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文档简介
沙漠之舟
教学目标:
1、学习课文,了解骆驼适应沙漠生活的生理特点,明白人们为什
么把骆驼称为“沙漠之舟”。
2、学习课文抓住特点,选择有关材料、具体化的写作方法。
3、能将课后资料进行修改,插入课文相关段落,完善和补充课文
内容。
教学重点:
清楚骆驼适应沙漠生活以与它如何帮助人们穿越沙漠,被称为“沙漠之
舟”的缘由。
教学难点:学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。
教学打算:搜集有关描写骆驼身体特点和生活习性的相关资料。
教学时间:两课时
第二…课…时
教学目标:朗读课文,合作学习课文重点内容
教学过程:
一、齐读课题,设疑导入
同学们,今日我们一起学习新课,请大家齐读课题。你知道“沙漠之舟”
是指谁?(骆驼)对!那你知道他为什么被称为“沙漠之舟''吗?(请知道
的同学简洁谈)。这节课,我们就来学习课文,了解骆驼适应沙漠生活以与
为什么被称为“沙漠之舟''的缘由。
二、朗读课文,了解内容,理清脉络
1、自由朗读课文,把课文读顺。
2、同位齐读,说说课文主要讲了什么?
3、依据内容的不同,把课文分成两段。
4、说说两段段意。
三、合作学习,解决重点
1、老师出示思索题:骆驼为什么适应沙漠气候?它被称作“沙
漠之舟”的缘由是什么?
2、依照思索题,小组合作学习。(老师巡察,留意让每个学生
都参加到学习中去)。
3、小组汇报学习状况,全班沟通。(老师留意引导学生有条理
的回答问题)
(1)骆驼适应沙漠生活的缘由:身体高,颈项长,所以能忘到很远的
地方,也就能认路;嗅觉灵敏,能帮人们找到水源;刮风时鼻孔回闭起来;
腿上有平病,不会被热的沙子烫伤;脚掌又宽又厚,两个脚趾分开,不会
陷到沙子里;驼峰里能贮存脂肪。
(2)因为骆鸵能给人带路,预报大风,驮运物品,所以人们把它看作
是读过沙漠之海的航船,称它为“沙漠之舟”。
四、比照板书,总结全文。
五、正确、流利的朗读课文。
第二课时
教学目标:
熟读课文,合理修改课文资料,补充课文内容;学习本文写作特点。
教学过程:
一、正确、流利的朗读课文
二、完成课后练习二:修改资料,插入课文
1、娴熟朗读课文第一段内容。
(1)了解写作特点:本段以“总——分”方式构段,围绕总起
句进行具体描述。
(2)了解内容之间的联系。通过朗读思索,明白骆驼独特的身
体特点是适应沙漠生活的必备条件;沙漠独特的环境也为骆
驼身体特点的形成供应了良好的“天地”。
2、了解本段内容之间的联系和写作特点后,放手让学生修改课后的
资料,加入课文第一段。
3、沟通。(只要学生修改的合理,就要确定)
三、作业:运用课文中学到的方法,视察自己宠爱的动物,进行练笔。
语文天地
教学内容:完成训练中的六项内容——摘录笔记、读一读、畅所欲言、初显
身手、课文分析、金钥匙
教学时间:两课时
第二…课…时
教学内容:完成语文天地中的四项内容一一摘录笔记、读一读、畅所欲言、
初显身手
教学过程:
一、我的摘录笔记
1、读词语和句子。
2、引导学生找到词语所在的句子读一读。
3、了解词语的意思,体会词语的用法。
4、说出自己还想积累的好词佳句。
二、读一读
抓住题目想象诗的内容。
带着阅读期盼自读故事,了解诗意。
引导学生分组给古诗配置插图,巩固诗意,体会意境。
三、畅所欲言
课前支配学生搜集有关船的资料。
紧紧围绕所选的话题向大家介绍:介绍见过的船,要突出亲眼看到的;
介绍设计的,要突出亲自设计、亲自制作;介绍知道的船,可结合单元学
习内容谈。
四、初显身手
小组为单位,每人叠一只小船。
依据船的特点给船起个好听的名字。
假如情愿,还可以写一首小诗或者祝福的话。
第一二…课…时
教学内容:完成后三项练习
教学过程:
一、读短文
1、自由朗读诗歌,说说诗歌主要讲了什么?
2、同位齐读,探讨每节讲了什么?
3、边看图边读诗,借助图画理解诗意:初航前、初航时、初航后,我的
心情有哪些变更?
4、沟通:抓住重点词句,想象词句中的丰富内涵,体会“我”对纸船无
限的希望与祝福。
二:金钥匙
1、读文中丁丁和冬冬的话,你从中读懂了什么?
2、沟通:我知道了自主阅读的方法和步骤。
3、依据这样的方法和步骤进行独立阅读。
三:课文分析——《“神舟”五号载人飞船成功放射》
1、自由朗读短文,说说短文主要写了一件什么事?
2、依据课后提示阅读课文,画出新闻发生的时间、地点、结合课题概
括新闻的主要内容。
3、沟通,引导体会新闻构成的三个要素;体会新闻快速与时、学问牢
靠的文体特点。
4、体会宇宙飞船以“神舟”命名的奇异。
老师强调新闻的特点和要素,为新闻稿的写作做好打算。
第九单元《太阳》
太阳的话
学习目标:
1、阅读诗歌,了解诗意,体会太阳渴望唤醒人们,敲开人们心灵的
急迫心情。激发学生酷爱太阳、酷爱生活的情感,形成主动进取、乐观向
上的精神。
2、感情的朗读、背诵诗歌。
教学重、难点:体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急迫心情。正确流
畅地朗读课文.背诵课文.
教学过程:两课时
二课时
教学目标:整体感知课文,学习生字。
教学过程:
一:激趣导入
1、学生听谜语,猜太阳.
2、请几位同学在黑板上画一个太阳,说说心志向对太阳说的话.
3、你们对太阳说了这么多,她也有话想对同学们说,她的话都写在一首诗
中,你们想读吗?
4、出示课题,全班齐读课题.
二整体感知课文
1、师读课文.学生初步感知课文.
2、学生自己读课文,读后你体会到了什
3、指名分节读课文.
此次以读准字音为标准.
学生互评.
边读边评边正音
三、学习生字:
1、小组自学生字,
2、练习带拼音组词书写
其次课时
教学目标:了解诗意,体会太阳的心情。
教学过程:
一、复习。
1>检查学生读生字卡片。
2、全班朗读课文,检查课文的读音以与长句子的断句。
二、整体感知课文。
听老师读课文,学生边听边想象。
三、学习课文第一节
学生自读课文,说说自己读懂了什么。指名说.
