家韩寒:本版责编:一中学生:心理老师:校服，终究是集体象征，还是个性抹杀？中学生服饰及心理探佚第10页汉服：古月残照今时人。那一袖暗香盈盈却古风对汉服追求充分表达了中学生柔静安逸和娴雅超脱、泰然自若性格，以及平淡自然、含蓄委婉、典雅清新审美情趣。它承载了中学生对其本身一个厚重沉思，一个老于世故成熟渴望，心中只是对汉服臆想，连同那个衣琚飘飞古典时代。那一袭青衫华袍流连思中学生服饰及心理探佚第11页一、汉服之魅

中学生———

中国最敏感一茎脉络□历史性。□兼容性。□短暂性。中学生服饰及心理探佚第12页二、汉服之争问：为何汉服影响这么大呢？

“规律使然”（社会学教授社论）“文化倒退”（文化大儒余秋雨）“形式与实质”（一高中生网友）“吾辈责任”（汉服学生兴趣者）中学生服饰及心理探佚第13页三、汉服沉思那一袭青衫华袍流连思，那一袖暗香盈盈却古风。古典追忆——漂亮而苍凉思慕，追忆古典似水年华。一个老于世故成熟渴望，一个当代文明孤独。现实反思——我们现实中对本身文明不解甚至否定。中学生服饰及心理探佚第14页COSPLAY：其实你不懂我心自己动手做。裁缝铺订做。专卖店“淘”。

心血花费价格不菲♀疑问：为何宁愿把时间花费在cosplay上面，而非与人沟通和交往呢？中学生服饰及心理探佚第15页一、cosplay者之自白：“我”在哪里——受到了欢迎，却不高兴。我向往云端日子，轻灵无忧。“我”是我自己。更宁愿土地上忧愁与实在。中学生服饰及心理探佚第16页二、cosplay之评价②.cosplay之回答

A.

暂时逃避。

B.灵魂寄托，感情归宿。

C.迷茫重生。

D.发泄解脱。①.cosplay之三问就久远来看，用过衣服基本不会再穿，不是浪费资源吗？！COSPLAY到底为我们中学生带来了什么？！未来人会怎样评价当下我们行为，荒谬或无知？！

…….

一切都极难说。

中学生服饰及心理探佚第17页主流，是一个时代大众时尚。非主流就是张扬个性、另类、非大众化，不盲从当今大众时尚，考究符合自己心性服装、衣着、言行。非主流：我，个性中学生服饰及心理探佚第18页一、非主流概述非主流服装它突破传统、与众不一样。与主流形成强烈反差，表现年轻人不羁性格。

艺术性：混搭性：

颠覆性：价值性：中学生服饰及心理探佚第19页三、非主流总结逃避现实，找寻心灵慰藉。逃避责任。宽容之心，回归社会。中学生服饰及心理探佚第20页其实，他们也曾听话过

也曾懂事过，

只是……中学生服饰及心理探佚第21页衣饰终究是什么？我们为何要研究衣饰文化呢？教育家苏氏说过：“学习目标不在于学了多少知识，教育目标也不全是教