“双新”背景下以学生为主体的高中英语多元评价方式探究

摘要：随着“双新”背景下新课标、新课程的实施，“以学生为主体”的理念逐渐成为当下的教学原则。在英语课堂上，教师需要以学生为主体，尊重学生的个体差异性，以多元化的评价方式对学生进行评价，促进学生英语学习能力和水平的提升。文章结合高中英语教学实际，分析了“双新”背景下高中英语多元评价教学实践研究的重要性和必要性，并探讨了高中英语实施多元评价教学的策略和方法，希望能为广大高中英语教师提供一些有效的参考，进而有效提升高中英语的教学水平和教学质量。关键词：多元评价;“双新”背景;教学理念一、“双新”背景下以学生为主体的高中英语多元评价方式运用的意义（一）能够满足学生学习和发展的需要在新课改下，为了能够顺应社会发展的需要，培养学生的综合能力，英语教学要不断更新教学理念，转变教学模式，提高教学质量。在高中英语教学中，教师改变传统的“以教师为中心”的教学模式，积极探索“以学生为中心”的新型课堂教学模式，利用新型的多元评价方式，能够激发学生学习的兴趣和热情，满足学生学习和发展的需要。（二）能够促使学生养成良好的学习习惯和品质在“双新”背景下，学生在英语学习的过程中，需要教师的有效引导和帮助。在传统的英语课堂教学中，教师往往只注重英语知识的讲授，并没有很好地引导学生学习英语知识。这种教学方式容易导致学生在学习过程中产生抵触心理，不利于学生对英语知识的掌握。同时在传统的教学模式下，教师往往只是一味地关注学生对英语知识的掌握程度，并没有根据学生在课堂上的实际表现和学习状况进行综合评价，也就无法促使学生养成良好的学习习惯和学习品质。教师通过多元评价方式则能够有效提高学生在课堂上的学习积极性，促使学生养成良好的英语学习习惯和品质。（三）能够帮助学生养成良好的行为习惯，促进学生身心全面发展在新课改的背景下，学生的身心健康是他们成长中的一个重要部分，学生只有在心理和身体上都达到一定的水平，才能够成为一个优秀的人才。所以，在英语教学中，教师积极地引导学生养成良好的行为习惯，不仅可以使学生的身心健康得到更好的发展，而且能够使学生形成良好的行为习惯，在学习上具有较强的自觉性。英语学习需要学生的长期坚持，这就要求教师能够通过多种方式对学生进行评价。教师要给予学生更多的肯定和鼓励，使他们对英语学习产生足够的自信和兴趣。同时教师也要适当地给予学生一定的鼓励和批评，使学生能够更好地进步。二、“双新”背景下以学生为主体的高中英语多元评价存在的问题（一）未凸显学生的学习主体地位教师对以学生为主体的高中英语多元评价不够重视。当前，很多高中英语教师都意识到了学生在学习过程中的重要性，也在积极地为学生营造良好的学习氛围，但是在实际的教学过程中，仍然存在很多问题。例如，一些教师并没有认识到学生是学习的主体，他们认为自己只要教好书就可以了，对学生的学习并没有过多地关注，这不利于学生的发展。虽然大部分高中生都认识到了学习英语是为了自身的发展，但是他们没有意识到自己在学习过程中所承担的责任和义务。这一点与教师对学生学习主体地位认识不清有着密不可分的关系。在很多高中生的眼中，英语只是用来考试的工具，并不是真正用以学习和交流的工具，因此他们在英语学习过程中会表现得很被动。还有一些高中生认为，学习英语课程就是为了让自己的考试能取得好成绩，甚至认为高中英语教师的岗位只是学校为了完成教学任务而设置的。在这种错误的认知下，这些学生会把自己当成工具而不是主人，因此他们在学习过程中很少主动参与到课堂中，很少有机会和教师进行深入的交流和沟通。这些高中生没有意识到自己在英语课堂上扮演了什么样的角色，对自己作为学习主体的认识不够全面。（二）对多元评价方式缺乏正确认识多元评价是指在对学生进行评价时，既要评价学生的学习成绩，又要评价学生的综合素质、人格发展等方面。在“双新”背景下，传统的英语评价模式已经不能满足高中英语教学的需求，需要进行创新和改革，多元评价模式的提出则可以有效地满足这一要求。然而在实际教学中，教师和学生并没有充分认识到这一点，而且在具体实践中也存在一些问题。如在实际教学中，教师通常只关注学生的学习成绩情况，并没有全面考虑学生的综合素质和人格发展等方面。在高中英语教学中，教师通常会在课堂上布置一些开放性的问题让学生回答，以提高学生的思维能力和综合素质。然而，这些开放性问题具有很大的局限性，很多时候，只有极少一部分学生能够回答正确，大部分学生只能回答出一些不完整或者不准确的答案。而且学生在回答这些开放性问题时，缺乏一定的灵活性和创新性，这就使教师无法判断出学生是在努力思考还是故意不回答问题，很难根据学生的回答情况对其进行准确评价。因此在英语教学中，教师通常会对学生进行一次又一次的测验来了解学生的学习情况。（三）缺乏对多元化评价方式的正确运用高中英语教学中，教师的教学观念和教学方式直接影响着学生的学习状态和学习效果。受到传统评价理念的影响，部分教师在实际教学中，仍以分数作为唯一的评价标准，采用单一的评价方式，这使学生在英语学习中缺乏兴趣，无法实现高效学习。英语教师对多元化评价方式没有给予充分重视，导致他们在实际的教学过程中无法有效地利用评价方式对学生进行个性化和多元化的评价。