能把自己体会到的感觉读出来吗?指名读.
生互评,师引导学生体会并读出太阳要来到我们四周的心情.
师可适当范读.
四、学习课文其次节
1学生自主读文,边读边想象.
2启发学生想象太阳带来了色调缤纷的花朵,带来了树林中泥土与树叶的
方向,深深地吸一口气,好舒适呀!看,太阳还给我们带来了温温煦阳光,我
们可以在草地上踢球,唱歌,跳舞……多么快乐啊!请大家再试试读这节
诗.
自由练读,指名读,其他学生评读.
3太阳还会带着什么向我们走来?激发学生想象,用“我带着(
),快乐地向你走来。”的句式续说句子,由此体会到太阳把一个
五彩的世界带给了我们。
4齐读课文其次小节。
五学习课文第三节
回忆课文第一节,放手让学生自己试着依据同样的方法读好第三节。
六创设情景,升华情感
1打开门窗,朝着太阳升起的方向,师升合作读课文。
2配上音乐,学生边做动作,边有感情的诵读。
七拓展延长
想想自己会对太阳说什么。
海上日出
学习目标:
1.学会本课3个生字,能正确读写“范围”“一刹那”等词语。
2.有感情朗读课文,背诵课文。
3.理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮美景象,领悟作者追求光明
的精神,培育酷爱自然的情感
4.学习依据确定依次视察事物的方法。
学习重点:品读词句,感知海上日出的壮美。
学习难点:体会课文最终一句话的内涵。
课前打算:课文插图
授课时数:两课时
学习过程:
二课时
学习内容:整体感知课文写了海上日出的哪几种景象。
一、导入课题:《海上日出》
同学们,你们看过大海吗?海上的日出就更美了,咱们今日一块去看看。
二、启发谈话
本文选自中国闻名作家巴金的《海行杂记》。1927年1月,巴金从上海
乘“昂热号”四船去法国留学时,把旅途中的见闻随时登记,本文写的是船
至红海中作者看到日出时的实际状况。这篇《海上日出》是作者在船上几次
看到海上日出所得的总的印象的具体记录。海上日出的景象如何,作者是怎
样描绘的,你们读读课文,再加上自己的想象就会明白了。
三、自读课文
1.出示自读要求
(1)读。自由读课文。要求把语句读正确、流利。
(2)画。画诞生字词,拼拼读读,查字典或联系上下文理解词句的意思。
2.学生自读课文
3.检查自读状况。
(1)指名读课文。(留意正音)
(2)检查字词自学状况,口头完成下列练习。
①范。扩词:范围、模范、范例、示范、典范等。
②一刹那。近义词有:转瞬间、一转瞬、一挤眼、瞬间等。
③镶。它的光线给黑云镶了一道光亮的金边。”
a.给句子中带点的词换上一个词,使句子的意思不变.
b.用带点的词说一句话。
例:小红的裙边上镶了一条粉红的花边,显得更漂亮了。
(3)沟通思索状况。
①课文中哪几个小节描绘了海上日出的景象?(2〜5节)
②可分为几种不同状况的日出?(一般状况下的天气一一晴朗和特殊状况下
的天气——多云)
四、再读课文质疑
可能存在的问题有;
1.为什么作者看到''红霞的范围慢慢扩大,越来越亮”就“知道”太阳
就要从天际升起来了?
2.太阳出现“小半边脸时”为什么“红得很却没有亮光”?
3.太阳向上升时,为什么是“一纵一纵地”?
解决的方法:
问题1:引导学生读课文第一小节,自求解答。
问题2:太阳出现“小半边脸时”红得很,是因为早晨海面上有大量水蒸气
蒸腾,太阳光透过水蒸气发生折射显出七色,而红光穿透力强,人们只看到
红色,看不到别的颜色.可为什么没有“亮光”呢?因为太阳出现小半边脸
时间亮不大,透过浓密饱含水蒸气的空气层时,太阳光被反射、折射,能量
消耗多了,光线透不过来,所以“没有亮光
问题3:太阳升起来时,为什么是“一纵一纵地”?因为早晨海面上大量水
蒸气上升。太阳光透过水蒸气才能射到地面上。水蒸气不断向上涌动,使阳
光产生波动现象。这种不断波动的光射人的眼里,就造成“一纵一纵”的感
觉。
五、作业
1.再读课文,边读边想象日出的景象,从中体会作者用词造句的方法。
2.体会最终一句话表达了作者怎样的感情。
其次课时
学习内容:1.品读词句,体会日出时景象的宏大奇观。
2.学习作者细致视察,有序描写,奇异用词的方法。
学习过程:
一、复习检查
1.课文具体描写了海上日出的哪几种状况。
板书:天气晴朗
多云
2.分男女生读这两部分的内容,边读边想象,看看你仿佛看到了什么?(蓝
天、红霞慢慢升起的太阳太阳射在黑云背后的景象……)
3.再现海上日出的景象。
4.说一说,要是你亲眼看到海上日出的这一过程,你想说什么?(太奇异
了、海上日出不愧是宏大的奇观……)
5.过渡:作者是怎样视察、描写海上日出这一奇观的呢?请同学们先读读
课文的2、3小节,想想作者在视察或用词造句方面那些独到之处
二、品读词句
1.学生自读,思索以上的问题并在文中作上记号。
2.同桌或小组沟通自读状况。
3.全班沟通自读状况。(归纳如下)。
a视察方面:不仅视察了太阳的形态,还视察了太阳的色调亮光与其动态(太
阳慢慢升起的情景),即能从多角度进行视察。
b写作方面:有序,能按'日出前——日出时—日出后”的依次写。
c用词造句方面更妙,具体表现如下:
(1)作者所用的词语精确地反映了事物的特点。
(2)运用比方拟人的手法特殊形象、逼真地写出了太阳上升时的艰难程度
与样子的壮美,精神的坚韧。
(3)反映了观日出的真实感受。
4.指导朗读。
(1)个人尝试读,找找感觉,看看该如何处理语气(语调)和语速。
(2)在小组里读一读、评一评。
(3)展示读。
(4)回忆学法。刚才我们是怎样学习在天气晴朗的状况下视察海上日出这
一部分内容的。
(5)板书:品读词句体会语感
5.过渡:请同学们用同样的方法自读特殊状况下(多云)海上日出这部分
内容。
6.学生自读。
7.检查自读状况。
在学生读懂的基础上重点沟通“这时候,不仅是太阳、云和海水,连我
自己也成了光亮的了。”的理解。(这句话写了怎样的景象?表达了作者怎样
的感情?)
