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文档简介
15《自相矛盾》教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版科目授课时间节次--年—月—日(星期——)第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目(包括教材及章节名称)15《自相矛盾》教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版教材分析《自相矛盾》是2023-2024学年语文五年级下册统编版的一篇课文。本文讲述了楚国人卖矛又卖盾的故事,通过矛盾双方的对比,让学生明白说话办事要实事求是,前后一致,不要言过其实,自相矛盾的道理。本文语言简洁,情节生动,富有教育意义,适合五年级学生学习。在教学过程中,要引导学生通过朗读感悟,理解课文内容,体会文章的思想感情,并能在实际生活中运用课文所蕴含的道理。核心素养目标本节课的核心素养目标包括:语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《自相矛盾》,使学生能够正确理解并运用文中的成语和谚语,提高语言表达和理解能力;学会分析文章中的逻辑关系,发展批判性思维和推理能力;欣赏并评价课文的文学价值,培养审美情趣;理解并传承中华优秀传统文化,增强民族自豪感和文化认同感。重点难点及解决办法重点:
1.理解课文内容,把握文章的主题思想和寓意。
2.掌握并运用文中的成语和谚语。
3.培养学生的朗读、理解和表达能力。
难点:
1.对课文中所蕴含的道理进行深入理解和运用。
2.分析文章中的逻辑关系,发展批判性思维和推理能力。
解决办法:
1.通过分组讨论、小组分享的方式,让学生深入探讨课文内容,引导学生理解并体会文章的主题思想和寓意。
2.通过例句、练习等方式,帮助学生掌握并运用文中的成语和谚语。
3.采用问题驱动的教学方法,引导学生提出问题、分析问题、解决问题,发展学生的批判性思维和推理能力。
4.创设情境,让学生在实际生活中运用课文所蕴含的道理,提高学生的实践能力。教学资源准备1.教材:确保每位学生都有本节课所需的教材《自相矛盾》以及相关的学习资料。
2.辅助材料:准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源,如楚国人卖矛又卖盾的故事图片、成语“自相矛盾”的来源和例句等。
3.实验器材:如果涉及实验,确保实验器材的完整性和安全性。例如,可以设计一个简单的实验来展示自相矛盾的现象,准备一些道具如矛和盾牌等。
4.教室布置:根据教学需要,布置教室环境,如分组讨论区、实验操作台等。将教室布置成适合学生合作学习和探究学习的环境,提供舒适的学习空间。
5.学习平台:确保学生能够访问到学习平台或在线资源,以便进行在线阅读、讨论和提交作业。
6.教学工具:准备教学所需的投影仪、计算机、音响等设备,确保其正常运行。
7.学生评价工具:准备学生评价表或问卷,用于评估学生的学习情况和理解程度。
8.教学指导资料:教师需要准备教学指导资料,包括教学计划、教案、教学PPT等,以便进行有效的教学指导。
9.学生学习资料:准备学生学习资料,包括课文阅读材料、练习题、小组讨论任务等,以便学生进行自主学习和合作学习。
10.教学反馈机制:建立教学反馈机制,及时了解学生的学习进展和需求,及时进行教学调整和改进。教学实施过程1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布预习资料(如PPT、视频、文档等),明确预习目标和要求。
-设计预习问题:围绕《自相矛盾》这篇课文,设计一系列具有启发性和探究性的问题,引导学生自主思考。
-监控预习进度:利用平台功能或学生反馈,监控学生的预习进度,确保预习效果。
学生活动:
-自主阅读预习资料:按照预习要求,自主阅读预习资料,理解《自相矛盾》这篇课文的内容。
-思考预习问题:针对预习问题,进行独立思考,记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果:将预习成果(如笔记、思维导图、问题等)提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:引导学生自主思考,培养自主学习能力。
-信息技术手段:利用在线平台、微信群等,实现预习资源的共享和监控。
作用与目的:
-帮助学生提前了解《自相矛盾》这篇课文,为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过讲述一个与自相矛盾相关的故事或案例,引出《自相矛盾》这篇课文,激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点:详细讲解《自相矛盾》这篇课文的内容,结合实例帮助学生理解文章的主题思想和寓意。
-组织课堂活动:设计小组讨论、角色扮演等活动,让学生在实践中掌握分析文章逻辑关系的能力。
-解答疑问:针对学生在学习中产生的疑问,进行及时解答和指导。
学生活动:
-听讲并思考:认真听讲,积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动:积极参与小组讨论、角色扮演等活动,体验分析文章逻辑关系的能力。
-提问与讨论:针对不懂的问题或新的想法,勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源:
-讲授法:通过详细讲解,帮助学生理解课文内容。
-实践活动法:设计实践活动,让学生在实践中掌握分析文章逻辑关系的能力。
-合作学习法:通过小组讨论等活动,培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的:
-帮助学生深入理解课文内容,掌握分析文章逻辑关系的能力。
-通过实践活动,培养学生的动手能力和解决问题的能力。
-通过合作学习,培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动:
-布置作业:根据《自相矛盾》这篇课文,布置适量的课后作业,巩固学习效果。
-提供拓展资源:提供与《自相矛盾》这篇课文相关的拓展资源(如书籍、网站、视频等),供学生进一步学习。
-反馈作业情况:及时批改作业,给予学生反馈和指导。
学生活动:
-完成作业:认真完成老师布置的课后作业,巩固学习效果。
-拓展学习:利用老师提供的拓展资源,进行进一步的学习和思考。
-反思总结:对自己的学习过程和成果进行反思和总结,提出改进建议。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法:引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的:
-巩固学生在课堂上学到的课文内容和分析能力。
-通过拓展学习,拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结,帮助学生发现自己的不足并提出改进建议,促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料:
-《韩非子·难一》:韩非子是战国时期著名的思想家,他的著作中有很多关于矛盾和辩论的故事,其中《难一》篇中就有类似自相矛盾的故事,可以提供给学生阅读,让学生进一步了解自相矛盾的思想。
-《庄子·逍遥游》:庄子是另一位战国时期的著名思想家,他的著作中有很多关于自然和社会的辩证法的思考,其中《逍遥游》篇中有提到“天下莫大于秋毫之末,而泰山为小”的观点,可以提供给学生阅读,让学生了解辩证法的思想。
-《诸葛亮集·出师表》:这是三国时期蜀汉丞相诸葛亮的一篇著名的辞表,其中有很多自相矛盾的句子,如“今当远离,临表涕零,不知所言”,可以提供给学生阅读,让学生了解古文中自相矛盾的用法。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究:
-让学生思考生活中有哪些自相矛盾的现象,可以让学生举例说明,并让学生尝试用辩证法的思想来分析和解决这些矛盾。
-让学生阅读《韩非子》和《庄子》的其他篇章,了解他们的思想体系和辩证法的应用,可以让学生写一篇读后感或者进行课堂分享。
-让学生查找其他历史时期或者文化背景下的自相矛盾的例子,如古希腊哲学中的自相矛盾,或者印度哲学中的自相矛盾,可以让学生进行研究报告或者进行课堂分享。
-让学生思考如何运用自相矛盾的思想来解决现实生活中的问题,可以让学生举例说明,并让学生尝试用辩证法的思想来分析和解决这些问题。课后拓展1.拓展内容:
-《孟子·告子下》:孟子是儒家学派的代表人物,他的著作中有很多关于道德和人性的思考,其中《告子下》篇中有提到“与人善言,暖于布帛;伤人以言,深于剑伤”的观点,可以提供给学生阅读,让学生了解人际交往中的辩证法。
-《荀子·劝学》:荀子是另一位儒家学派的代表人物,他的著作中有很多关于学习和修身的思考,其中《劝学》篇中有提到“青,取之于蓝,而青于蓝”的观点,可以提供给学生阅读,让学生了解自我提升中的辩证法。
-《史记·淮阴侯列传》:这是西汉史学家司马迁所著《史记》中的一篇,讲述了淮阴侯韩信的故事,其中有很多自相矛盾的句子,如“信言不信,信不信言”,可以提供给学生阅读,让学生了解历史中的自相矛盾现象。
-《红楼梦》:曹雪芹所著的中国古典小说《红楼梦》中,有很多关于人生百态的描绘,其中也涉及到自相矛盾的现象,如贾宝玉的性格矛盾等,可以鼓励学生阅读相关章节,让学生从文学作品中感受自相矛盾的魅力。
-《矛盾论》:毛泽东所著哲学论文《矛盾论》中,对矛盾的辩证法进行了深刻的阐述,可以提供给学生阅读,让学生了解马克思主义哲学中的矛盾观。
2.拓展要求:
-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展,阅读上述拓展内容,深入理解自相矛盾的辩证法。
-教师可提供必要的指导和帮助,如推荐阅读材料、解答疑问等。
-要求学生阅读拓展内容后,结合课文《自相矛盾》的内容,思考自相矛盾在现实生活中的应用,可以让学生举例说明,并尝试用辩证法的思想来分析和解决这些问题。
-鼓励学生进行小组讨论或撰写心得体会,分享自己对于自相矛盾的理解和应用,互相学习和交流。
-教师可组织课后讲座或研讨会,邀请专家或学生代表分享自己的研究成果和心得体会,丰富学生的知识视野。
-鼓励学生参与相关竞赛或活动,如写作比赛、辩论比赛等,提高学生的表达能力和逻辑思维能力。
-教师应关注学生的学习进展和反馈,及时调整教学策略,确保学生能够有效掌握自相矛盾的辩证法。内容逻辑关系-自相矛盾的成语含义和来源。
-故事中的矛盾双方及其特点。
-文章的主题思想和寓意。
2.本文关键词:
-矛盾:故事中的矛和盾。
-自相矛盾:成语,形容说话或做事自相矛盾,相互冲突。
-楚人:故事中的主人公,一
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