在传统的应试教育体制下，英语教师往往把课堂教学的重心放在对学生知识点掌握程度的考查上，并通过考试分数对学生进行评价，这忽视了对学生综合素质和能力的培养。例如，在词汇教学中，教师通常会采取单一、固定、单向的测试模式，以及问答等方式考查学生对词汇的掌握情况，这种考核方式存在一定的缺陷，缺乏全面性和合理性，无法全面、客观地反映学生实际掌握词汇的能力和水平，无法实现对学生英语综合素养和能力的有效考核。部分高中英语教师在开展教学工作时，存在一定的问题和不足之处，未能合理运用多元化的评价方式对学生进行个性化和多元化的评价。在英语教学过程中，一些教师只注重对学生知识点掌握程度的测试和考核，忽视了对学生语言综合能力、情感态度以及学习策略等方面的全面评价。这种单一、机械的评价方式，不能有效反映学生在课堂学习过程中的真实状态和情感体验。三、“双新”背景下以学生为主体的高中英语多元评价方式的运用策略（一）建立多元化评价体系新课程改革下，高中英语的教学目标从原来的知识传授转向全面素质教育，更加强调学生的英语综合运用能力，因此在新课程背景下建立多元化的评价体系是高中英语教学改革的必然要求。随着新课程改革的推进，教学方式、教学理念和学习方式等都发生了巨大变化，以学生为主体的高中英语多元评价体系应该更加注重评价内容和评价方式的多元化。一方面，教师可以根据教学目标建立不同层次的评价体系。例如，在教授高中英语Unit2中的“BacktotheWorld”时，教师可以根据学生在课上的自主学习能力、探究学习能力等方面，对学生进行综合评价。其中，学生在课上的自主学习能力是评价中最重要的一个方面。另一方面，教师还可以通过课前预习情况、课上自主学习情况和课后复习情况等方面对学生进行综合评价，可以将Unit2中“BacktotheWorld”这一单元内容纳入高中英语多元评价体系中。例如，在教授高中英语Unit4中的“Reading”时，教师可以根据学生对阅读理解中词汇的掌握情况以及文章阅读思路等方面对学生进行综合评价。例如，教师可以将文章内容与学生学习过的英语文章进行比较，通过阅读速度、生词数量和理解程度等方面对学生进行综合评价。此外，教师还可以根据课堂活动的参与度对学生进行综合评价。（二）创新教学方式在“双新”背景下，高中英语教学应当从学生的实际情况出发，将多元评价融入教学过程中，创新教学方式，从学生的实际需要出发，探索和应用更加科学、合理的教学方法。在开展“高中英语新课标下标准解读”这一主题活动时，教师可以引导学生采用自主探究、小组合作和体验感悟等方法。在活动开展的过程中，教师要发挥引导作用，培养学生自主探究学习的意识和能力，并在此基础上通过合作学习的方式提升学生学习的兴趣。此外，教师要善于运用现代信息技术，为学生提供丰富的学习资源和情境，通过信息化手段提高高中英语的教学效果。例如，在开展“高中英语新课标下标准解读”这一主题活动时，教师可以借助信息技术辅助教学：首先，可以通过多媒体技术呈现大量与课程内容相关的图片和视频，以丰富课堂内容;其次，可以利用网络资源补充教材中没有的、与教学内容有关的词汇、句型和课文段落;再次，可以利用网络资源帮助学生理解文章所涉及的写作方法和写作技巧等。在上述基础上，教师还要引导学生将所学内容与生活实际进行结合，促使学生利用所学内容表达自己对社会、国家和世界等方面的看法和观点。在此过程中，教师要加强对学生创新能力和实践能力的培养，以提升学生在课堂上运用英语进行交流的能力。最后，教师还要引导学生利用所学内容进行角色扮演和对话表演等活动，以提升学生在英语学习过程中的综合运用能力。（三）借助信息技术新时期，信息技术的发展给高中英语教学带来了一定的变化，例如，学生可以利用互联网进行自主学习，因此教师要为学生提供个性化、针对性的辅导;借助信息技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣;借助信息技术丰富教学资源，为学生提供更多的学习机会等。借助信息技术开展多元化评价，是时代发展的必然要求。随着社会的进步与发展，信息技术已经广泛应用于各个领域，且带来了巨大的价值。高中英语在教学中运用信息技术进行多元化评价，能够进一步激发学生学习的兴趣与积极性。例如，在开展Unit3中“Avolunteer”这一单元的教学时，教师可以将多媒体设备应用到课堂中，借助多媒体设备为学生创设多种情境。如教师可以利用图片、视频等方式让学生感受到不同职业人工作的艰辛与不易;还可以借助多媒体设备，为学生讲解英国著名作家狄更斯所著的《雾都孤儿》这一经典著作中主人公奥利弗的生活经历等。通过对影视作品片段的观看与分析，学生能够更好地理解人物的形象与情感表达等。四、结语《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》对高中英语教学提出了“五大发展理念”，即发展学生综合语言运用能力、促进学生全面发展、实现立德树人根本任务、建设现代外语教育体系和促进社会可持续发展。新课标要求在教学中坚持以学生为主体，充