8.齐读2至5节。
小结:这段主要写了日出前、日出时和日出后的整个过程,抓住了景物
变更的特点,写出了海上日出漂亮雄奇的景象。
三、学习最终一节
1.这句话与全文是什么关系?(总结全文)
2.自读体会应当读出怎样的语气?(赞美)
四、总结全文
1.这篇文章主要写了什么?抒发了作者怎样的感情?
2.《海上日出》这篇文章在写作方面有什么特色?
3.感情朗读全文。
五、作业
1、背诵课文。
2、完成课后作业
板书设计:
日出前蓝一红一亮
海上日出]日出时
脸升云霞夺目
1日出后
躲透
太阳
教学目标:
1、理解课文内容,初步了解太阳的特点,太阳和人类的密切关系,激发
学习自然科学的爱好。
2、体会作者说明事物的方法,初步学习阅读说明文的方法。
3、收集太阳和自己熟悉星球的资料,并进行适当的处理。
4、依据本文的写作结构和说明方法,仿写一篇介绍星体的说明文。
教学重、难点:
1、读懂课文,了解太阳的特点以与与人类的关系。
2、学习作者说明事物的方法。
3、收集和处理有关星球的信息。
教学过程:
第二课时
导语:太阳,我们每天都能望见,早晨,从方升起,把光明带给大地;
傍晚,从西天落下,黑暗便来临。太阳对于我们好像是挺熟悉的;其实又是
很生疏的。因为对于太阳的真实状况我们知道得太少了。须要不断地去探讨
它,揭开它的奇异。今日这一节课我们就来学习《太阳》。
现在就请同学们来做个小小“科学探讨员”,了解了解太阳。请挂牌上
岗,大家一起进入试验室探讨太阳,好吗?比一比,看谁的工作最精彩。
(一)课前沟通整体感知
1、资料沟通、感受新知(网络)
课前大家确定收集了许多与课文内容有关的资料,谁来为大家展示你所
收集的资料。
2、创设情境、引发质问
(媒体演示“七彩奇观”)初升的太阳光线万丈,此时,距离地球一亿
五千万公里的太阳一下子推到学生眼前。此时老师做出一副倾听的样子,奇
异地问:“你们听到了什么吗?好像有谁在很远、很远的地方说:'同学们,
你们相识我吗?'在哪里呢?噢,原来在这里。“学生们一看到笑哈哈的太
阳,都乐了。
问:他是谁呀?
师:(板书课题)你们相识它吗?有什么问题要问他吗?有问题可以干
脆问太阳公公。
学生质问:……
师:同学们向太阳公公提了许多问题,有些问题我们可以从课文中找到
答案;有些问题同学们可以用课外时间从科普读物中了解;或是到网上去查
寻。有些问题现在还没有答案,等同学们长大后再去探究。那么这篇课文告
知了我们哪些学问呢?让我们一起来学习,看谁是一名合格的“科学探讨
员”!
(二)自学课文,理清结构。
1、自学课文(课件演示“太阳探密”):关于太阳有多远、多大、多热,
与人的关系,课文上说得很清楚。现我们就把这篇课文当作一份资料来探讨
学习。探讨科学,要提出问题,还需解决问题,这就须要查阅资料,有的还
要搞试验。现在就请你们阅读这份有关太阳的资料。看谁通过自己的阅读找
到答案。
2、理清结构
指导①:对于这类科普的说明文,一般一个自然段说明一个意思。我们
阅读时,要一边读一边想每一自然段主要讲的什么,要概括出每个自然段的
内容。(板书,一个自然段一个意思)要求学生读后把每个自然段概括的内
容写在旁边,像加注一样。
板书每个自然段的主要内容。
1、太阳远
2、太阳大
3、太阳热
4、太阳与人的关系
5、太阳与雨雪
6、太阳与风
9、太阳与杀菌
10、总结
指导(2):归纳课文的内容,理清课文的层次结构。引导学生沟通,各
抒己见。
(三)、创设《太阳》的小型展览的情境,进行巩固练习。激发爱好,明
确要求。
1987年9月23日,在我国看到罕见的日环食,为了帮助同学们相识
太阳我们这些小小科学家,举办一个关于“太阳”的小小展览会。展览会用
多种形式,用图画,用幻灯,还有动画演示、介绍、说明太阳与人的关系,
这是展览会主要的部分。现在请一人扮演动画中的太阳公公,一个扮小挚友,
两人对话。小挚友提问,太阳公公回答,帮助小挚友相识太阳。
同座对话。(全班进行分角色普遍训练)
指名扮演讲解员。
(四)总结写法,点明意图
这篇课文是一篇常识性说明文,主要介绍了太阳的特点和与人类的关
系。第一部分(第一至三自然段)分别讲了太阳的远、大、热三个特点。其
次部分(第四至八自然段)具体讲了太阳与人类的密切关系。下一节课我们
将一起来利用网络,进一步的学习太阳一文的写作方法,并仿照它的写法写
一篇自己熟悉星球的说明文。课后请大家收集有关的资料,作好下节课上课
的打算。
其次课时
教学目标:学习课文其次部分,理解课文的说明方法。
教学过程:
(一)形成练习,再创结构
上节课我们已经初步的相识了太阳,并了解了课文的基本结构。下面请
大家依据自己收集资料的状况,完成练习。(出示练习)
(二)依据课文,建构文章
学了太阳一文的结构后,可以单独创作文章,也可以以小组为单位开展
网上写作活动。你们小组打算写什么,怎样写?小组成员共同协商后,先分
工合作,再写作。
老师作用:
1、资料源供应,假如有的同学对于天文方面的学问比较缺乏,打开课
前的网站,搜寻,查找有关的资料和信息。
2、对学生的学习进行指导,以了解学生的进展。(三)展示作品,驱动
学习
生利用投影向全班同学介绍自己的作文。
师:刚才太阳公公也听了同学们的介绍,想知道太阳公公在说什么吗?
让我们细致的听一听。(课件演示)
太阳说:四(五)班的小挚友真能干,这么快速度就能完成一篇说明文
To为了嘉奖大家,太阳公公情愿亲自给大家作个自我介绍,大家想听吗?
四(五)班小挚友们,我叫太阳,我离你们很远很远,我很大很大,我的温
度很高很高。我这样自我介绍行不行?
