职业技术学院《中外音乐史与作品赏析》课程标准

PAGE6《中外音乐史与作品赏析》课程标准一、课程基本信息课程名称：中外音乐史与作品赏析课程代码：课程类型：专业基础课学时/学分：72/4适用专业：音乐表演专业修订时间：2021年9月二、课程定位与课程设计1．课程定位《中外音乐史与作品赏析》是高职音乐表演专业的一门专业基础课，主要研究中外音乐史论的相关基本知识及其代表作品赏析。该课程是音乐与中外音乐历史有机结合的交叉学科，属于音乐学史论课程中音乐史系列课程的一个重要教学环节。每一个学习音乐的人都应该懂一点音乐史，而音乐表演专业的学生不仅要懂，而且要学会研究音乐史。本课程在于拓展和提高音乐表演专业学生的基本知识面，为下一步相关音乐专业的学习打下相关基础，也为培养具有较全面音乐综合素质的高端技能型人才。本课程的前导课程为基本乐理等，同步课程为视唱练耳、艺术概论等，后续课程为即兴伴奏、配器、合唱指挥等多门相关的专业课程。中外音乐史是培养学生音乐审美能力，陶冶学生音乐情操的重要课程，在整个学科体系中处于核心地位，为相关课程的学习提供必备的知识和技能，并为后续课程的学习起到支撑和保障的作用，同时结合了高职院校自身的特点，以就业创业为导向的一门课程。2．课程设计在教学内容的设计中，紧紧围绕着教学目标与任务，通过对学生实际情况、职业能力、以及社会实践能力的分析，本课程设计注重教学内容的实用性与知识体系的系统性相结合，突出学生理论结合实际的应用能力的培养，从而达到素质教育的目的。一方面培养学生的职业能力，另一方面提升学生的自身素质，将职业教育与素质教育很好地结合。三、课程教学目标1．知识目标学习掌握中西方各个时期重要音乐事项及音乐种类、音乐美学思想研究、乐律学研究、乐器研究、乐谱研究、音乐文化的交流等。以及在漫长的历史发展中所形成的一系列的音乐美学观念、作曲技术方法、众多音乐体裁、艺术表现（包括演唱）方式等。2．能力目标学习掌握各不同历史时期专业音乐创作的基本状况和艺术成就，增进对其音乐文化的学习、了解、研究和认识，为进一步更深入地学习、研究中西方音乐打下良好的基础。3．素质目标通过中外音乐史的学习，培养学生热爱艺术，提高艺术审美意识，提高音乐鉴赏力和表现力，培养事实求是的学风和创新精神，提升职业素养。通过学习了解中国各个时期音乐发展历史，培养爱国主义精神，通过学习西方各个时期音乐发展历史，培养尊重各国音乐艺术，了解多元文化，从而全面推进素质教育。四、课程内容标准课程内容知识要点远古1、音乐考古资料中的远古乐舞及乐器2、历史传说中的乐舞3、关于中国音乐起源的诸种理论夏、商、西周1、历史传说中的乐舞2、“雅乐”与礼乐的出现及其功能3、民间音乐和少数民族音乐4、乐器的发展5、乐律学的形成春秋战国1、民间音乐2、音乐表演艺术的发展春秋战国1、乐器和器乐2、音乐思想秦汉魏晋南北朝1、汉乐府2、汉百戏与鼓吹乐3、相和歌与清商乐4、古琴音乐秦汉魏晋南北朝1、少数民族音乐和外来音乐2、新乐器3、乐律学的发展4、音乐思想隋唐1、民间音乐2、燕乐隋唐1、音乐机构和音乐家2、中国音乐的外传3、乐器和器乐4、乐律学的发展宋元明清1、民歌和小曲2、词曲音乐3、说唱音乐4、戏曲音乐5、乐器和器乐音乐中世纪音乐中世纪的教会音乐中世纪的世俗音乐1、中世纪音乐概述；2、格里高利圣咏3、法国的游吟诗人4、早期的复调音乐5、奥尔加农6、法国和意大利的“新艺术”7、马绍的音乐创作8、中世纪的音乐理论文艺复兴时期的音乐尼德兰乐派1、文艺复兴思想的传播及对艺术和音乐的影响2、尼德兰乐派的概念文艺复兴时期的德国音乐新教圣咏意大利音乐器乐音乐1、宗教改革与马丁路德2、新教圣咏3、意大利牧歌4、器乐音乐巴罗克时期的音乐蒙泰威尔弟斯卡拉蒂吕利亨德尔巴赫古典主义音乐格鲁克海顿莫扎特贝多芬浪漫主义音乐韦伯舒伯特舒曼门德尔松肖邦浪漫主义音乐李斯特瓦格纳勃拉姆斯斯特劳斯威尔第民族乐派音乐俄罗斯民族乐派柴科夫斯基拉赫玛尼诺夫斯克里亚宾复习考试五、学时分配表《中外音乐史》总课时72学时，具体学时分配见下表：序号课程内容总学时1远古42夏、商、西周43春秋战国84秦汉魏晋南北朝85隋唐86宋元明清47中世纪音乐48文艺复兴时期音乐89巴罗克时期的音乐410古典主义音乐411浪漫主义音乐812民族乐派音乐413复习考试4合计72六、教学模式与教学方法1．教学模式在教学模式的设计上，采用“目标引导”教学模式。教学流程为“目标启发—目标引导—师生互动—目标交流—目标实践”。目标启发：课程导入，创设学生学习的兴奋点，引起学生的学习兴趣。目标引导：教师讲授相关知识点，引导学生快速进入学习状态。师生互动：创设理论与实践结合的最佳点，教师主导，讲解重点难点，学生主体。2．教学方法⑴教师讲授法通过教师讲解基本理论，引导学生理解教学目标、教学特点、教学内容、教学方法等基本知识。⑵体验教学法采用体验教学法，将教学渗透到音乐的审美体验过程中。⑶情境教学法情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。3．学习指导本课程通过学习梳理中外音乐发展脉络，提高学生的审美能力，培养学生对祖国、对生活、对自己将要从事的音乐事业的热爱之情。七、教学考核与