大单元背景下高中英语听力教学中听说互动原则探析

摘要：随着教育教学理念的不断更新发展，传统的听力教学方式已经不能满足学生的需求。当前的大单元背景下，教师在高中英语听力教学中运用听说互动原则，可以有效提高学生的听力水平，培养学生的口语表达能力，促进学生语言能力的全面发展。文章主要阐述了传统听力教学方式的局限性、听说互动原则的定义和重要性，以及听说互动原则在高中英语听力教学中的应用策略，以期为相关教育工作者提供有益参考。关键词：大单元背景;高中英语;听力教学;听说互动原则一、传统听力教学方式的局限性（一）侧重听力理解、忽视口语表达传统的听力教学往往注重学生对听力材料的理解，忽视了学生的口语表达能力，这也导致学生在实际交流中能理解但不能流利表达。（二）缺乏真实语境传统的听力教学多以单一的听力练习为主，缺乏对真实语境的模拟。学生在单一的听力练习中，听力和口语表达能力得不到充分锻炼。（三）缺乏互动性传统的听力教学往往是师生之间的单向传递，缺乏学生之间的互动。学生缺乏实际交流的机会，从而无法有效培养交流能力。（四）忽视学生的个性化需求传统听力教学往往采用同一教学方法和材料，忽视了学生个性化的学习需求，从而导致学生对听力学习的积极性和投入度不高。（五）缺乏综合能力培养传统的听力教学主要注重听力技能的培养，忽视了对学生听力、口语、阅读与写作等综合能力的培养。这也导致学生在综合能力方面的提升有限。二、高中生英语听力水平和口语表达能力现状（一）英语听力水平有限许多学生在听力方面存在一定的困难，特别是在听力材料语速快、口音重的情况下更为明显。学生往往难以准确理解对话内容，导致口语交流困难。（二）口语表达问题很多学生在口语表达方面也存在一些问题，比如英语词汇量不足、语法错误或者表达不流利等。这些问题也影响了他们与他人的交流和沟通。（三）技能分离困境有些学生在学习过程中将听力和口语分开学习，缺乏整体性的训练，这导致他们在实际交流中往往无法流畅地将听到的内容转化为口语。（四）缺乏实践机会由于学校教学环境的限制，很多学生缺乏实际的语言实践机会，无法在真实情境中锻炼听力和口语能力，因此能力提升缓慢。（五）自信心不足听力和口语能力的不足也影响了学生的自信心，导致他们在使用英语时感到紧张和不安，这进一步影响了其发挥表达能力。三、听说互动原则的定义和重要性听说互动原则是语言学习中极为重要的一环。它指的是不断聆听他人的语言输入，再通过理解和模仿以及口语表达来输出自己的观点、想法，从而提升语言能力。这一原则在语言学习中扮演着至关重要的角色。首先，听说互动原则有助于提高学生的语言理解能力。学生不断地通过听力训练，可以更好地理解语言输入，提高对语言的理解能力。他们能够更快地理解他人的意思，抓住语言中的细微差别，从而更好地融入语言环境。其次，听说互动原则有助于提高学生的口语表达能力。学生通过口语表达锻炼，可以提升语言表达能力，从而更流利地进行表达，准确地传达信息。这不仅可以提高学生的口语能力，还能增强学生的自信心，从而更愿意参与到语言交流中。最后，听说互动原则还有助于培养学生的交流能力。在语言学习的过程中，学生需要与他人进行交流，分享想法，讨论问题。通过听说互动，学生能够学会倾听他人的想法，尊重他人的意见，表达自己的观点，从而可以有效地保证语言交流的顺畅进行。这种交流能力对学生的日常生活和职业发展都至关重要。听说互动原则在语言学习中起着不可替代的作用，可以提高学生的语言能力，增强学生的自信心，培养其交流能力，进而可以促进学生语言学习的全面发展。因此在语言学习的过程中，重视听说互动原则是至关重要的。四、听说互动原则在高中英语听力教学中的应用策略（一）应用多样化的听力材料大单元背景下，在高中英语听力教学中，为了激发学生的兴趣，英语教师可以选择各种各样的听力材料，包括新闻报道、音乐、对话和访谈等，让学生在不同场景下接触不同类型的英语语言。例如，在教学外研版高一英语Unit3“Familymatters”时，教师可以采用多样化的听力材料激发学生的兴趣，提高学生的听力水平。具体而言，英语教师可以选择一段家庭成员之间的对话作为听力材料，让学生通过听力练习了解不同家庭成员之间的沟通和情感表达方式;也可以为学生准备一段关于父母与孩子之间的对话，父母在关心孩子的学习和生活情况时，孩子可能会有自己的想法。通过这样的听力材料，学生可以学习如何用英语表达自己的看法和感受，也可以了解家庭成员之间的关系如何影响彼此。另外，教师还可以选择一些与家庭话题相关的音乐作为听力材料。音乐是一种很好的学习资源，通过音乐的旋律和歌词，学生可以更好地理解和记忆英语的单词、句子。如教师可以选择一首关于家庭的歌曲，让学生在听歌的同时尝试理解歌词表达的情感和意义。这样的听力活动可以提高学生对英语语言的感知能力，培养学生的音乐欣赏能力。此外，教师还可以选择一些家庭日常生活中的场景作为听力材料，如一段家庭成员在一起共进晚餐的对话。通过这样的听力练习，学生可以了解家庭成员之间在日常生活中的交流方式和习惯，以及一些关于家庭生活的常用英语表达。