师:为什么不行?引导学生探讨几种说明方法:打比方、列数字、作比
较、假设。
师:那谁来为太阳公公做一做自我介绍:
生自由畅说。
(四)、自学其次部分:再读课文,运用不同形式进行检查。(媒体显示表格)
太阳的学问数字说明
远
大
热
第一段:1、太阳有多远、多大、多热,你们这些小小科学家自己能找到答
案吗?(学生回答,老师将数字填入表中。)
2.指引:从表上我们可以知道课文上说太阳远、大、热是通过什么来说明的?
(板书:列数字)
3.文章中是不是光用数字来说明的?还用了什么方法?
4.指名分段朗读课文后回答。依据学生回答,老师进行指引。
(1)、用传闻。(媒体显示“漂亮传闻”)
假如这里不用传闻,光用数字,这三节课文就变为:
太阳离我们很远,有一亿五千万公里。
太阳很大,有13。万个地球大。
太阳很热,表面温度有6千度,中心温度是表面温度的三千倍。”
(2)、指引:“传闻”是流传在民间口头的故事。探讨科学特殊讲究科学
性,必需说明它的实质。
5.师读第四自然段的第一句:理解承上启下句子的作用。
师:太阳与我们的关系原委怎样呀?从哪儿可以看出来,下面请大家拿
起笔,用自己的读书方法细致的学一学4——8自然段。
出示自学要求:1、细致朗读课文
2、四人小组沟通
3、汇报学习状况。
指名读,品读,齐读。
听了大家朗朗的读书声,我想太阳公公此时确定笑得更绚丽了,不信,请你
们看(媒体演示“温馨家园”)
(五)、应用新知、修改文章
通过今日大家的努力学习,我们又深一层的学到了说明文的写作方法。
下面就请大家把刚才学到的好的说明方法,好的句子和句式应用到你们自己
的文章中去。把自己的文章写得更加通俗,具体。
(六)、学生谈收获
1.这一课的学习,使我们懂得了太阳有多远、多大、多热。知道了太阳
与人的关系密切。没有太阳就没有动物、植物、人类,没有风云雨雪霜,没
有这漂亮可爱的世界。
2.学习这篇文章也使我们懂得了怎样阅读说明文。说明文一般在写作上常用
“引用传闻”“列举数据”“进行比较”等方法来说明事物。所以在阅读时,
针对这些特点,可接受“逐段读思学概括”“引用传闻增爱好”“列举数据画
表格”“简笔绘画明因果”等方法。
(七卜媒体显示:“放眼太阳系”
同学们,希望你们不要辜负了太阳对你们的期望。老师希望同学们都能成为
学习的小主子,多读课外书,相识自然,改造自然。
板书设计:太阳
1、太阳远
2、太阳大
3、太阳热
4、太阳与人的关系
5、太阳与雨雪
6、太阳与风
7、太阳与杀菌
8、总结
语文天地
教学目标:
1、通过朗读和沟通自己的日积月累,培育学生积累语言的习惯。
2、朗读词语,学习两句古诗,体会诗句描绘的意境。
3、走到户外,感受阳光,为写作文打基础。
4、开卷有益学习《太阳城》,了解转换器、热交换器、蓄能器的特点,以
与太阳能的作用,学习作者运用丰富的想象介绍事物的方法。
教学重点:通过学习激发学生积累语言、运用语言的爱好。〈朗读太阳城》,
培育学生的想象实力。
教学难点:了解转换器、热交换器、蓄能器的特点。
时间:二课时
第一课时
教学目标:朗读摘录笔记、词语、古诗,积累语言。走到户外,感受阳光,
作自己宠爱的事情。
教学目标:
一、摘录笔记:
1、学生齐读词语,沟通“清净、一刹那”的意思,并用这两个词语练习说
话。
2、学生在小组内沟通自己的摘录笔记,评出“摘录大王”在全班沟通。
二、读一读:
1、用各种形式朗读词语,说说这些词语有什么特点?
2、沟通词语意思。
3、选词说话。
4、学习古诗:反复朗读体会诗意,通过想象体会意境。
三、初显身手:
1、朗读题目,明确要求。
2、作好打算:A、确定时间,选择阳光足够的时间。
B、确定地点:学校操场。
C、打算好试验用品:镜子、喷雾器、肥皂水等。
3、活动过程:A、学生先独自或小组进行试验探究,感受阳光。
B、集体演示沟通,共享成功。
C、谈自己的收获。
其次课时
教学目标:朗读《太阳城》一文,了解转换器、热交换器、蓄能器的安装位
置以与功能,了解太阳能的作用,学习作者运用丰富的想像介绍事物的方法。
教学过程:
一、自读自悟:
1、学生自己朗读文章,读准字音。
2、学生用自己宠爱的方式朗读,想一想:自己明白了什么?并沟通。
3、指生朗读课文,思索:本课的“能”指什么?(能量)文章围绕“太阳
城”写了哪些方面的内容?指生沟通。
二、师生沟通:
1、依据课文的主要内容,课文应当怎样分段?
2、沟通:1、(1)干脆点明太阳城的特点:完全接受太阳能作为资源。
2、(2~3)简要介绍太阳城接受、转换、储存太阳能的设想。
3、(4~6)具体介绍太阳能的作用。
4、(7)表达对太阳城的无限向往。
3、小组内用自己宠爱的方式朗读课文,读出自己得体会。
4、指生有感情的朗读课文。
第十单元《路》
乡村大道
教学目标:
1、这首诗语句漂亮,充溢激情,教学时接受多种朗读形式,让学生在
读中感悟诗歌的内在美和形式美,感悟朴实的劳动人民酷爱生活和主
动进取的精神。
2、通过教学,让学生结合诗人的阅历理解本诗,读透字面背后的内容:
阅历风雪,生活才有意义,才会奇妙。
教学重难点:感悟诗歌内容与内在联系让学生懂得要经过千锤百炼
才会体会到生活的宏大。
课时支配:2课时
第二课时
教学目的:更多免费教案下载绿色圃中小学教化网分站
结合诗人的阅历理解本诗内容
教学过程:
一:导入:
今日我们来学习一首描绘乡村大道的诗歌。
二:检查预习:
1•分小节读课文,看是否能读正确,读流利。
2.检查生字,驾驭状况。
3.沟通本诗作者郭小川的个人资料,弄清诗人写诗的背景。
师可依据实际状况作适当补充。
郭小川,本名郭恩大,当代闻名诗人,1919年9月2日生于河
丰宁县,1933年到北京,主动参加抗日救亡爱国运动,并起先诗歌创
作。1938年参加八路军,新中国成立后,曾任中国作协秘书长。他一
生写了许多诗歌来反映人民群众的火热生活,被誉为“战士诗人”。他
的诗歌富于思想性,感情真挚,豪放自由,语句铿锵,著作有《团泊
洼的秋天》、《边塞新歌汰《乡村大道〉人《三门峡〉〉、《甘蔗林一青纱帐》
等,他的诗歌创作在中国新诗发展史上占有重要地位。
三:自读自悟,整体把握诗歌内容。
1.按要求自学
1)细致读课文,思索诗人笔下的乡村大道给你留下了怎样的印
象?
