口才与演讲期末考试说明

RevisedbyHanlinon10January2021《口才与演讲》期末考试说明据一、填空题(每小题2分，共20分)二、辨析题(每小题10分，共20分)三、简答题(每小题10分，共40分)四、论述题(每小题20分，共20分)参考答案向表述是指在口才交际中“说、听”双方一般有”与“说”的身份限定，双方都可以在“说” 。环境选择不得练听脱稿式口才表述是指表述者对文字底稿内容完全熟述。训练中的虚化是指听话人按照自己的逻辑思维的判而朗诵本质上已成为求的基础上，朗诵更要求对文稿的表述形式进行计式训练方法，另一类可称为29、演讲稿大致分为叙事(为主)类、抒情(为主)类和议论(综合)类。中，某一方的实际论点和命题规定的立场相比，气势明显要训练掌握语言的语音规则与语法规则，侧重于语言形训练则是在语音规则和语法规则已经熟练掌握的基础流沟通方面的能力；语言能力训练的差异在于语言训为主的构成方式与规则训练，而口才训练主要是以交训练；口才训练不仅要遵守所使用的语言结构形式和“说”方以“自己说”为主，“听”方以“听人说”为主，一般这种身份限制不做改换。而在双向交流双方一般不作“听”与“说”的身份限定，双方都可以在。答：迎合与“拍马屁”有三点本质区别：(1)迎合是在坚持本方原则立场不变是有条件的，而“拍马屁”完全是一种无原则的夸赞和捧场；(2)迎合在口才交际中表现为一种从属性，它往往是在对方已经表露出某，这样的观点、立场、认识、看法就自行作出比一般性评价更为积极热情的肯定；(3)迎合在口才交际中表现为一种手段，其目的在于争立场、情感等方面的认同和支持；而“拍马屁”最终追求:答：错，讨论训练与交流训练不完全一致，它们在层次上的差异主要有：(1)是一种感觉的反映，或者是经过深思熟虑的观点；而观点交流中说话人的观点都是经过认真考虑的。(2)讨论重在思想和语言的交流，还没有形成，观点确立是在讨论结束之后；而观点交流训在观点交流前已经形成，在交流中，自始至终都应当观点明确、立场坚定。(3)讨论训练重在思想和语言交流，重在思想上取长补短，对别人观点的借鉴；而观点交流训练中虽然也是重在交流要求包括：语言规范；吐子清楚；语调适中；节奏合理方言的辩证统一；语调节奏因人因事而有所不同的辩证相比，社交礼仪口才显然少了戒备心理，话题的选定一选定上不仅多了一层约束，还要注意与交际重礼节礼貌，谦辞、敬辞的使用有时还会扩的关系包含四个层次的内涵：对合适环境的选择；对合表现形式有：不合语境、角色不当、漠视对象、拦截话答：文字底稿对口才与演讲的影响主要表现在：(1)文字底稿有助于表述者完整把握表述命题的思想脉络；(2)文字底稿有助于对所要表述的内容以及话题表述的预期效果有一个相对准确的整体把握；(3)文字底稿有助于表述时有效、节奏、音调、情感，大大强化其命题表述的有机统一的答：念读式口才表述的难点主要表现：(1)在念读过程中，眼睛“扫描”对发—2个字的提前量；(2)念读需要完整把握句式结构的要求；(3)念读要注意语音方面的要求；(4)念读要注意思维的控制作用，要培养“下意识”水平。答：半脱稿式口才表述的中级标准包括：(1)表述时能保持与听众的交流，只在要点或分层次结合处偶尔看稿，且次数少。(2)能够注意语音的抑扬顿挫和语速缓急，情感表述适度准确；(3)能利用语音的适当调节变化，积极主动地答：无文字底稿的的即兴口才表述的能力训练主要表现在：(1)即兴编码(即“边说边想”或“边想边说”)的能力；(2)在表述过程中，思维机制对思路开阔与中心突出的辨证统一的控制能力；(3)对意外情况作出敏捷而准确的反应的控制能力；(4)能保持面部表情与态势动作的轻松感，以强化表述内容的1、试述“行政管理”(简称“从政”)与“专业技术”(简称“治学”)两个每一个人的口语运用有不同的要求，将社会职业分为“行政管理”(简称“从政”)与“专业技术”(简称“治学”)两个类别，其对 (1)治学者的口才显现可以有较强的个人色彩，而从政者的口才显现不宜有较 (2)治学者的口才运用，可以显露出自尊，甚至自傲；而从政者的口才运用则 (3)治学者的口才运用可以抢着说话，先发制人；从政者的口才运用则应后发 (4)治学者的口才运用，往往应当简洁明确，直切要害；从政者的口才运用， (5)治学者的口才运用，涉及本专业的内容时，往往要能显现本学科、本专业 (6)治学者在口才交际中，有时可以不拘礼节；而从政者在口才交际中，则必的内容，都需要比较规范的口语和一定的比较能力，都一般情况下朗诵者是朗诵别人的作品，在朗诵中扮演的。而演讲者在演讲中绝大多数是表演自己，在很大程度侧重于展现个人抒情表意的能力，而演讲者侧重于展现朗诵要求朗诵者在表演时以全身心进入非我的角色，甚至达到忘记自己和听众；而演讲者则自始至终不能忘记自己所承担的“宣传道理”来说，朗诵多以诗歌、散文为蓝本，而