比如，当父母询问孩子一天的学习情况时，孩子可以用英语回答：“Ihadagooddayatschooltoday，thanksforasking.”。这样的听力活动不仅可以帮助学生提高听力水平，还可以让学生更好地了解英语在日常生活中的实际运用。通过以上多样化的听力材料，学生可以在听力练习中更好地理解和应用英语，激发学习兴趣，提高听力技能和口语表达能力。这样的听力活动不仅能够帮助学生更好地掌握英语语言，还可以促进他们对家庭话题的思考讨论，培养他们的跨文化交流能力。（二）听前预测在高中英语听力教学中，学生在进行听力练习之前，教师可以让学生先阅读相关材料，了解听力材料中的主题背景信息，然后预测可能会听到的内容，这样可以帮助学生更好地理解听力材料。例如，在教学外研版高一英语Unit5“Intothewild”时，首先，教师可以让学生阅读故事背景，了解主人公ChrisMcCandless的冒险经历和他在阿拉斯加荒野中的生活;然后引导学生预测他可能会面临的问题，如寻找食物、建立临时住所等。这种方式可以让学生在听力练习中更好地抓住关键信息，提高理解能力。接着，教师可以给学生提供一些关键词或短语，让他们在阅读材料后进行预测，如提供survivalskills、wilderness、adventure等词汇，让学生猜测听力材料可能涉及的内容。这样学生可以在听力练习中更有针对性地聆听，找到关键信息，提高听力技能。在听力练习的过程中，教师还可以提前为学生准备一些问题，让他们在听材料时针对性地寻找答案，如询问Chris在荒野中的生活方式、遇到的困难以及对自然的看法等。这样，学生在听力材料中可以更加专注地寻找相关信息，提高听力理解能力。总体而言，教师让学生在听力练习之前阅读相关材料进行预测，可以帮助他们更好地理解听力材料、掌握课程内容。（三）口语输出练习在高中英语听力教学中，学生在听完材料后，教师可以组织学生进行口语输出练习，让他们根据听力内容回答问题，这样可以巩固学生所学知识并提高学生的口语表达能力。例如，在教学Unit4“Friendsforever”时，教师可以选择以下例题让学生进行口语输出练习。在听力材料中，两位好朋友Alice和Lily谈论了她们之间的友谊。Alice认为，真正的朋友应该能够在困难时刻支持彼此，而Lily认为，朋友之间应该相互理解和尊重，她们讨论了友谊的重要性以及如何成为更好的朋友。此时，学生进行口语输出练习问题，根据听力内容，用英语回答以下问题：1.Whatdoyouthinkatruefriendis？Why？2.Whatdoyoubelieveisthemostimportantaspectoffriendship？Why？3.Whatdoyouthinkofonecanbecomeabetterfriend？学生在回答这些问题时，可以运用听力中学到的内容表达自己的观点，以锻炼口语表达能力。教师让学生用英语进行口语输出练习，不仅可以加深学生对所学知识的理解和记忆，还可以提高他们的口语沟通能力。这种口语输出练习有助于培养学生独立思考和自主表达的能力，以及口语交流能力。（四）做好笔记在进行高中英语听力训练时，做笔记是一项非常重要的学习技巧。学生可以尝试记录关键词、重点信息或关键细节，以便更好地理解和记忆所听内容。通过记录关键词，学生可以迅速捕捉到对话或文章的主题和要点，使回答的问题或总结的内容更加准确和有条理。此外，记录重点信息，如数字、日期和地点等具体细节，有助于学生更好地把握文章或对话的重要内容，从而在回答问题时能够更准确。通过这种方法，学生可以更有针对性地聆听和理解听力材料，提高听力技巧和记忆能力。这种训练方法不仅有助于学生应对高中英语听力考试，而且有助于培养学生的逻辑思维和信息处理能力。因此教师鼓励学生在听力过程中尝试着做笔记，对学生的英语学习有着积极影响。在进行高中英语听力训练时，除了做笔记外，与他人展开听说互动也是至关重要的学习技巧。通过与同学或教师一起讨论听力内容、分享自己的观点，学生能够更深入地理解所听内容，发现自己的听力盲点，并及时纠正错误。通过互动，学生还可以学习到不同的思考方式和解题技巧，拓宽自己的视野，从而更好地应对各种听力考试题型。在做笔记的同时，学生还可以尝试着在笔记中添加自己的感受，或与他人分享自己的笔记，从而提升听说互动的效果。这种方式不仅可以提高学生的听力技巧和记忆能力，还可以培养学生的表达能力和思维逻辑能力，使学习更加全面和深入。（五）设计听力任务型活动在英语听力教学中，设计一些任务型活动可以帮助学生更好地提高听力能力，同时任务型活动要保证互动性和趣味性。例如，任务一：填空。教师可以播放一段英语对话或短文，让学生根据听到的内容填写空缺的单词或短语。这可以帮助学生加强对单词和语法结构的理解和应用能力。任务二：选择题。教师可以播放几段不同的英语对话或短文，让学生根据听到的内容选择正确答案，以此让学生快速地筛选信息，培养其逻辑推理能力。任务三：听写。教师可以播放一段英语的对话或短文，让学生在听完后将内容准确地以书面形式记录下来。这有助于提高学生的听力准确性和书写能力。任务四：口语回答任务。教师可以