2)在感受深的地方写下自己的体会。
2、小组探讨沟通
3、全班沟通
四:理解重点语句
再读诗歌,诗人都把乡村大道比作了什么?
从中你体会到了乡村大道有哪些显著特点?
全班沟通学习状况
参考:
第一小节:写出了乡村大道的长远和宽敞
其次小节:写出了乡村大道的险峻和曲折
第三小节:写出了乡村大道的坎坷和丰沃
朗读全诗,感悟诗歌内容。
作业:字词两遍
甚次课时
教学目的:
多种形式朗读、体会诗歌蕴涵的精神。
教学过程:
一:听写字词
丝绦缔造干枯沟壑匍匐
二:重点理解最终一小节
1、乡村大道有哪些特点?
2、最终一小节与前三小节有何联系?
3、你懂得了什么?
(要经过千锤百炼才能体会到生活的宏大)
三:拓展延长
1、第三小节不要这部分行不行?
2、谈一谈作者写“乡村大道”有什么特殊的意思?抒发了作者怎
样的情怀?
“乡村大道”既指自己家乡的道路,也指人生之路的起点,抒发了诗人扎根
生活、植根人民,永葆劳动人民本色的情怀。
四:有感情朗读
1、分小组读
2、男女对读
3、全班齐读
作业:选自己宠爱的小节,熟读成诵
板书设计:
‘长远和宽敞扎根生活
乡村大道^险峻和曲折植根人民
、坎坷和丰沃
丝绸之路
教学目的:
1、了解我国古代丝路的线路、沟通的内容,与其在古代经济、文化沟通中
所起的巨大作用;比照古代丝路,了解当代亚欧大陆桥在各国沟通中的优势。
2.过程与方法:通过读图,能够分析出图中包含的信息,并能将书本中的信
息转化到图上;通过对古代丝路和现代亚欧大陆桥的学习,逐步具备对比分
析问题的实力。
教学重点:感受丝路的漂亮风光,培育酷爱祖国的情感;感受中国古代文化
的博大精深,树立猛烈的民族傲慢感。
教学打算:挂图、录像
课时支配:2课时
第二课时
教学目的:
1、了解我国古代丝路的线路、沟通的内容,与其在古代经济、文化沟通中
所起的巨大作用;比照古代丝路,了解当代亚欧大陆桥在各国沟通中的优势。
2、通过对古代丝路和现代亚欧大陆桥的学习,逐步具备对比分析问题的实
力
教学过程
今日上课老师给大家带来了一样好东西,想和同学们一起共享一下。工§
游记视频展示)。刚才的镜头大家都很熟悉,对,是《西游记》。会唱的同学
一起唱,不会唱的同学一起把拍子打起来!唐僧“西天取经上大路”,“大路”
指的是什么路呢?(丝绸之路)。这就是我们今日学习的主题——丝绸之路,
那么今日的丝绸之路是怎么样的呢?我们先来领悟一番丝路的风光。在欣赏
的同时,想想丝路风光留给你什么样的感受?(美,西域风情,荒漠……)
是啊!到处是沙漠,戈壁,但从前这儿却延长着一条繁华的丝绸之路。
这么具有西域风情,沙漠风情的丝绸之路是由谁来开拓的呢?
(一)丝绸之路的开拓
1、如此具有西域风情的丝绸之路是由谁开拓的呢?(汉,张骞)
汉代,张骞两次出访西域(幻灯)。他告辞当时的汉武帝,一路西行,
出访西域。现在就让驼铃声带领我们重温这段历史吧!(录像)正是有张骞
这样的先行者,才开通了历史上闻名的丝绸之路。这条丝路的线路原委是怎
么样的呢?同学们请看地图。
(二)丝绸之路的线路
(出示)这是一张丝绸之路的线路图,请找到丝路的起点。
1、丝绸之路的起点在什么地方?(长安)
长安,也就是现在的西安,是当时汉朝的都城,就像今日我们的首都北
京。当时各地丝绸和其他的商品集中在长安以后,组成商队,穿过河西走廊,
到达敦煌。之后分南北两路,北路从玉门关动身(春风不度玉门关),经过
西域、中亚,到达西亚和欧洲;南路从阳关动身(西出阳关无故人),同样
经过西域、中亚,到达罗马和阿拉伯国家,再到欧洲;南路的另一路则是到
达印度。《西游记》中唐僧西天取经走的就是南道中的这条道路。
2、设想你从长安动身,沿丝绸之路西行,你会经过今日哪些国家和地
区?南道会经过哪些国家和地区?北道又会经过哪些国家和地区?四人小
组合作,小组作好记录。
南道:巴基斯坦、阿富汗、伊朗、伊拉克、叙利亚、土耳其、意大利、
沙特阿拉伯、印度、孟加拉、尼泊尔、克什米尔地区等;
北道:哈萨克斯坦、俄罗斯等。
可见路途特殊的遥远。
3、视察线路图,你认为在当时我国境内的丝路上有哪些重要的城市和
地区呢?(长安、楼兰、敦煌等)
我们从这张图片中发觉现在的敦煌特殊的凄凉,而当时的敦煌却是特殊
的繁华。敦煌是当时东西方贸易的中心和中转站,是中原通往西域交通要道
的“咽喉之道”,是丝绸之路上的重镇。现在,请同学们绽开你们想象的翅
膀,用集体的才智来再现一下当时的旺盛景象,来当一回小演员。假如你是
当时的一位商人,在敦煌你是如何交易的呢?
提示:1.你扮演哪方的商人?
2.选择好你的货物。
3.打算和对方商人交换什么货物?
学生表演(旺盛背景,如何交易,筹备干粮,水等)
从同学们的表演中,我们知道在当时的敦煌存在着物资的沟通,而且沟
通的物资特殊得广,有西方的毛皮、珠宝玉石、药材等,还有中原的丝绸、
瓷器、陶器、铁器等。事实上,在当时的敦煌,不仅存在着物资上的沟通,
还存在着文化的沟通。现在保留下来的敦煌的艺术宝库莫高窟就可以印证这
一点。我们一起来欣赏一下这个博大精深的综合艺术殿堂。
敦煌莫高窟保存着最完好的佛教艺术,曾经有位闻名的敦煌学者指出:
“世界上历史悠久、地域广袤、自成体系、影响深远的文化体系只有四个:
中国、印度、希腊、伊斯兰,再没有第五个;而这四个文化体系汇流的地方
只有一个,就是中国的敦煌和新疆地区,再没有其次个学者的论说充分
说明敦煌所处的地理位置在历史上的重要性,而这种重要性则是丝绸之路带
给它的。
其次^_时
教学目的
感受丝路的漂亮风光,培育酷爱祖国的情感;感受中国古代文化的博大精深,
树立猛烈的民族傲慢感。
教学过程:
这节课,我们接着来学习
(三)丝绸之路的沟通作用
1、敦煌的艺术来自于东西方的沟通,来自于东西方的使者们的间接创
建。正是由于这些使者们的往来,使得丝绸之路异样的活跃,异样的旺盛。
那么,丝绸之路的开拓在古代有什么重大意义呢?请同学们自学课文,找出
一句话来概括丝绸之路的重大作用,并找出史实来印证这句话。
找到了吗?一起大声告知我,好吗?(丝绸之路沟通了欧亚两块大陆,
在古代东西方经济文化沟通史上发挥了巨大作用O)
同学们能不能结合书本和你已有的学问,举出实例来印证这句话呢?
(可作适当补充)(幻灯)
总结:丝绸之路的开拓丰富了东西方人们的经济生活,文化生活,增加
了东西方人民的友情。所以说,丝绸之路不是一条商道,而是一条友情之道。
(四)丝绸之路的补充
事实上,“丝绸之路”并不是只有这一条,广义上的丝绸之路是指当时
对中国与西方全部来往通道的统称。除了张骞开通的官方通道“西北绿洲丝
绸之路”外,你们还知道其他的丝绸之路吗?(学生回答)
总结:中国的丝绸之路早在公元前就已经分为海陆两路了,此外,还有长城
以北充溢血腥和暴力的“北方草原丝绸之路”,因为这条丝绸之路可以带来
巨大的经济利益,各个民族、部落纷纷想争夺限制权,因此充溢了血腥和暴
力。四川云南山道坎坷的“西南丝绸之路”和一帆风顺的“海上丝绸之路”
由于主要以丝绸和香料贸易为主,又称“海上香丝之路”
千余年过去了,由于航海技术的发展人们慢慢宠爱上了更为便利的海上
运输,于是曾经辉煌的丝绸之路慢慢被人们放弃,敦煌也同样衰弱了,慢慢
被人们所遗忘。但是随着全球化发展的须要,一条新兴的丝绸之路重新呈现
在了我们的眼前,那就是亚欧大陆桥。(幻灯:亚欧大陆桥的简介,线路图)
亚欧大陆桥的简介:新亚欧大陆桥东起江苏连云港、山东日照等沿海港
口城市,西至荷兰鹿特丹、比利时安特卫普等欧洲口岸,是横跨亚欧两大洲,
连接太平洋和大西洋,实现海一陆——海统一运输的洲际铁路,经过了三
十多个国家。新亚欧大陆桥的贯穿,代替了从前缓缓西行在茫茫戈壁上的骆
驼队,被称为当代的新丝绸之路。
2、那么,亚欧大陆桥与从前的丝绸之路相比较有什么优势呢?在今日
有着什么重要作用呢?(小组活动)
(1).经过的国家更多,到的地方更远;
(2).交通工具:骆驼,马——洲际铁路,火车;
(3).节约时间,节约运费。(大陆桥横穿大陆,比绕道海路近得多,
一般比传统的海运路途缩短一半左右。由于大陆桥运距较近,且能运用铁路
集装箱专用直达到车,中间环节少,运行速度快,从而节约了大量的途中运
输时间。)
3.东西方沟通:间接——干脆。(新亚欧大陆桥区域经济发展具有明显
的互补性:一方面,对于日本和西欧等发达国家来说,这一区域是一个人口
众多、资源丰富的巨大市场,是它们输出资金、技术和管理的志向之地;对
中国、中亚和东欧国家来说,通过沿桥开放,可以更好地吸取国际资本、技
术和管理阅历,加快经济振兴。另一方面,亚太地区经济的快速增长,越来
越须要开拓欧洲市场,而欧盟为谋求发展也须要到亚太地区寻求贸易伙伴,
选择投资对象,亚太与欧洲的双向辐射越来越明显。)
所以,大陆桥运输越来越受到国际的广泛重视。总结:亚欧大陆桥虽
然不是一座真正的桥,但却是起着桥梁的沟通作用。许多专家学者断言,新
亚欧大陆桥的诞生,预示着世界经济在江河经济、海岸经济的基础上,将逐
步进入一个新的经济时代一陆桥经济时代。
课后探究:谈谈你今日的最大收获?
总结:张骞出访西域后开通的丝绸之路可以讲是古代中西方沟通的代名
词,促进了东西方各国的发展。在经济全球化的今日,中国将以更加开放的
姿态融入到世界经济发展的大潮中,信任中国的将来会更加辉煌,更加绚丽。
语文天地
教学目的:
1、积累名言警句
2、“畅所欲言”拓宽学生的思维空间
3、“开卷有益”学习邓稼先酷爱祖国,静默奉献的优秀品质。
4、“金钥匙”促成阅读习惯的养成。
教学时间:3课时
第二课时
教学目的:
完成积累,“畅所欲言”“金钥匙”
教学过程:
一:抄书竞赛
1、全班限定时间开展书写竞赛
2、请写得又快又好的谈阅历
3、把好方法运用到今后的学习中
二:读一读
1、先让学生读熟这句话
2、说说自己的理解
3、背诵
4、激励课后接着搜集有关路的名言警句
三:畅所欲言
1、联系实际谈自己相识的更多的路
2、在你知道的路中,你最情愿探究的是一条什么路?
3、为什么?
四:金钥匙
养成阅读习惯的三条基本要求:
一是:每天阅读的数量必需保证,养成坚持阅读的习惯
二是:边读边记,养成作批注的习惯
三是:养成查阅工具书的习惯
其次课时
教学目的:
通过读课文,体会“路”的灵位一层含义一一人生之路
学习邓稼先酷爱祖国、静默奉献的优秀品质
学习文章按时间依次记述重点事务的写法,并能尝试运用。
教学过程:
放手让学生自读课文,边读边做批注
1.沟通读书体会和感想
2.默读深思:邓稼先的人生之路
3.(哪一年干什么?怎么干?)
4.再次读课文,探讨:你觉得邓稼先是个怎样的人?为什么?
5.引导学生学习这种按时间依次选重点事务写人的方法
6.小练笔《我的成长阅历》
第三课时
教学目的:
1、熟读古文和译文,比照着理解古文文意
2、通过自悟、探讨、沟通等方式感悟文章所蕴涵的深刻含义,使
学生懂得一个道理:路是靠自己走出来的,要勇于实践,志向才能变为现
实
教学过程:
一:接题导入
1.题目什么意思?
2.看了题目之后你有哪些疑问?
二:深化学习
1、学生熟读古文
2、比照译文,感知古文
3.小组探讨,故事中蕴涵着怎样与路有关的深刻道理?
4.再读课文,思索
5.富和尚为什么惭愧?
6.富和尚和穷和尚有什么相同之处,又有什么不同之处?
7.激励课后自愿搜集短小精悍的文言文,读一读,感受中国古代文学的
魅力。
第十一单元:快与慢
挑山工
教学目标:
1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中,使学
生懂得干什么事都要一心朝着目标,脚踏实地,一个劲儿往前走,并学习
挑山工不懈攀登的精神。
2、给课文分段,归纳段落大意,把段意连起来说说课文的主要内容。
3、学会本课生字、新词,理解意味深长、腾云驾雾、拘束的意思。能用
耽搁、朴实造句。
4、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。
5、有感情地朗读课文。
教学重点、难点:
1、通过学习让学生懂得:干什么事都要一心向着目标,步步踩实,一个
劲儿往前走。学习挑山工不停地登攀的精神。
2、用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。
教学时间:3课时
二课时
教学目标:
正确流利的朗读课文,初步了解课文的主要内容,学习生字新词。
教学过程:
一、谈话引入。
同学们,泰山是一座中外闻名的山岳,有许多人前来巡游。在巡游的
同时我们会看到一些人肩挑重物,在陡峭的山坡上奋力前行,他们就是挑
山工。这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程,而却比游人先达极顶,
这是真的吗?原委是怎么回事呢?请大家看书。
二、初读课文,了解大意。
1、带问题自由读课文。
问题:①挑山工是怎样登山的?游人是怎样登山的?结果怎样?(用笔划
下有关语句。)②把挑山工讲的话划下来。
2、指名回答。
三、自学生字、新词。
1、辨析多音字。
2、易错的字。
四、练习正确、流畅地朗读课文。
1、自由读。
2、每人读一句。
3、指名分段读。
其次课时
教学目标:
给课文分段,归纳段落大意,把段意连起来说说课文的主要内容。
教学过程:
一、复习引入。
1、检查学生认读生字、新词状况。
2、提问:这篇文章写挑山工怎样登山的?由此引发了一个什么不解之谜?
二、细读课文,理清脉络。
1、默读课文,想一想本文如何分段?依据什么分段?
2、探讨分段。
本文开头写作者在泰山上遇到挑山工,并由此产生疑问;有一次写出了作
者的疑问,并用事实说明白疑问点;作者最终从这件事上受到启发。这就
是作者的写作思路,即:
产生疑问一解决疑问一受到启发
3、依据作者思路划段,总结段意。
(1)学生划段,探讨段意。
(2)小结。
第一段(1、2自然段):讲我登泰山时望见挑山工登山与游人不一样,走
的路程大约比游人多一倍,但惊异的是速度并不比游人慢。
其次段(3〜6自然段):讲我遇到一位挑山工的具体阅历,证明他的
速度果真不比游人慢,和我从挑山工的话中受到启发。
第三段(7自然段):讲我画了一幅挑山工的画,用挑山工恒久向前的
形象和富有哲理的话激励自己。
4、提问:我们是怎样分段的?
先读文,理清作者的写作思路,再依据作者思路为课文分段。
三、归纳全文主要内容。
依据各段段意,把段意连起来说说课文的主要内容。
课文记叙了我登泰山时,看到挑山工登山路程比游人多一倍,但速度
并不比游人慢的状况,并从中受到启发。
第三课时
教学目标:
1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中,使学
生懂得干什么事都要一心朝着目标,脚踏实地,一个劲儿往前走,并学习
挑山工不懈攀登的精神。
2、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。
3、有感情地朗读课文。
教学过程:
一、复习引入。
提问:《挑山工》这篇课文的主要内容是什么?
二、学习第一段。
1、指名读,思索。
挑山工登山有什么特点?有什么好处?从哪些词句看出来的?
2、用自己的话说一说。
先写挑山工的样子:肩搭扁担,挑着沉甸甸的物品;接着写他们的动作,
一只胳膊搭在扁担上,另一只胳膊有节奏地一甩一甩,再写他们登山的路
途一折尺形。
好处:不损坏东西,还可以省力气。
追问:有什么缺点吗?
这样登山走的路程大约比游人多一倍。
3、读第2自然段,说一说我的疑问是什么?
挑山工走的路程远,速度慢,反而领先于游人。
4、读文体会二者的不同之处。
三、学习其次段。
1、默读思索:从这一段中找出我与挑山工登山的过程中,都是怎样登的?
挑山工在哪儿超过了我?
(学生边读边勾划书中有关的句子。)
2、指名读,其余同学再细致思索一次。
3、汇报。
我在山下遇到一位挑山工(一齐走)并很快超过了他。可是在回马岭和五
松亭挑山工都走到了我前头。最终,在极顶挑山工又走到了我的前头。
(老师边听边板书要点。)
4、追问:挑山工为什么能走到我的前头?从哪儿知道的?
①读挑山工的话,考虑一下他讲了几个意思?
②分析。
(联系实际说说这些话的含义。)
挑山工游人
走得慢走得快
一心向着目标不想目标
步步扎实总停下来
一个劲儿往前走东看西看,玩玩闹闹
作者用亲身阅历解答了疑问。
四、学习第三段。
1、齐读,思索:
这幅画始终挂在我的书桌前,因为我须要它。我须要的原委是什么?
2、汇报。
这幅画体现了挑山工一心向着目标,不停地前进的精神。作者须要的
是用挑山工恒久向前的形象和富有哲理的话激励自己。
板书设计:
挑山工
挑山工游人
走得慢走得快
一心向着目标不想目标
步步扎实总停下来
一个劲儿往前走东看西看,玩玩闹闹
和时间赛跑
教学目标:
1、学生初读课文,理解课文内容,提出不理解的问题等状况,指导学生
再读课文,探讨沟通,结合自己生活实例,深化理解课文所蕴含的“珍惜
时间”这一深刻哲理。
2、通过课内外语文实践活动,使学生真正理解课文中心“和时间赛跑确
定会成功。”
:课时
教学目标:
在学生课前预习课文有所收获基础上,通过检查预习的方式了解在学生初
读课文,理解课文内容,提出不理解的问题等状况,指导学生再读课文,
探讨沟通,结合自己生活实例,深化理解课文所蕴含的“珍惜时间”这一
深刻哲理。
教学打算:
老师:幻灯、电脑、课件
学生:预习课文,搜集有关珍惜时间的名言
教学过程:
一、全文初探
(一)导入新课
老师:今日老师给大家猜个谜语,看谁先猜到:“看不见,摸不着,跑
得快,不长脚,只见它过去,不见它回头”。
学生可能猜到谜底“时间
然后老师问:“同学们对时间这个概念,是怎么相识的。”引出对时间
不断消逝永不复返的相识。
让学生沟通预习时搜集的材料,加深对时间的相识。
老师小结:台湾作家林清玄不仅感受到了时间不断消逝,时间的珍贵,
更让我们敬佩的是他在生活中还能和时间赛跑(板书),今日我们学习第
三课《和时间赛跑》。
(二)检查预习,质疑问难
想想课文讲了哪些事?读后你明白了什么?第一问:学生在课前反复
读课文基础上会回答:(1)外祖母去逝,爸爸和“我”谈话;(2)视察太
阳变更;(3)视察小鸟飞行路途;(4)和太阳赛跑;(5)和作业赛跑五件
事。假如学生说不全,引导其他学生补充。[这一环节设计,培育了学生抓
课文主要内容的实力]
其次问:质疑问难:四人小组活动,在小组探讨的基础上提出共性问题。
在学生回答后出示预先写好的问题:
(1)”全部时间里的事物,都恒久不会回来''什么意思?
(2)“我”把什么当作一个谜?
(3)“我”怕什么?
(4)“说不出的味道”是什么味道?
(5)“虽然明天还会有新太阳,但恒久不会有今日的太阳了”什么意思?
二、重点探究,解决问题
(一)学习课文(1-4自然段)解决前四个问题学习方法可接受指名朗读,
自由读这部分内容。联系外祖母去世爸爸说的话谈感受来回答前四个问
题,老师这样引入:“从刚才大家疑问中可以看出大家对第4自然段提出
问题最集中,那么我们就先来解决这些问题。“然后,学生带着问题读书,
小组内沟通达成共识:这个谜是“我”对爸爸说的为什么全部时间里的事
物都恒久不会回来了感到不理解,感到可怕。这里还可以引导学生结合自
己生活相识来谈。进一步理解“全部时间里事物都恒久不会回来”这句话
的意思。
(二)学习课文(6-8自然段)
学习步骤:
老师过渡:“是啊,就因为'我'对事物恒久不会回来这个问题产生了
疑问,对时间有了朦胧的可怕相识,促使'我'在生活中去有意视察。通
过视察又有了新的相识。”
学生活动:
(1)自由朗读6、7自然段。
(2)视察课件,帮助理解。
(3)结合自己生活中视察与亲身体验来谈。
(4)再读课文,深化相识。
为了帮助理解,可接受以下方式:
结合学生生活体验谈:老师可让学生回忆自己过去最有意义、最留恋的某
个时间或某件事情。问想不想再重新过一次,是不是特殊渴望再阅历一次。
如:某某领奖仪式,幼儿园三年奇妙时间。这种愿望能否实现?为什么?
从而体会时间消逝的无情。
结合学生生活视察谈:充分让学生把自己看到的时间里事物消逝的例子谈
出来。如花的生长过程:由发芽、长叶、开花到枯萎,明年虽然还会这样
生长,却不是这棵花而是另一棵花了。
老师小结:时间一旦过去了,将再不会回来,当“我”留心视察后对
爸爸说的话有了进一步相识,并且心里感到了着急和哀痛。于是突发奇想,
要与时间赛跑,下面请同学读第"自然段,想作者如何“和时间赛跑”的,
跑胜后的心情怎样?画出表达作者感受的句子。老师幻灯出示:“每一次
竞赛赛过时间,你就快乐得不知道怎么形容。”探讨理解这句话,老师可
引导,当“我”跑胜了太阳,提前回到家,赢得的时间可干些什么?从而
理解快乐的无法形容。结合自己的生活阅历,再谈赢得时间后的感受。这
里应重视有感情朗读的训练,使学生从有感情朗读中感受与时间赛跑的快
乐。
三、布置作业
课下也试着“与时间赛跑”,下节课谈一谈自己的收获与感受。
其次课时
教学目标:
通过课内外语文实践活动,使学生真正理解课文中心”和时间赛跑确
定会成功。”
教学过程:
一、沟通和时间赛跑的收获
老师导入:“上节课老师布置给大家一个作业,试着和时间去赛跑,感
受跑赢时间那份收获的快乐。下面我们来沟通一下
学生沟通:先在小组内沟通再指名全班性沟通。
(因为学生亲自去做了,有了体验和收获,爱好会很猛烈)
学生可能回答:放学抓紧时间回家,抓紧写作业,比原来节约了时间,
充分利用这个时间去看课外书、玩游戏、上网等。这一环节充分让学生谈,
使学生此时的感受与作者的感受产生共鸣,在此基础上读第9、10自然段,
感受作者2。年里受益无穷的喜悦。最终全班齐读第10自然段,把自己
感受融汇到读书中去。
二、介绍林清玄背景
这部分内容先由学生介绍,若学生不了解可由老师介绍,目的是让学
生充分了解林清玄这位作家,对他产生敬佩之情,知道林清玄的巨大成功
是他始终与时间赛跑的结果,激励学生假如能像他那样坚持和时间赛跑也
能取得成功。同时,激励学生阅读林清玄的书,去吸取作家其他文章的精
华。
三、拓展练习
1.出示两道数学课题:
a.每天24小时,每年365天,80年共有多少小时?每年365天,80
年共有多少天?
学生计算得出:700800小时,29200天。
2.写有关珍惜时间的片断或自己学习本文的感受。学生此时会把自己
发自肺腑的语言真真实切地写出来,如原来自己是怎样对待时间的,今后
又将怎样珍惜时间,和时间赛跑等等。
四、布
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